■祝嫦鶴/東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。” 學(xué)生要用四個(gè)自信：中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。 在教書(shū)育人的過(guò)程中，如何幫助學(xué)生建立“四個(gè)自信”，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且把“工匠精神”傳承下去，都是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題并且在教學(xué)中貫穿始終的。

一、思政協(xié)同教育要培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”

習(xí)主席提出的要培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”：中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。教師要時(shí)刻牢記在心中，在和學(xué)生課上課下交流的過(guò)程中，把這種“自信”扎根于學(xué)生心中。

那么，這種教育就一定是基于“人”的教育，和學(xué)生做任何的溝通也是建立在尊重和激發(fā)他們主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上的。因此，《綜合英語(yǔ)》課堂上，筆者一直從學(xué)生出發(fā)，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力。第二，在《綜合英語(yǔ)》課堂上，我們更容易進(jìn)行中西方文化的比較。在比較中，讓學(xué)生清晰地意識(shí)到中西方文化的差異，在不同的文化價(jià)值體系里，了解學(xué)習(xí)比較，從而更加認(rèn)同中國(guó)文化，扎根中國(guó)文化的同時(shí)，擁有民族自豪感，在跨文化交際中更流暢地溝通。

《綜合英語(yǔ)》課選取的是鄒為誠(chéng)主編的《綜合英語(yǔ)教程》，內(nèi)容都比較容易和學(xué)生進(jìn)行思政協(xié)同教育溝通，綜合課程教學(xué)目標(biāo)和未來(lái)職業(yè)崗位需求，結(jié)合課本內(nèi)容和課外內(nèi)容，我們探討從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)煩惱，從戀愛(ài)婚姻到科技變遷，從禮儀文化到智慧哲學(xué)，主題涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)、職場(chǎng)等內(nèi)容，緊握學(xué)生興趣脈搏又充滿(mǎn)時(shí)代氣息，既能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又能指引他們的人生方向。

第三，無(wú)論在課堂上還是課下，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何“做人”，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信的人。教師首先要樹(shù)立一個(gè)榜樣，在思想、行為各方面規(guī)范提升自己，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，為人師表。把思想教育滲透在教學(xué)和校園生活的各個(gè)方面。真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和世界觀，并且把優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作當(dāng)中。

二、在《綜合英語(yǔ)》課堂上進(jìn)行思政協(xié)同教育

筆者用一個(gè)單元的教學(xué)（綜合英語(yǔ)教程第三冊(cè)（鄒為誠(chéng)第三版）第五單元）來(lái)講解如何在《綜合英語(yǔ)》課堂上進(jìn)行思政協(xié)同教育。這個(gè)單元正是講解的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和西方感恩節(jié)的以及它的意義。異同點(diǎn)，以及他們代表的意義，并通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更加明確作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論身處何處，始終扎根在中國(guó)這片土壤上，傳統(tǒng)節(jié)日寄愛(ài)國(guó)之情，增報(bào)國(guó)之志。

從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)出發(fā)，在完成基本的單詞和句式的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行記敘文和說(shuō)明文的不同文體的語(yǔ)篇分析，明白各自的特點(diǎn)并能進(jìn)行仿寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能提高包括語(yǔ)言、文化、自主學(xué)習(xí)能力等能力，并且融入思政教學(xué)元素，在傳統(tǒng)中國(guó)春節(jié)文化和西方感恩節(jié)文化的對(duì)比中，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，以及讓學(xué)生思考如何體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用講授法、情景導(dǎo)入法、任務(wù)學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。

課前，教師在樂(lè)學(xué)在線上布置了兩個(gè)節(jié)日的相關(guān)資料查詢(xún)小組任務(wù)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)和討論。

觀看簡(jiǎn)短的春節(jié)視頻，導(dǎo)出這節(jié)課的主題，然后檢查課前小組任務(wù)完成情況，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說(shuō)出“你眼中的春節(jié)”（哪些傳統(tǒng)不變，又增添了哪些具有時(shí)代氣息的特點(diǎn)），接著引出文章主題：“中國(guó)人在國(guó)外如何過(guò)春節(jié)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)問(wèn)一些帶有思政融入性的問(wèn)題，例如： “作者兒時(shí)過(guò)春節(jié)在她記憶中的地位是什么？”；“春節(jié)對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人的意義是什么？”……

第二篇文章開(kāi)頭，依然進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：“你了解感恩節(jié)嗎？”雖然學(xué)生在課前做了功課，但是相對(duì)春節(jié)來(lái)講，學(xué)生對(duì)于感恩節(jié)的知識(shí)就要淺顯很多，尤其是感恩節(jié)的由來(lái)。這個(gè)單元兩篇課文，課文一是記敘文，課文二是說(shuō)明文。

這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出中國(guó)春節(jié)和西方感恩節(jié)的異同點(diǎn)提高其文化能力，在對(duì)比中更加清晰兩個(gè)節(jié)日對(duì)于不同人民的意義，學(xué)生意識(shí)到不能盲目的崇拜西方，推崇“過(guò)洋節(jié)”，大學(xué)生更要清晰保持中國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國(guó)文化要從自身做起，從自己的一言一行中得以體現(xiàn)。

通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生都意識(shí)到作為英語(yǔ)系的學(xué)生，比其他人更多機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際多元文化。筆者希望所有的學(xué)生都能用英語(yǔ)和老外侃侃而談中國(guó)春節(jié)的福文化，中國(guó)的年獸等等中國(guó)春節(jié)傳統(tǒng)。他們應(yīng)該有責(zé)任、有能力把中國(guó)文化帶出國(guó)門(mén)，在和外國(guó)文化交流的過(guò)程中，把握好尺度，游刃有余地進(jìn)行跨文化交流。

三、結(jié)語(yǔ)

《綜合英語(yǔ)》思政教育協(xié)同教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期，潛移默化的過(guò)程。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作?！?李克強(qiáng)總理在2015 年政府工作報(bào)告中突出強(qiáng)調(diào)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，推動(dòng)“雙創(chuàng)”發(fā)展。并且在2016 年《政府工作報(bào)告》中提出要“培育精益求精的工匠精神”，把我國(guó)從古至今孜孜以求的民族精神提升到治國(guó)安邦的高度。

這些在本質(zhì)上都是一致的，都要求我們教師在日常教學(xué)和實(shí)踐中，貫穿素質(zhì)教育，把“工匠精神”的精髓：一絲不茍的工作態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，精益求精，敬業(yè)態(tài)度等滲透進(jìn)來(lái)。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)態(tài)度。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)使命感，將技能操作和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)相融合，使工匠精神在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中得以展現(xiàn)。無(wú)論怎樣，最根本的是要全面提升學(xué)生的品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)，作為教師，要牢記“立德樹(shù)人”教育之根本，學(xué)生在學(xué)有所成的同時(shí)，擁有愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)國(guó)志，踐行偉大的中國(guó)夢(mèng)。