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一、前言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也變得越發(fā)激烈。而在這一背景下，對(duì)國(guó)民的文化素質(zhì)也有了更高的要求，因此更要加強(qiáng)教育教學(xué)的作用，從而為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而幼兒教育是教學(xué)的起始階段，也是培養(yǎng)一個(gè)人良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，其不僅需要幼兒園的教育工作者做出努力，更需要幼兒的家庭進(jìn)行有效的支持和配合。為了能夠使幼兒接受到更好的教育，從而形成良好的行為習(xí)慣，為其日后邁入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，幼兒園和家庭應(yīng)該共同攜手并為此做出努力，通過(guò)采取有效的方法來(lái)更好的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣[1]。

二、家園攜手的概念

在幼兒時(shí)期，學(xué)生的生活空間不僅包括幼兒園，而且還應(yīng)包括其所生活的家庭環(huán)境。在孩子出生后，父母是孩子的第一任老師，因此家庭環(huán)境也是幼兒教育當(dāng)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。而幼兒教育是十分復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，并非某一方面的教育就能夠單獨(dú)勝任，而是需要幼兒園與家庭展開(kāi)合作，從而更好地起到教育效果。對(duì)此，為了能夠使幼兒得到充分的教育，幼兒園教育工作者應(yīng)該展開(kāi)家園攜手活動(dòng)，是使的家長(zhǎng)能夠參與到幼兒教育過(guò)程當(dāng)中。在家園攜手過(guò)程當(dāng)中，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)都是活動(dòng)的主體，需要相互支持，相互幫助，通過(guò)雙向引導(dǎo)來(lái)更好的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，使其得到健康成長(zhǎng)[2]。

三、家園攜手的內(nèi)容

(一)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育

幼兒園教育工作者應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，例如可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)或伙食管理委員會(huì)等，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所表現(xiàn)出的身心發(fā)展問(wèn)題來(lái)進(jìn)行共同研究，從而使教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。如針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，教師需要合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而根據(jù)天氣變化或季節(jié)變化，教師應(yīng)提醒家長(zhǎng)適當(dāng)增減幼兒的衣著，或是對(duì)幼兒的食譜進(jìn)行商討，使其飲食更加的科學(xué)合理，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展[3]。

(二)幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀

幼兒園教育工作者和管理者應(yīng)與幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和交流，并引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒樹(shù)立起正確的教育觀念，使家長(zhǎng)明確幼兒教育并非只是幼兒園的單方面責(zé)任，其中也包括父母的責(zé)任，從而使家長(zhǎng)能夠主動(dòng)的參與到幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)工作當(dāng)中，通過(guò)自身的引導(dǎo)和熏陶來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的思想認(rèn)識(shí)，使其形成良好的行為習(xí)慣。

四、家園攜手培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對(duì)策

(一)家園配合同步教育

幼兒園教育工作者應(yīng)樹(shù)立起正確的教育理念，并提高自身的認(rèn)識(shí)水平，從原本被動(dòng)或單向的家園合作主動(dòng)的轉(zhuǎn)向?yàn)殡p向合作模式，使合作雙方能夠彼此尊重，互相理解，并信任彼此，從而有效的對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

1、家園有效交流

家園攜手應(yīng)是雙向和互動(dòng)的一種過(guò)程，所以無(wú)論哪一方采取高姿態(tài)都會(huì)打消另一方的配合積極性。所以無(wú)論是幼兒教育工作者還是家長(zhǎng)，都應(yīng)以平等的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行交流。幼兒教育工作者還應(yīng)與家長(zhǎng)主動(dòng)分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使雙方能夠達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)彼此進(jìn)步。而且幼兒教育工作者還應(yīng)具有較高的使命感來(lái)更好的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)能夠與教師建立起情感上的交流，從而更好地調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性，使二者之間形成一種良性互動(dòng)[4]。

2、領(lǐng)悟良好行為習(xí)慣的內(nèi)涵

教育的內(nèi)涵應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。我們應(yīng)該知道教育和行為習(xí)慣應(yīng)是一種相輔相成的關(guān)系，特別是在幼兒教育階段，其具有極為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且還有著一定的塑造性，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。通常來(lái)說(shuō)，塑造性和幼兒的年齡是一種相反的關(guān)系，應(yīng)在其幼兒時(shí)期樹(shù)立起良好的自信心，但多數(shù)家長(zhǎng)往往喜歡代替幼兒包辦相關(guān)的一切，這也使得幼兒的行為習(xí)慣沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，因此幼兒教育工作者應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，從而為幼兒實(shí)施全面教育，培養(yǎng)幼兒的自信心，提供幼兒成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。

(二)養(yǎng)成全面教育觀，提高教育能力

1、促使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的必要性

現(xiàn)階段一些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，而是認(rèn)為教育教學(xué)應(yīng)該集中在學(xué)校。除此之外一些家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程當(dāng)中，往往更加注重知識(shí)的教授和技能的培養(yǎng)，但對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻存在著忽視現(xiàn)象。多數(shù)的家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)該由幼兒園來(lái)進(jìn)行負(fù)責(zé)，而其主要將時(shí)間和精力用來(lái)對(duì)幼兒的生活進(jìn)行照顧，從而使其能夠健康的成長(zhǎng)。但其實(shí)幼兒教育并非只局限于幼兒園，要知道家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)更是十分關(guān)鍵，一些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，從而使大量的小皇帝和小公主不斷誕生。因此在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確的認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，并主動(dòng)的參與到幼兒的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)提高自身的責(zé)任意識(shí)，來(lái)更好的為幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮作用[5]。

2、促使家長(zhǎng)形成正確的教育觀

教學(xué)觀念是教學(xué)過(guò)程的重要指導(dǎo)理念和發(fā)展方向。一些家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中還存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)，進(jìn)而影響到家園攜手的教育效果。多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為培養(yǎng)智力就是傳授幼兒知識(shí)，并將培養(yǎng)幼兒的一技之長(zhǎng)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，并沒(méi)有重視幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，也沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)幼兒道德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。除此之外，還有一些家長(zhǎng)自身的教育觀念較為落后，所以無(wú)法滿足新時(shí)期下對(duì)幼兒的客觀需求。對(duì)此幼兒教育工作者應(yīng)該幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(三)一種適宜家庭氛圍有助于幼兒均衡發(fā)展

對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)而言，幼兒園教育和家庭教育都具有著十分重要的作用，其中家庭教育對(duì)于促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展具有著十分關(guān)鍵的意義，也是其他教育形式無(wú)法進(jìn)行替代的。因此，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該為其營(yíng)造出輕松愉快的生活環(huán)境，從而使幼兒能夠身心愉悅，放松自己的思想，更好地接受教師和家長(zhǎng)的熏陶，提高自身的自信心，培養(yǎng)幼兒的思想認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)還應(yīng)為幼兒營(yíng)造出良好的生活氛圍，使幼兒能夠開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)，并通過(guò)自身的示范作用來(lái)更好地引導(dǎo)幼兒，強(qiáng)化自身的良好行為習(xí)慣[6]。

五、家園攜手的基本原則

(一)有的放矢

幼兒教育工作者應(yīng)對(duì)幼兒的言談舉止進(jìn)行細(xì)致觀察，并將其的一些學(xué)習(xí)情況和生活狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng)。此外幼兒園還應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)具體的主題內(nèi)容來(lái)進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，從而分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家園攜手來(lái)更好的解決幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的一些共性問(wèn)題。而且幼兒教育工作者還應(yīng)定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，到學(xué)生的家庭當(dāng)中了解實(shí)際情況，通過(guò)與家長(zhǎng)的配合來(lái)更好的糾正幼兒的錯(cuò)誤行為。

(二)協(xié)調(diào)性

父母是幼兒最好的老師，因此，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為習(xí)慣，從而更好地影響幼兒。而幼兒教育工作者也應(yīng)使幼兒對(duì)班級(jí)當(dāng)中的規(guī)章制度進(jìn)行熟悉和掌握，并與家庭教育相配合，明確幼兒良好行為習(xí)慣的具體培養(yǎng)要求，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)中對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了解和觀察，從而更好地開(kāi)展家庭教育，全面培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣[7]。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣并非一蹴而就，而是應(yīng)該由幼兒園與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行攜手合作，從而為幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，再通過(guò)教師與家長(zhǎng)的言行舉止來(lái)進(jìn)一步的影響和熏陶幼兒，使之能夠形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)此幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家庭之間的合作，從而形成一股教學(xué)合力，最大程度的對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而相關(guān)教育工作者也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，并為其進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而通過(guò)豐富的教學(xué)形式幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。