王 英 殷竹茜 張寶琳/南京旅游職業(yè)學(xué)院

一、前言

受新型冠狀病毒的影響，學(xué)生未能及時(shí)開學(xué)，網(wǎng)絡(luò)直播使“停課不停學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)直播是以移動(dòng)終端設(shè)備和直播應(yīng)用程序?yàn)檐浻布?，基于興趣形成的網(wǎng)絡(luò)視頻信息實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和交互傳播模式，側(cè)重于手機(jī)等移動(dòng)終端，以突出與傳統(tǒng) PC 時(shí)代傳播形式的差異。網(wǎng)絡(luò)直播的核心技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將信息通過視頻方式進(jìn)行網(wǎng)上現(xiàn)場傳播，具有直觀快速、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)、不受地域限制等特點(diǎn)。以往，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻大部分是錄播視頻，缺乏互動(dòng)，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)吸引，而網(wǎng)絡(luò)直播卻能夠彌補(bǔ)這一短板。近年來，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和電腦等智能移動(dòng)終端的迅速普及，移動(dòng) 4G 技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為廣大學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)觀看網(wǎng)絡(luò)課程直播提供了基礎(chǔ)條件和使用可能。

二、高職大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)形式豐富多樣

大多數(shù)高職大學(xué)英語老師選擇的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)都有授課和互動(dòng)環(huán)節(jié)，具備以下基本功能：（1）教學(xué)資料分享方便快捷：課程內(nèi)容資料共享：教師可以在直播教室里面共享課程資料給學(xué)生，支 持 ppt、word、excel、pdf、swf 等 常 用電子文件格式。（2）課堂教學(xué)高度仿真：模擬真實(shí)課堂的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，簡單易用的授課工具，支持PPT、視頻、語音、文字等。同時(shí)，電子白板與PPT 隨意切換：電子白板與課件PPT 自由切換，重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注支持畫筆工具、字體、橡皮擦、一鍵清空等工具。（3）課堂互動(dòng)形式豐富：學(xué)生舉手在線答疑：即課堂反饋機(jī)制，學(xué)生對(duì)課程有問題時(shí)可以舉手提問，經(jīng)過允許后發(fā)言，教師或助教進(jìn)行在線答疑。視頻/音頻在線互動(dòng)：師生間多元化溝通交流，學(xué)生可以通過視頻或語音與教師進(jìn)行溝通交流，課堂互動(dòng)提高直播教學(xué)質(zhì)量。（4）直播課程隨時(shí)回看：直播教學(xué)中支持全屏錄制，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和未能到場的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，隨時(shí)回看上課內(nèi)容，按需查漏補(bǔ)缺。（5）課后測評(píng)簡單易操作：教師發(fā)起測試后實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作答結(jié)果并查看，顯示人數(shù)占比統(tǒng)計(jì)，選項(xiàng)占比統(tǒng)計(jì)。（6）智能手機(jī)移動(dòng)終端支持：支持電腦、i Pad、手機(jī)以及微信課堂的使用，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)和碎片化管理。

三、高職大學(xué)英語采用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢

高職大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢有三，一是解了燃眉之急，在新型冠狀病毒這種特殊時(shí)候，同學(xué)按時(shí)打開電腦便可馬上進(jìn)入線上課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的停課不停學(xué)；二是打破了空間的限制，同學(xué)可以自由選擇來自全國，甚至是世界各地的教師及機(jī)構(gòu)提供的課程，能享受到真正最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；三是讓稀缺的名師資源不再緊張，人人都能享受到與名師面對(duì)面，網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)的機(jī)會(huì)，領(lǐng)略業(yè)內(nèi)大咖的風(fēng)范。

四、高職大學(xué)英語課堂采用網(wǎng)絡(luò)直播存在的問題

（一）學(xué)生的上課積極性與課堂參與度不高

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)直播課程為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，自由性比較高，但是對(duì)學(xué)生的管束、限制卻也比較少。因此，在很大程度上要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的自制力，然而在高職學(xué)生，只有少部分同學(xué)擁有較強(qiáng)的自制力，大部分同學(xué)自我約束力和自我控制力都不高，參與網(wǎng)絡(luò)直播課程的積極性不高，能按時(shí)參與直播課程的同學(xué)人數(shù)較少，在直播課堂上，主要還是以學(xué)生聽課為主，師生交流互動(dòng)欠頻繁，課堂參與度不高，所以完成網(wǎng)絡(luò)直播課程的質(zhì)量不太高。

（二）在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，教學(xué)氛圍難以控制

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，高職大學(xué)英語教師與學(xué)生不在同一空間，但是同樣也能像傳統(tǒng)課堂一樣，營造出課堂氛圍，構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境。但是，網(wǎng)絡(luò)直播課的課堂主要是由教師進(jìn)行控制，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，能否營造出活躍的課堂氣氛，展現(xiàn)較好的教學(xué)效果，主要取決于教師教學(xué)水平的高低，教師的教學(xué)風(fēng)格，以及教師是否有精心備課。如果教師沒有提前了解學(xué)生的水平和知識(shí)點(diǎn)的理解程度，就很難因材施教，調(diào)整教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生；另一方面也受學(xué)生本身的專注度和自覺性影響。所以，網(wǎng)絡(luò)直播課課堂教學(xué)氛圍往往難以控制。

（三）師生間有效互動(dòng)難以做到及時(shí)性

網(wǎng)絡(luò)直播課具有實(shí)時(shí)互動(dòng)性，能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感覺教師就在身邊，可以直接交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)直播課的師生互動(dòng)，在課前，主要是課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；在課堂中，主要是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)疑難的地方做出提問，或者設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，教師能當(dāng)堂迅速解決；而課后，學(xué)生可能會(huì)遇到一些問題，會(huì)在學(xué)習(xí)討論區(qū)向老師提問，這就存在及時(shí)性問題，教師不可能 24 小時(shí)在線，難以時(shí)時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，給予學(xué)生及時(shí)快速的回復(fù)，再加上網(wǎng)絡(luò)直播課堂面向的學(xué)生眾多，當(dāng)學(xué)生提問人數(shù)較多時(shí)，教師需要一定的時(shí)間去一一解決，導(dǎo)致師生間有效互動(dòng)難以做到及時(shí)性。

五、有效提升高職大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)直播課堂的途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容要規(guī)范

教育直播不同于娛樂直播，不能庸俗化、娛樂化。教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，同時(shí)不能簡單地將課堂教學(xué)變成視頻播放或在線練習(xí)。教師以學(xué)生的需求為目標(biāo)，根據(jù)高職大學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，編寫教學(xué)計(jì)劃。

（二）課前準(zhǔn)備要充分

上課前，教師要在教學(xué)直播平臺(tái)上發(fā)布課程預(yù)告，上傳課程預(yù)習(xí)資料至資源共享區(qū)，提醒學(xué)生自行下載，做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。開課前，學(xué)生自行進(jìn)行課前簽到，教師在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況。

（三）課中能力要具備

（1）教學(xué)基本功要過硬：大學(xué)英語課程具有側(cè)重詞匯語法講解的特性，在直播教學(xué)過程中，教師必須做到吐字清晰、語速適宜，防止語音在傳輸過程中造成語音連片，對(duì)于關(guān)鍵的信息可以采用 PPT、屏幕顯示等途徑展示。（2）課堂駕馭能力要強(qiáng)：由于網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)活動(dòng)多樣，教師要做好適時(shí)地切換，在互動(dòng)環(huán)節(jié)避免進(jìn)入空置等待狀態(tài)，要根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)補(bǔ)充，把握師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的時(shí)間，保證課堂的流暢性。（3）教學(xué)能力要保證：教師在授課過程中要及時(shí)總結(jié)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師思維，運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。（4）教學(xué)互動(dòng)要加強(qiáng)：發(fā)布課堂練習(xí)題，開展課堂討論互動(dòng)。在討論區(qū)內(nèi)，學(xué)生有困惑的地方可以隨時(shí)在討論區(qū)進(jìn)行文字輸入提出，教師看到學(xué)生的反饋后，可以直接進(jìn)行交流、解答，教師也可以開啟學(xué)生語音功能，學(xué)生上麥發(fā)言。（5）教學(xué)魅力需要增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生要克服從“面對(duì)面”到“圖對(duì)圖”“鍵對(duì)鍵”的不適感，主動(dòng)適應(yīng)虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)之間的差異，教師更要注重增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)魅力，不僅把學(xué)生“留下來”“抬起頭”，更要讓學(xué)生“聽得進(jìn)”“留住心”。（6）教學(xué)紀(jì)律需要約束。網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，學(xué)生通過手機(jī)等便攜設(shè)備學(xué)習(xí)，容易被他們的社交網(wǎng)絡(luò)和其他非正式活動(dòng)打斷，要加強(qiáng)課堂注意力和約束力。

（四）課后互動(dòng)要及時(shí)

網(wǎng)絡(luò)直播課結(jié)束之后，教師布置作業(yè)，分享學(xué)習(xí)資料，學(xué)生存在疑惑或因特殊情況未參與直播學(xué)習(xí)的，可利用課余時(shí)間點(diǎn)播回放直播課程。此外，開設(shè)直播答疑教室，方便師生課下互動(dòng)，也便于教師了解和掌握學(xué)生知識(shí)水平，根據(jù)“反饋原理”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（五）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障課程教學(xué)有效開展

教學(xué)改革光靠教師個(gè)人力量是難以推動(dòng)的，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是推進(jìn)高職大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)直播課的重要保障。一是聯(lián)合英語專業(yè)教師，整合教師相關(guān)教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢；二是組建教師技術(shù)團(tuán)隊(duì)，提供技術(shù)保障，管理教學(xué)直播平臺(tái)；三是組織學(xué)生教學(xué)助理團(tuán)隊(duì)，輔助教師開展教學(xué)。

六、高職大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)直播的“線上+線下”教學(xué)模式

（一）教學(xué)方式立體化，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接受知識(shí)，而基于網(wǎng)絡(luò)直播課的“線上+線下”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，核心在于學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的“學(xué)”開展，學(xué)生是教學(xué)的主體，反映了以學(xué)生為中心的價(jià)值取向。相比于以往“填鴨式”、“灌輸式”的高職大學(xué)英語教學(xué)課程模式，網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)輻射的范圍廣，其設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生能自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于尚未完全掌握的知識(shí)可以回放，這種方式能有效緩解高職大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生水平差異問題。此外，采用“線上+線下”教學(xué)模式，能提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)材料供學(xué)生選擇，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）模擬真實(shí)課堂教學(xué)情景，體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)更易被學(xué)生接受

網(wǎng)絡(luò)直播課其實(shí)是把傳統(tǒng)的課堂在網(wǎng)絡(luò)空間上呈現(xiàn)，高職大學(xué)英語教師選擇的在線教學(xué)直播平臺(tái)都具備舉手、筆記、點(diǎn)贊、私信聊天、發(fā)布文字、圖片、視頻等功能。其中，“舉手”這一功能和現(xiàn)實(shí)課堂的舉手發(fā)言是一致的，在網(wǎng)絡(luò)直播課上學(xué)生在平臺(tái)上舉手提問，老師可及時(shí)答疑解惑，學(xué)生能獲得實(shí)時(shí)反饋，形成互動(dòng)課堂。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過程，教師不只是灌輸新的思想，還要處理、修正學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)直播課上，高職大學(xué)英語教師不是簡單的灌輸知識(shí)，解答錯(cuò)題，而是借助多媒體手段，構(gòu)建模擬真實(shí)課堂的教學(xué)，使抽象的知識(shí)具象化，引導(dǎo)學(xué)生理解并吸收知識(shí)，組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)互幫小組，學(xué)習(xí)者之間可以在不同空間對(duì)話，一起學(xué)習(xí)英語。即便是把傳統(tǒng)課堂遷移到虛擬空間，學(xué)生仍然可以看到教師的授課內(nèi)容、開課時(shí)間等信息，整個(gè)教學(xué)過程是透明化的，更易被接受。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)直播課提供了技術(shù)支持

移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來教育的發(fā)展趨勢，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟，使得學(xué)生們可以不再受時(shí)間、空間等因素的限制。5G 時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)速度加快，帶來了高質(zhì)量、更流暢的視頻傳輸與通話體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)更便捷有效，可以隨時(shí)答疑，教學(xué)與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更為真實(shí)，學(xué)習(xí)資源的下載也變得更加高效，能極大地?cái)U(kuò)展教師在線直播課堂上的能力。云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)則能為網(wǎng)絡(luò)直播課的教師收集數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、測試、出勤等，分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為，調(diào)整教學(xué)策略，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)課程。

如何抓住網(wǎng)絡(luò)直播教育的機(jī)遇，搭建教育直播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教育常態(tài)化還有很長的路要走，要做好網(wǎng)絡(luò)直播課理念、技術(shù)、管理、內(nèi)容等方面的準(zhǔn)備，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代是大學(xué)英語教育教學(xué)改革的必然趨勢。