■馮麗英 方向陽(yáng)/

廣東技術(shù)師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)中心

一、前言

在教育數(shù)字化迅猛發(fā)展的科技時(shí)代，職業(yè)教育對(duì)于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)給出來(lái)新的要求，能否把職教師范生培養(yǎng)成為掌握系統(tǒng)理論知識(shí)和扎實(shí)職業(yè)技能的技術(shù)型優(yōu)秀人才，對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效果起著重要的作用，關(guān)系著職業(yè)教育觀念更新、教學(xué)模式變革，教學(xué)方法創(chuàng)新以及教育體系的完善，面向職教的師范生教育技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著職業(yè)教育發(fā)展的速度與未來(lái)。

二、當(dāng)前職教師范生的實(shí)踐能力培養(yǎng)狀況分析

這幾年，對(duì)在職業(yè)教育學(xué)校和職業(yè)教育培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)任教的畢業(yè)生，展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，具體內(nèi)容主要有：進(jìn)校的時(shí)間、任教基層單位、任教課程、特別是對(duì)教育技術(shù)手段實(shí)踐能力方面進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，其較多畢業(yè)生感到煩惱的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)是：在身兼職教教師工作中，理論的解說(shuō)的有條有理，可是指導(dǎo)職教學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)能與自身預(yù)料的那樣，得心應(yīng)手，而是感覺(jué)自身的教育技術(shù)手段實(shí)踐能力，與工作要求尚有一定的距離。造成這種局面，我們值得反思，我們教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程存在不夠完善的地方，概括起來(lái)，具體表現(xiàn)出一些問(wèn)題：(1)課堂教學(xué)時(shí)間不夠，一般高校安排的課時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí)，完成的理論教學(xué)后，安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)嚴(yán)重不足。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主要安排在多媒體課室展開(kāi)授課，只有少數(shù)具體內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成，特別應(yīng)是對(duì)于軟件和媒介的掌握以及應(yīng)用程度不夠熟練。(3)培養(yǎng)的內(nèi)容多而課時(shí)少，主要的模塊有：理論知識(shí)；現(xiàn)代教育信息的獲取、加工、傳遞；媒體的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)資源建設(shè)與利用等。(4)由于有限的服務(wù)設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合的限制，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，短短幾節(jié)化學(xué)課，很多的操作均只能草草結(jié)束了。目前一些師范院校，普遍開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段課程，基本采取大班課堂教學(xué)或者合班課堂教學(xué)方式，課時(shí)相同，授課具體內(nèi)容沒(méi)有因?qū)I(yè)各異而是有一些區(qū)別，沒(méi)有分專題來(lái)傳授，更沒(méi)有根據(jù)職教特征來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)不到因材施教的效果。

三、提升學(xué)生教育技術(shù)實(shí)踐能力具體思路

為了落實(shí)學(xué)?！懊嫦蚵毥蹋?wù)職教，引領(lǐng)職教”的發(fā)展定位，按照學(xué)校提出的學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合，知識(shí)、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)并重的培養(yǎng)理念，充分利用數(shù)字化教學(xué)與實(shí)踐資源，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立以專業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)為主線的課程體系,創(chuàng)建移動(dòng)媒體和數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、多媒體軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、信息化教育教學(xué)法、中職課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。基于工作項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐三位一體技能培訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使師范生具有以數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力為核心能力的“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)技能”的技能人才。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的研究與摸索，嘗試從以下四個(gè)具體環(huán)節(jié)出發(fā)，摸索有效提升職教師范生的教育技術(shù)手段實(shí)踐能力的路徑。

(一)面向職教的師范生培養(yǎng)目標(biāo)必須明確

作為教育重要組成部分的職業(yè)教育，推行職業(yè)教育信息化，提高職教老師的教育技術(shù)手段能力應(yīng)是我國(guó)教育信息化工作的重要具體內(nèi)容是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)職教教師的教育技術(shù)能力勢(shì)在必行?；诼毥處煼渡慕巧攸c(diǎn)，從職教師范生的教育技術(shù)核心能力及其發(fā)展目標(biāo)來(lái)定位，培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)實(shí)踐能力，定位必須清晰，目標(biāo)清晰了，方向就不會(huì)偏離了。在現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)前提下，必須清晰職教師范生與普通師范生在培養(yǎng)中的區(qū)別，你應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬件以及軟件的投入，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，必須清楚職教師范生與普通師范生在培養(yǎng)中的區(qū)別，我們應(yīng)該加大硬件和軟件的投入，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的興趣，使面向職教的師范生，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到掌握教育技術(shù)實(shí)踐能力是重要性。在課堂教學(xué)過(guò)中，促使學(xué)生以職業(yè)教育任課教師的角色進(jìn)入，親身體驗(yàn)，鍛煉自己綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，努力提高課堂教學(xué)過(guò)程以及網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、充分利用、管理與評(píng)價(jià)的能力。

(二)充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合作精神，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)

由具備合作能力、信息共享能力和識(shí)別信息資源可靠性的能力的專業(yè)老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，做好對(duì)多種觀點(diǎn)地教學(xué)分析、判斷、評(píng)價(jià)的工作，調(diào)研得知，現(xiàn)階段一些院校實(shí)施的做法，效果不錯(cuò)，具體由系主任牽頭，分派任務(wù)完成備課工作，依據(jù)每位教師的專長(zhǎng)，安排指定的具體內(nèi)容、章節(jié)的教材展開(kāi)設(shè)計(jì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完成后進(jìn)行材料匯總，舉辦教研室會(huì)議，一起共同審核備課材料。在突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要，教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一由實(shí)驗(yàn)中心的專業(yè)老師負(fù)責(zé)，制定完整的實(shí)驗(yàn)流程，為學(xué)生提供更多更完善的實(shí)踐基地和足夠的時(shí)間。根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行校企合作的形式，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或車間參與實(shí)踐，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的有效做法。

(三)有效利用資源，延長(zhǎng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間

師范生實(shí)踐能力的重要途徑之一是教育技術(shù)手段教學(xué)，特別應(yīng)是面向職業(yè)教育的師范生，顯得越發(fā)突出。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一。在課時(shí)緊張的情況下,我們應(yīng)該有效利用這些教育資源，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。允許學(xué)生利用自己的時(shí)間,根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，讓理論知識(shí)很好地指導(dǎo)實(shí)踐。針對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),重視各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大設(shè)備的投入，升級(jí)改造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如以下的實(shí)驗(yàn)室：多教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐，教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)媒體、教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室、多媒體軟件制作室、微格教室、音頻制作實(shí)驗(yàn)室、課程教學(xué)錄播室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在提升教育實(shí)習(xí)的高效性的另一方面，為學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)踐提供了必要的前提。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)

職教教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力同等重要，積極培養(yǎng)其在理論課堂的教育技術(shù)的使用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。課外活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用高校設(shè)立的社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的實(shí)踐環(huán)境。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，有的高校每年都舉辦師范技能大賽、數(shù)字媒體節(jié)等科技活動(dòng)，小組成員之間發(fā)揮協(xié)助學(xué)習(xí)的精神，通過(guò)對(duì)作品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、互評(píng)、反思等過(guò)程，結(jié)合實(shí)踐來(lái)提升師范生的教育技術(shù)手段實(shí)踐能力，為以后步入職教任課教師工作崗位打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在推行過(guò)程中會(huì)面臨許多新的問(wèn)題和困難，需要教育工作者一直探索，綜合實(shí)踐側(cè)重于整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)，努力提高職教師范生的教育技術(shù)實(shí)踐能力。