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一、前言

曾有著名教育學家指出，沉悶的課堂環(huán)境是導致學生學習成績不佳的直接原因，在一個刻板呆滯的學習環(huán)境中，想要帶動學生的學習熱情，吸引學生的注意力是難以實現(xiàn)的。在應試教育背景下，教師為了順利完成教學任務，提高學生學習成績，已經(jīng)把課堂設(shè)計成了少數(shù)優(yōu)秀學生的舞臺，大多數(shù)中等生和后進生在課堂中充當著“陪讀”的角色，甚至有些學生在課堂上瞌睡連天，面對這種局面，教育工作者不得不深思，到底如何做才能提升課堂氛圍，讓更多的學生積極參與到課堂中。毫無疑問，氛圍愉悅、學生喜歡的課堂就是好課堂，而幾乎所有學生都喜歡幽默的、有笑聲的課堂，課堂上的幽默感和笑聲能夠刺激學生的腦細胞，讓學生的注意力更加集中、思維更加靈活。因此如何營造良好的課堂氛圍是每一位教師需要學習研究的課題。小學語文是小學教育階段的一個重點基礎(chǔ)學科，另外小學生年齡偏小，他們的人生觀、價值觀都沒有成型，極易受外界環(huán)境干擾，小學語文教師如果能抓住這一特點，找到活躍語文課堂氛圍的平衡點，構(gòu)建良好的課堂氛圍，就能大幅度的提升小學生語文學習的積極性，進而提升小學語文教學效果。

二、營造小學語文課堂良好氛圍的必要性

首先，小學生年紀偏小，心智還沒有發(fā)育健全，缺乏一定的自覺性和自律性，但是具有一定的可塑性，對新鮮事物充滿了好奇，以上這些特點就導致在小學語文教學中經(jīng)常出現(xiàn)半喜半憂的局面。小學生自律性差，他們在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教學效率較低，而他們的好奇心很強，又會在課堂教學中不斷展現(xiàn)出求知欲，教師如何能夠合理引導就會取得階段性的成果。因此，為了平衡以上兩個特點，發(fā)揮素質(zhì)教育最大效果，小學語文教師就要在課堂中營造出活躍的課堂氣氛，協(xié)調(diào)小學生特性之間的矛盾。其次，小學教育是學生步入正式教育的第一步，小學教育階段對于學生學習習慣的培養(yǎng)和學習意識的管理具有重要的影響，而良好的課堂氛圍能夠幫助小學生建立提高學習注意力，養(yǎng)成良好的學習習慣，還能讓小學生學習積極性保持在一個較高的水平，因此課堂教學氛圍的構(gòu)建具有一定的現(xiàn)實意義。最后，受到教學時間的限制，教師并不能24小時陪伴在小學生左右，而教師如果能充分利用課堂上的有限時間，構(gòu)建出良好的氛圍，一方面能夠極大程度的促進師生之間的感情，另一方面能夠最大程度的提升有限時間內(nèi)的教學質(zhì)量，從根本上提升教學質(zhì)量。

三、師生關(guān)系建立對于營造小學語文課堂氛圍的作用

課堂氛圍的提升是一項需要長期努力的工作，它需要教師不斷的探索，與學生不斷的磨合才能達到的理想效果。課堂氛圍的構(gòu)建不僅僅局限于課堂時間內(nèi)，還需要教師在課下付出心血和努力。在傳統(tǒng)教學模式中，小學教師往往留給學生一種嚴厲的印象，很多小學生覺得老師難以接近，他們甚至害怕與教師進行交流，針對這一現(xiàn)象，教師應該拉近與小學生之間的距離，與學生之間保持一種平等的關(guān)系，提升學生的依賴感和信任感，這種依賴和信任是構(gòu)建良好課堂氛圍的基礎(chǔ)和前提，進而為教師充分了解學生，對學生因材施教提供有力保障。

(一)不斷提升自身修養(yǎng)

小學生年齡雖小，但是他們同樣是具有獨立意識，具有獨立思考能力，有感情、有想法的個體，小學語文教師在教學過程中絕不能將學生看作是一個知識灌輸器，而是要引導他們主動學習，在學習中發(fā)揮主導作用。因此在實際小學中，小學語文教師自身需要有較高的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，在幫助學生獲得語文知識的同時，引導學生從學習過程中獲得一些人生道理。另外，小學生具有極強的模仿能力，教師的一言一行被他們看在眼里記在心里，這時小學語文教師就要嚴于律己，讓自己成為學生的榜樣，慢慢在學生中樹立良好的形象，為構(gòu)建良好課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。

(二)打破傳統(tǒng)溝通方式

傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式導致小學教師與小學生之間溝通十分僵化，最常見的溝通方式就是老師吩咐，學生聽從，或者教師一味地灌輸知識，學生一位的記錄背誦。這種單一的教學溝通，使教師和學生之間很難產(chǎn)生共鳴，教師應該主動打破這種傳統(tǒng)的溝通方式，多站在小學生的角度，用小學生的眼光看待問題，平時多放下身段以小學生的心態(tài)與學生進行平等的交流，這樣就會增進師生之間的感情，學生也會越來越愿意與教師進行溝通，表達自己的真實想法。

四、小學語文教學中營造良好課堂氛圍的途徑

(一)堅持以學生為課堂主體

傳統(tǒng)應試教育模式下的小學語文課堂中，語文教師更看重學生的學習成績，在課堂中大部分時間和精力都用于進行理論知識傳授，教師是課堂教學的主體，學生只能在座位上被動的接受知識，語文教師與學生之間的交流僅限于課堂提問上，這樣不但不能保證課堂教學效果，甚至還會給小學生造成極度恐懼的心理，給語文教學質(zhì)量帶來消極影響。因此，小學語文教師應該改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學生成為課堂教學的主體，讓學生主動進行探索學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。例如在對語文課文進行學習分析時，教師可以先讓學生熟悉課文內(nèi)容，然后讓學生劃分角色進行表演，這樣一方面能夠提高學生課堂參與度，另一方面能夠讓學生切身體驗到課文中人物的所處環(huán)境，對文章人物的性格特點進行更好的把握。

(二)通過游戲活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)語文課堂教學模式下，小學生的思維方式被嚴重束縛，這樣十分不利于他們未來發(fā)展，另外小學生正處于貪玩好動的年齡，傳統(tǒng)教育模式泯滅了他們的天性，甚至可能扼殺了他們的創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)學生這一特點，將語文課文與游戲結(jié)合在一起，通過游戲集中小學生的注意力和關(guān)注度，通過游戲的不同方式激發(fā)小學生的創(chuàng)造力。例如在漢字學習中，教師可以設(shè)計“找朋友”的游戲，讓一組小學生頭上戴著寫有漢字的帽子，另一組小學生頭上帶有拼音的帽子，讓兩組小學生找到與漢字相同的拼音。通過這種方式能夠讓學生在愉快的游戲中獲得知識。

(三)建立新型師生關(guān)系營造民主和諧氣氛

融洽的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵，因此小學語文教師不僅要提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，還要提升與小學生和諧溝通的能力。在頭功過程中，要平等對待每一位同學，營造民主和諧的氣氛，對于性格開朗，發(fā)言大膽的同學，教師可以采取激勵溝通方式，對于性格內(nèi)向，不愛交流的學生教師應該對進行鼓勵，引導他們積極表達自己的想法。當然，教師也應該多與學生分享一下內(nèi)心想法，讓學生對其產(chǎn)生信賴感，進而促進課堂氛圍達到預期的效果。

(四)充分應用多媒體技術(shù)作用

隨著信息技術(shù)和電子科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應用于小學語文教學中，多媒體的應用為課堂教學的多樣化提供了極大的便利。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于，它能將圖片、音樂、視頻與語文課文或者語文知識融合在一起，將原本枯燥的文字以圖片甚至動畫的形式生動的展示在小學生眼前，如果小學教師能夠合理的應用多媒體技術(shù)，就能夠大大提升課堂氛圍。

(五)創(chuàng)設(shè)懸念提升課堂活躍度

受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多小學教師不習慣也不知道如何活躍課堂氣氛，一堂課下來，大部分時間都是教師在講臺上講，學生坐在座位上停，整間教室猶如一潭死水，缺少活力。為了提升課堂教學效果，教師必須改變這種狀態(tài)，讓學生活躍起來，做語文學習的主人。例如教師可以設(shè)計一些帶有懸念性的問題或情境，激發(fā)學生參與的積極性，學生在懸念下極易產(chǎn)生對問題研究的欲望，這樣學生就會自覺主動的去思考、尋找答案，這樣一方面活躍了課堂氛圍，另一方面激發(fā)了學生的學習熱情和學習靈感。

五、結(jié)語

總之，良好的學習氛圍能夠促進師生之間有效互動，提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。小學語文教師在教學過程中應該樹立正確的教學觀念，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生充分參與到學習活動中，使小學語文成為培養(yǎng)學生學習能力的沃土，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。