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一、前言

高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，開展職業(yè)教育是支撐社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化提升以及人們生活水平改善的必要途徑，對(duì)社會(huì)就業(yè)率和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極為重要的作用。高職院校必須要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和市場(chǎng)實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行教育活動(dòng)的開展，依據(jù)正確的思想掛念進(jìn)行教學(xué)改革，推動(dòng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面型、綜合型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)以及高職教育的快速、健康發(fā)展，突破多方面制約因素的局限。

二、高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前高職教育發(fā)展已經(jīng)從最初的高速擴(kuò)展進(jìn)入到緩慢推進(jìn)的階段，其主要原因在于職業(yè)從業(yè)者教育理念存在較大的落后性和片面性，并且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革實(shí)際需求推動(dòng)下，大量民辦高職教育院校涌現(xiàn)，而國(guó)家在高職院校辦學(xué)資質(zhì)以及教育思想、教學(xué)模式等方面的監(jiān)督存在缺失，而且高職教育院校在辦學(xué)理念和師資團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)硬件配置方面存在很多不足，嚴(yán)重的影響了高職教育水平和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)階段高職院校教學(xué)的主要問題在于教育理念不利于高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所應(yīng)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍沿用和借鑒本科教育的教學(xué)模式，無法根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)模式課程建設(shè)等方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平較低，這也是制約高職教育發(fā)展的主要原因[1]。

三、教育現(xiàn)代化背景下制約高職教育發(fā)展的因素分析

(一)人們對(duì)高職教育缺乏正確的認(rèn)知

談到高職教育，人們首先想到的是高考落榜的學(xué)生無奈之下所進(jìn)行的選擇，不得不說這是人們對(duì)高職教育缺乏正確的認(rèn)知以及觀念滯后的表現(xiàn)。高職教育主要培養(yǎng)的是專科層次的技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而高職院校的學(xué)生確實(shí)存在一部分學(xué)生是在高考成績(jī)并不理想或無法實(shí)現(xiàn)更高學(xué)府學(xué)習(xí)之后我進(jìn)行的學(xué)業(yè)選擇，但并不是高職教育比普通?？茖W(xué)?；虮究圃盒５鸵粋€(gè)層次，相反高職教育在技術(shù)性和專業(yè)性方面并不比本科院校差，甚至超出普通本科院校。但正是由于人們對(duì)高職院校缺乏正確的認(rèn)知而產(chǎn)生很大的社會(huì)歧視，認(rèn)為高職教育所培養(yǎng)出的學(xué)生，僅僅是技術(shù)工人，無法得到社會(huì)的承認(rèn)和重視。尤其很多企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，往往將高職教育學(xué)生拒之門外，不得不說這是人們思想觀念的成就和無法跟上時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，同時(shí)也是制約高職教育發(fā)展的因素之一[2]。

(二)高職教育人才培養(yǎng)的渠道存在局限

高職教育所培養(yǎng)出的人才大多從事生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或直接活躍在生產(chǎn)第一線，為生產(chǎn)提供技術(shù)性服務(wù)。因此高職教育更多的是注重對(duì)人才的專業(yè)技能培養(yǎng)，但在實(shí)際的執(zhí)行過程當(dāng)中仍存在很多問題，例如理論知識(shí)的偏重和實(shí)踐課堂教學(xué)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和崗位操作能力方面受到了較大的影響。很多高職教育畢業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)際崗位操作能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部走入社會(huì)后，仍需企業(yè)花費(fèi)大量的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本進(jìn)行就業(yè)培養(yǎng)，無形中造成了企業(yè)成本投入的浪費(fèi)。企業(yè)大多以獲取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為主要核心根本，需要以最低的成本投入獲取最大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，而學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于企業(yè)來講會(huì)影響其生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量以及核心技術(shù)的流失，從此方面來講，人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)渠道的缺失嚴(yán)重制約了高職教育的健康發(fā)展。

(三)高職教育缺乏專業(yè)性高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)

目前現(xiàn)有的高等職業(yè)學(xué)校是在普通的專科學(xué)校以及成人高校的基礎(chǔ)之上進(jìn)行簡(jiǎn)單改革和教學(xué)補(bǔ)充，這也就意味著高職教育院校的教師主要來源是一些轉(zhuǎn)向本科教師和普通?？茖W(xué)校，很多教師是從理論研究崗位轉(zhuǎn)向教育教學(xué)崗位，在相關(guān)的專業(yè)和技術(shù)性理論知識(shí)方面具備較高的造詣，但在實(shí)踐型和技術(shù)型教師人才方面，高職教育院校存在嚴(yán)重的缺失情況，而高職教育院校所需要的是具有較高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)水平的雙師型教師，如此才能達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)[3]。因此，專業(yè)型高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)也成為了高職教育發(fā)展的制約因素之一。

四、教育現(xiàn)代化下推動(dòng)高職教育發(fā)展的策略建議

(一)加大宣傳力度提高人們對(duì)高職教育的正確認(rèn)知

教育的發(fā)展取決于全社會(huì)對(duì)高職教育的正確認(rèn)知和財(cái)政部門的重視以及教育資源、經(jīng)濟(jì)資源的支持。特別是有關(guān)部門的重視程度和人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)水平，四要想實(shí)現(xiàn)高職教育發(fā)展，就必須積極地去轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)高職教育的認(rèn)識(shí)水平，改變傳統(tǒng)的觀念，正確定位高職教育，得到社會(huì)的承認(rèn)和各級(jí)有關(guān)部門的高度重視，高職教育才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的獲取，也才有了穩(wěn)步健康發(fā)展的動(dòng)力[4]。因此，加強(qiáng)高職教育性質(zhì)、社會(huì)作用、社會(huì)地位以及相關(guān)法律法規(guī)的宣傳，才能夠有效改變?nèi)藗兊挠^念，實(shí)現(xiàn)高職教育的健康發(fā)展。

(二)實(shí)現(xiàn)高職教育辦學(xué)的正規(guī)化和社會(huì)化

從國(guó)際上高職教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)水平來看，大多數(shù)高職教育都具有各級(jí)有關(guān)部門健全的法律和配套措施，以此來為職業(yè)教育提供幫助。我國(guó)高職教育經(jīng)過30年發(fā)展，其辦學(xué)資質(zhì)監(jiān)督

和教育水平以及發(fā)展方向、培養(yǎng)模式等方面仍存在一定的不足。這就需要加強(qiáng)各法律監(jiān)管部門對(duì)《職業(yè)教育法》相關(guān)配套法規(guī)的完善和法律原則規(guī)定的細(xì)化。同時(shí)各級(jí)也要切實(shí)做好職業(yè)教育辦學(xué)資質(zhì)和相關(guān)法律標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的監(jiān)督管理，為高職教育發(fā)展提供良好的助力[5]。

(三)切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)化高職教育師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

高職教育要想實(shí)現(xiàn)健康快速的發(fā)展就必須從師資團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)量培養(yǎng)和優(yōu)化入手，必須明確高職教育實(shí)際的教學(xué)需求和發(fā)展目標(biāo)。積極建立雙師型師資團(tuán)隊(duì)，高職院?？梢赃x擇與企業(yè)聯(lián)合協(xié)作，在掌握和了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及企業(yè)實(shí)際崗位需求背景下，引入企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)崗位人員走入校園，以此來提高專業(yè)教師的技術(shù)水平和專業(yè)技能，并為學(xué)生帶來真正具有過硬實(shí)際操作能力和崗位工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)教師。同時(shí)職業(yè)院校本身所擁有的教師也要通過嚴(yán)格的考核和上崗資質(zhì)的認(rèn)證，從大中型企業(yè)和用人單位聘請(qǐng)具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行教師培訓(xùn)，積極引進(jìn)教學(xué)水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的雙實(shí)型人才。真正將教學(xué)水平做到理論扎實(shí)、實(shí)踐優(yōu)秀，培養(yǎng)出具備極高專業(yè)化水平的高職教育師資隊(duì)伍[6]。

五、結(jié)語

高職教育要想實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展需要提高社會(huì)關(guān)注度和人們對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)知，依循國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)對(duì)高職院校進(jìn)行多渠道投資和辦學(xué)資質(zhì)的完備，積極提倡高職教育與企業(yè)實(shí)際需求的有效銜接，從實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行高職院校教學(xué)理念和教學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提高財(cái)政支持力度，并積極組建專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高效率、高專業(yè)度的師資力量。高職教育在發(fā)展過程中必須要時(shí)刻關(guān)注相關(guān)政策與法規(guī)的作用以及市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升社會(huì)貢獻(xiàn)水平，體現(xiàn)高職教育的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育的健康、快速發(fā)展。