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一、前言

網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和應(yīng)用給改變了人們的生活方式、工作方式等等方面，同時(shí)其對高校教學(xué)也有著深遠(yuǎn)影響，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了便利和高效。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、在線課堂等新的教學(xué)方式和教學(xué)合作。網(wǎng)絡(luò)將消除時(shí)間和距離帶來的障礙，讓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變得更唾手可得。但這一形式的變化，也需要大學(xué)進(jìn)行適宜的改革實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤蠟樾碌慕虒W(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，國內(nèi)的大中小學(xué)都對英語教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革，而正是在這樣的背景之下，網(wǎng)絡(luò)科技的推廣也給大學(xué)英語課堂帶來了新的教學(xué)方向和教學(xué)思路，為英語教學(xué)的推廣和發(fā)展提供了技術(shù)支持，將英語課堂變成更為開放、自由、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著社會(huì)和企業(yè)對于人才英語水平要求逐漸增高，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)不僅是要提升大學(xué)生的語言交際水平，還要為社會(huì)輸送具備高水平的國際化人才?？墒?，由于高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，而教師數(shù)量卻并未確實(shí)增加配備，導(dǎo)致原來的教學(xué)力量已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)，無法達(dá)到社會(huì)對高校的人才需求。

大學(xué)英語作為高校的基礎(chǔ)核心課程，其教學(xué)成果也是學(xué)生所關(guān)心的。目前很多高校的英語教學(xué)還是以應(yīng)試教育為目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)效果并不好。課堂中，部分教師還是以課件為主要教學(xué)工具，對于互聯(lián)網(wǎng)多媒體的使用還不是很熟悉。英語學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”需要知識技能和實(shí)踐應(yīng)用兩方面的學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)還有待完善，也需要高效英語教師緊跟新的教育目標(biāo)和方針，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊之下，高校也必須進(jìn)行教學(xué)改革的開展。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加速大學(xué)英語的教學(xué)改革實(shí)踐策略

(一)打造“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的英語教學(xué)環(huán)境

打造“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的英語教學(xué)環(huán)境是指，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。在這一流程中，要注重移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。在大學(xué)英語課堂上，老師和學(xué)生可以共同討論，提出英語教學(xué)平臺的建設(shè)建議。教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間為學(xué)生定制自學(xué)規(guī)劃和教案，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的資源獲取渠道，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以選擇學(xué)生喜歡的主題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如了解我最喜歡的外國歌手或樂隊(duì)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺搜集歌手的經(jīng)歷，并在分享課中表演歌手曲目。

在互聯(lián)網(wǎng)力量的加持下，大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的水平也會(huì)直接影響課程成效和進(jìn)程，這是高效英語教師需要格外關(guān)注的。在課程的設(shè)計(jì)中，既要保持課程節(jié)奏有條不紊，也要考慮學(xué)生情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)措施。對課前、課中、課后的管理也要進(jìn)行改善，最大程度體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下英語教學(xué)的改革優(yōu)勢。

(二)建設(shè)個(gè)性化大學(xué)英語資源庫

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，建設(shè)大學(xué)英語資源庫的作用顯而易見。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展可以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的距離，讓他們收獲大量的語言素材，這也是增加學(xué)生知識輸入的重要方式。由此可見，大學(xué)英語的教學(xué)不能被課堂所局限，更應(yīng)該拓開新的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化的英語資源庫可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在資源庫的建設(shè)過程中，教師一定要認(rèn)真規(guī)劃思考，為學(xué)生打造既實(shí)用又豐富的資源庫，幫助學(xué)生培養(yǎng)持續(xù)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

配合資源庫的使用，高校還可以利用移動(dòng)設(shè)備或APP等手機(jī)應(yīng)用軟件，為學(xué)生挑選合適的符合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容并具備教學(xué)價(jià)值的軟件，為學(xué)生安排統(tǒng)一的下載方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教學(xué)從課堂走向?qū)W生的課余生活，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得更好的教學(xué)成果。

(三)推廣微課教學(xué)模式

微課是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生的新式的英語在線教學(xué)方式，課程時(shí)間段、教學(xué)形式靈活、知識精短豐富，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。微課堂同樣需要細(xì)致的課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容準(zhǔn)備，對于教師來說是新的考驗(yàn)。雖然是單向授課的方式，但是利用網(wǎng)絡(luò)平臺也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。通過微課教學(xué)，學(xué)生也可以在平臺與教師互動(dòng)，提交課程中布置的作業(yè)。微課教學(xué)模式既提高了教學(xué)的靈活性，也突出了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式，打造多元化的教學(xué)環(huán)境。

(四)建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系

大學(xué)英語的教學(xué)改革要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對英語教學(xué)的全方位覆蓋，建設(shè)健全完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，將學(xué)校的課程管理、課程教學(xué)、課程互動(dòng)、學(xué)習(xí)評價(jià)等功能進(jìn)行整合，從而推動(dòng)教學(xué)管理有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、科學(xué)性和高效性，促進(jìn)教學(xué)體系的完善，實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)改革步伐。

在課程教學(xué)方面，教師和學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)工具和平臺溝通和分享，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)并遞交作業(yè)成果。學(xué)校可以借助網(wǎng)站的搭建，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行選課，或是將教

師的課程分享到網(wǎng)站上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，課程的教授、作業(yè)布置和成績評定都能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這樣既能方便學(xué)校推廣英語課程，也能讓學(xué)生參與更貼合自己需要和興趣的課程。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的可行性

網(wǎng)絡(luò)的幫助提高教學(xué)環(huán)境的多元化、生動(dòng)性、創(chuàng)意性等，這對學(xué)生在英語的聽說讀寫等方面的學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力等方便有著顯著成效。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不會(huì)受到時(shí)間和空間的阻礙，能在短時(shí)間內(nèi)大幅提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力有著較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中還能提高電腦使用的熟練度。

如今的大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的參與者，他們對網(wǎng)絡(luò)有著很高的熟悉度，而且網(wǎng)絡(luò)的資源空間和技術(shù)水平能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)帶來諸多便利，這一點(diǎn)也是很多學(xué)生所認(rèn)可的。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取自己想要的信息，也可以通過網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)距離的人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，原來的教學(xué)理念收到了強(qiáng)烈的沖擊，課堂不再是學(xué)生獲得知識的唯一渠道。學(xué)生如果有難以掌握的知識要點(diǎn)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息等來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，比如可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，收集不同國家過新年的習(xí)俗等資料，在正式的課堂中，學(xué)生就可以根據(jù)自己整理的資料信息相互討論、分享和學(xué)習(xí)。

將網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)相結(jié)合能夠優(yōu)化高校原來的英語教學(xué)方式，貫徹教育部推廣的互聯(lián)網(wǎng)和資源共享與教學(xué)結(jié)合，有效地節(jié)約師資資源，促進(jìn)英語教學(xué)成效和水平的提升。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建完善的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)置能夠幫助英語教學(xué)打破時(shí)間和空間的阻礙，不受約束地將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分享出去，降低了資源獲取的門檻。

五、結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐研究，可以進(jìn)一步確立大學(xué)英語課程的改革目標(biāo)，這對于大學(xué)英語課程資源的開發(fā)利用有著重要的意義。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)能夠方便學(xué)生獲取英語知識和應(yīng)用英語，能更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的局面。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)結(jié)合實(shí)踐中還存在諸多問題和困難，但是今后可以針對這些問題進(jìn)行解決，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。