包 博

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)學府路中學

傳統(tǒng)文化伴隨著歷史的變遷不斷發(fā)展，具有較強的穩(wěn)固性與適應性，它是中華民族的精神符號，對于民族的發(fā)展，社會的進步發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，我國的國際影響力不斷提升，世界各國掀起了學習中國文化的熱潮，目前全球已經(jīng)有154個國家建立孔子學院，注冊學員已達240萬人，由此可見我們的傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為世界文化的重要組成部分，對于世界文化的發(fā)展起到促進意義，初中語文教師要以此為契機，主動的在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，增強學生的國學意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、初中語文教學中推行傳統(tǒng)文化的意義

2019年秋季起，全國語文教材統(tǒng)一更新為部編本，與以往教材相比，部編本更加重視學生知識的積累，語文部編本總主編溫儒敏認為：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人答不完題”，讓學生答不完題并不是高考的最終目標，而是要強調學生對知識的積累，那些具有豐富知識儲備的學生，將在高考中取得先機。初中語文教學目標圍繞在“進一步鞏固學生的語文基礎知識”、“幫助學生構建科學的學習方法”、“積累豐富的知識經(jīng)驗”三個維度，其中“積累知識”是新課改反復強調的重點內(nèi)容，對學生開展傳統(tǒng)文化教育，讓學生重讀“國學經(jīng)典著作”，就是一次返璞歸真的“知識旅行”，學生在學習傳統(tǒng)文化知識的同時，可以拓展知識面，增強認知水平，提高道德修養(yǎng)，構建正確的價值觀。比如在學習《愚公移山》時可以幫助學生領會到“人定勝天”的精神，對于學生構建堅韌的性格具有促進意義。

二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透現(xiàn)狀

1.教師的教育專業(yè)化水平有待提高。盡管傳統(tǒng)文化具有豐富的教育價值，可是如何把語文教學與傳統(tǒng)文化有效的結合，是擺在初中語文教師面前的重要問題。在實際教學中，初中語文教師大多注重語文知識的教育屬性，把重點精力投入在知識輸出層面，期望以此來提高學生的學習成績，達到立竿見影的效果。在這種片面的教育理念影響下，傳統(tǒng)文化教育沒有得到應有的重視，教師在教學中顧此失彼的教學現(xiàn)象過于明顯，即便部分教師意識到傳統(tǒng)文化教育的重要意義，在開展語文教學時也不能以“潤物細無聲”的方式，把傳統(tǒng)文化融入課堂教學之中，讓課堂教學呈現(xiàn)出干澀、生硬的效果，由此可見，教師的教育專業(yè)化水平有待提高。

2.教育教學方式過于落后。就當前的語文教學來看，初中語文教師的教育教學方式過于落后，知識輸出始終是課堂教學的重點，而對于傳統(tǒng)文化而言，重在積累，需要在潛移默化的教學過程中，讓學生獨自品味，從自己的視角切入傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)價值觀與傳統(tǒng)文化的融合，這就強調教學策略，調動學生對傳統(tǒng)文化的興趣，鼓勵學生自主學習傳統(tǒng)文化，教給學生領略傳統(tǒng)文化的“正確打開方式”才是教學的重點，因此初中語文教師要改變教育理念，在教學方法上有所創(chuàng)新。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化元素。初中語文教師要具有敏銳的目光，深切的洞察力，發(fā)現(xiàn)教材中的傳統(tǒng)文化教育元素，尤其在文言文教學時，要深刻領會文章的精髓，運用深入淺出的教學方式，讓學生完整的掌握傳統(tǒng)文化。比如在學習諸葛亮的《誡子書》時，就要讓學生明白“家訓”的重要意義，文章寫于作者臨終前，表達了作者對兒子諸葛瞻的殷切期盼。通過文章學習，教師要讓學生明白“家訓”是我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，具有為長輩對晚輩的告誡之意，這樣不僅可以讓學生理解“家訓”的內(nèi)涵，還可以讓學生從“家訓”中學習到傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，達到一石二鳥的教學效果。

2.借助信息技術，營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍。對于中學生而言，較為深入的理解傳統(tǒng)文化可能存在一定的困難，這是由社會環(huán)境與學生個人的認知情況所決定的，為了幫助學生深入的理解傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，就需要把抽象的知識內(nèi)容具體化，這就要借助信息技術，通過信息技術，來營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍。比如在學習《杞人憂天》時，教師就需要提前搜集圖片素材，把搜集的圖像素材與教材內(nèi)容相結合，把抽象的文字內(nèi)容運用圖片表示，引導學生在欣賞圖片的過程中學習到《杞人憂天》的精神實質，了解古代寓言故事的深刻內(nèi)涵。

3.增強學生的實踐體驗。傳統(tǒng)文化教學并不是簡單的傳輸理論知識，而要讓學生把所學的知識內(nèi)容運用于具體實踐之中，在實踐中去領會傳統(tǒng)文化知識，增強對傳統(tǒng)文化知識的認知體驗。比如在學習《龜雖壽》時，教師就可以聯(lián)系學生感興趣的《三國志》電子游戲，導出曹操在游戲中的圖像，接著再展示游戲地圖，從地圖中找出“碣石”這個地方，把曹操的圖像與“碣石”這個地方相連接，在旁邊列出《龜雖壽》的文章內(nèi)容，這樣就可以進一步拉近學生與文章之間的距離，完成教學任務后，教師就可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生結合自己的心得體會，去生活實踐中尋找“老當益壯”的真實素材，并將其匯總，以寫作的方式來表達老當益壯，積極進取的人生態(tài)度。如此一來，學生就可以把所學的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容與生活實際相結合，增強自身的實踐體驗，讓傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容具有與時俱進的應用價值。

四、總結

傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容是在歷史長河中的璀璨珍寶，它為中華民族的發(fā)展起到了強勁有利的推動作用，作為新時代的教育工作者，就要肩負起傳承優(yōu)秀文化教育工作的使命，把傳統(tǒng)文化與語文教學相結合，積極的研究教學策略，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。