■

一、前言

傳統(tǒng)的思想教育工作，忽視了思想政治理論課和日常思想政治教育協(xié)同育人的作用了，老師將提高學(xué)生的成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。這樣的思想政治教育工作，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)偏重于理論而缺少了實(shí)踐性。學(xué)生只一味的追求考試成績(jī)，通過(guò)記憶相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)取得好的成績(jī)，而忽視了對(duì)于思想政治教育過(guò)程中實(shí)踐課程的踐行。思想政治教育需要和日常生活聯(lián)系在一起的，只有讓學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，養(yǎng)成良好的品行，才能體現(xiàn)思想政治教育工作的實(shí)際作用。

二、思想政治理論課和日常思想政治教育協(xié)同育人的意義

(一)著重于理論和實(shí)踐的結(jié)合

思想政治課程的開(kāi)設(shè)有助于幫助學(xué)生們進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值理念和價(jià)值觀(guān)念。思想政治課堂的開(kāi)始，不是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，只停留在考試層面，而是要讓學(xué)生們通過(guò)理論的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶龊眯袨橐?guī)范。生活是學(xué)生們最終的課堂，理論教學(xué)之外，還要讓學(xué)生們做好日常的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐的相互結(jié)合，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，確立正確的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

(二)有助于發(fā)揮教育資源的整體效能

思想政治課程的思想政治教育工作是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教導(dǎo)和培養(yǎng)。思想教育工作的開(kāi)展面向的是教師和學(xué)生。尤其是素質(zhì)教育工作開(kāi)展中，學(xué)生的可塑性是極強(qiáng)的，養(yǎng)成了良好的思想品格就會(huì)伴隨他們長(zhǎng)久。在理論和實(shí)踐的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生們促進(jìn)日常思想道德的習(xí)慣養(yǎng)成。思想道德課程包括社會(huì)道德、法制等多種內(nèi)容，這些內(nèi)容作為學(xué)生們思想教育的基礎(chǔ)。將思想政治課程和日常思想教育相結(jié)合，可以有效對(duì)于思想教育資源加以整合，增強(qiáng)思政課程實(shí)效性。

三、思想政治理論課與日常思想政治教育的聯(lián)系

(一)差異性

思想政治教育工作本質(zhì)上是以課堂為載體，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育和日常的道德培訓(xùn)，以課堂上的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科、社會(huì)主義和相關(guān)的政治理論為主要的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。日常的思想教育是學(xué)生們的第二課堂，是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐潛移默化的幫助學(xué)生形成良好的思想品德。思想政治理論課程的學(xué)習(xí)是全面、系統(tǒng)的，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)課程的建設(shè)，幫助學(xué)生們可以正面、規(guī)范、系統(tǒng)開(kāi)展思想教育；日常思想政治教育工作的開(kāi)展是具有隱藏性的，是為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的思想品格，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)自身的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

(二)同一性

馬克思主義哲學(xué)理論課程、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等相關(guān)理論，以及日常思想政治課程的教育都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持重要思想理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生們開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展自己的格局，更廣泛的認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展形勢(shì)。日常思想政治教育是針對(duì)有感情的大學(xué)生，豐富學(xué)生的精神世界，結(jié)合學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)實(shí)際來(lái)促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。由此思想政治的理論課程和日常思想政治教育都是以學(xué)生全面發(fā)展為主要的目標(biāo)，是結(jié)合學(xué)生自身的能力，貼近學(xué)生生活，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。有針對(duì)性的開(kāi)展思政教育，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。

四、思想政治理論課與日常思想政治教育存在的問(wèn)題研究

(一)工作隊(duì)伍各自為政

不同的學(xué)校在思想政治理論課程教學(xué)時(shí)，雖然教學(xué)的書(shū)目相似，但教學(xué)的課程體系有所不同.有些學(xué)校偏重于對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)教務(wù)處考評(píng)來(lái)考驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度；有些學(xué)校偏重于學(xué)生們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)诠ぷ魈幒蛨F(tuán)委的共同管理下，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身的思想道德意識(shí)。但是不同的思想理論課程所教授的思想教學(xué)體系是不同的，每一個(gè)學(xué)校都有思想理論課程和日常思想政治教育工作。但是如果兩支隊(duì)伍缺乏有效的溝通，從一定程度上會(huì)影響到思想政治教育工作的開(kāi)展，甚至有些學(xué)校過(guò)于偏重理論課程的學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)于實(shí)踐課程的培養(yǎng)，這樣的缺少溝通性的課程，會(huì)讓學(xué)校在教育工作開(kāi)展時(shí)，造成課后和課堂學(xué)習(xí)不一致的現(xiàn)象。

(二)理論教學(xué)和實(shí)際教育內(nèi)容不對(duì)接

思想政治理論課程的教學(xué)大部分是正面性的東西，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形式和當(dāng)前改革進(jìn)程中存在的新矛盾、新問(wèn)題和重要的思想理論進(jìn)行探討。但是過(guò)于理論化的思想政治內(nèi)容卻忽視了從實(shí)際出發(fā)，缺少對(duì)于當(dāng)今學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和敏感話(huà)題的探討?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象是需要和思想政治教育相聯(lián)系的，如果單一的從課本上來(lái)學(xué)習(xí)思想政治教育理論，而無(wú)法和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，都會(huì)存在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生活互相對(duì)接的情況。尤其是在日常教育工作中，往往會(huì)通過(guò)舉辦大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展思想教育工作，但實(shí)際操作時(shí)，卻因?yàn)槿蝿?wù)缺乏感染力或過(guò)于形式單一，導(dǎo)致學(xué)生們積極性不足，使得理論課程和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不對(duì)接。

(三)理論研究不平衡

高校的思政理論課程教學(xué)體系較多，形成了完整統(tǒng)一的系統(tǒng)。現(xiàn)在如今

的思想政治理論課程的相關(guān)研究文獻(xiàn)有很多，但是關(guān)于如何開(kāi)展思想政治理論課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及課程設(shè)置的演進(jìn)環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。我國(guó)關(guān)于思政課程的教學(xué)現(xiàn)如今不斷呈現(xiàn)專(zhuān)題化和精細(xì)化的發(fā)展，但是卻缺少了對(duì)于實(shí)踐性的考量。另外在日常思政教育理論上，也缺少了對(duì)日常思想政治教育中存在不足問(wèn)題的研究，促使課程理論教學(xué)的研究不夠平衡。

五、思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同的對(duì)策

(一)明確任務(wù),求同存異

想要正確認(rèn)識(shí)到思想政治理論課程和日常思想政治教育工作開(kāi)展的具體方式和路徑，就需要明確思想教育工作開(kāi)展雙方的角色，要各司其職.學(xué)生思想政治教育課程要始終秉持著政治教育、愛(ài)國(guó)主義教育等多種教育聯(lián)合在一起，促使學(xué)生掌握思想教育的基本理論，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。在堅(jiān)定社會(huì)主義共產(chǎn)主義的信念下，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們具有社會(huì)主義核心價(jià)值理念和價(jià)值觀(guān)，提高自身的講政治素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。日常的思想政治教育工作需要從學(xué)生們的心理教育、道德教育、情感教育等多個(gè)角度入手，突出思想教育工作的個(gè)性化，和人文化。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于家庭社會(huì)所需要做出的努力，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

(二)注重理論課程和課下實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

課上課下的結(jié)合是為了幫助學(xué)生們更好的開(kāi)展思想教育工作，理論課程和實(shí)踐課程的聯(lián)系是為了幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)思想政治理論時(shí)不要陷入理論化的誤區(qū)，而是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身生活中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生們培養(yǎng)自己生的道德素養(yǎng)。思想政治教育老師的工作除了課堂教學(xué)之外，還是要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，老師在課上給學(xué)生們講解思想道德理論在課下可以針對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生們處理好人際關(guān)系和各科老師之間的關(guān)系，幫助學(xué)生們依照校紀(jì)校規(guī)，團(tuán)結(jié)同學(xué)做好日常生活學(xué)習(xí)的每一步。同時(shí)通過(guò)心理健康教育工作的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們解決心理上存在的問(wèn)題。除此之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生們的明辨是非能力的培養(yǎng)，這樣才可以幫助學(xué)生們抵御社會(huì)網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息，從源頭開(kāi)始出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生們的思想政治教育工作，幫助學(xué)生們抵制社會(huì)不良誘惑，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

(三)改進(jìn)教學(xué)模式，有的放矢地開(kāi)展教育工作

思想政治教育課程的研究是需要結(jié)合思想政治教育工作的現(xiàn)狀，來(lái)不斷的改進(jìn)理論教學(xué)方式，為了增強(qiáng)思想教育工作的實(shí)效性，不能只是單一的學(xué)習(xí)。一些理論知識(shí)的扎實(shí)，不代表思想政治教育工作落實(shí)到了實(shí)處。正確的思想教育工作的開(kāi)展是需要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形式，與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活和大學(xué)生思想進(jìn)行講解。老師可以嘗試把馬克思主義政治理論和主題班會(huì)、專(zhuān)題講座等相結(jié)合。通過(guò)案例分析和實(shí)際社會(huì)問(wèn)題分析，可以讓學(xué)生們勇于思考，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐性。同時(shí)可以將學(xué)生的日常行為納入思想政治教育的考核準(zhǔn)則中，建立學(xué)生們的品德檔案和自我鑒定檔案，通過(guò)日常生活的觀(guān)察來(lái)不斷的培養(yǎng)學(xué)生們具有良好的素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想教育工作作為一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要將思想政治理論課程和日常思想教育工作相聯(lián)系的。需要讓教育工作者樹(shù)立全面的教育觀(guān)念，不斷的推動(dòng)思想政治理論課程和日常思想教學(xué)活動(dòng)的相結(jié)合，真正發(fā)揮思想教育的育人作用，通過(guò)理論和實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生們開(kāi)展思想教育工作。