■楊聰粉 賈芳麗/石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

師德教育在德育研究中有著重要的地位，師德表現(xiàn)成為當(dāng)前教師隊伍建設(shè)改革內(nèi)容和師范類專業(yè)認證的考核內(nèi)容。加強幼師院校大學(xué)生的教師職業(yè)道德教育和自身的道德養(yǎng)成，使幼師院校大學(xué)生樹立奉獻教育事業(yè)的職業(yè)理想，塑造高尚的師德品質(zhì)是十分必要的，新時代下，幼師院校構(gòu)建科學(xué)有效的大學(xué)生師德教育模式更是十分關(guān)鍵的。

一、幼師院校大學(xué)生師德教育模式構(gòu)建思路

新時代背景下，幼師院校大學(xué)生師德教育模式構(gòu)建主要圍繞學(xué)生師德培養(yǎng)與踐行兩方面實施。應(yīng)主要以教育部《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)的通知》《中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等文件為依據(jù)，圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的基本理念，具體對標(biāo)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師范類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求。

學(xué)生師德培養(yǎng)與踐行應(yīng)力求做到科學(xué)實用相結(jié)合，理論實踐相結(jié)合，過程成效相結(jié)合，努力構(gòu)建系統(tǒng)化師德教育體系和多元化師德評價考核體系。努力提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，使學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。培養(yǎng)學(xué)生尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、工作細心、耐心，志存高遠，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，成為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，成為擁有良好師德師風(fēng)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和銳意創(chuàng)新的幼教楷模。

二、師德教育體系的建構(gòu)

幼師院校大學(xué)生師德教育應(yīng)確立以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)為中心的教育觀，圍繞“思政課程”“課程思政”和“三全育人”的大思政理念，建設(shè)“理論課程+教育活動+師德體驗”的全方位師德教育體系。

(一)理論課程

課堂理論課程深化思政教育融入，強化師德教育，打造精品育人課程。在師范類專業(yè)開設(shè)的全部公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等理論課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置具體的師德培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)內(nèi)容滲透思想政治教育和師德教育。加強思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等思政課程的建設(shè)與打造力度，在思想道德修養(yǎng)課程中增設(shè)師德修養(yǎng)模塊或增設(shè)獨立的師德修養(yǎng)課程，充分發(fā)揮思政課程的思想政治教育和師德教育的主渠道作用。其它理論課程深化思想政治教育和師德養(yǎng)成教育的融入程度，推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，努力構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，構(gòu)建同向同行的全方位師德教育體系，助力學(xué)生成長成才。

(二)教育活動

強化課外育人實效，打造幼師特色教育活動品牌和陣地，構(gòu)建涵蓋思想品德、文體競賽、技能提升、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康七大模塊，線上線下相結(jié)合的系統(tǒng)化、特色化、規(guī)范化的教育活動體系。以業(yè)余黨校、業(yè)余團校、學(xué)生社團、專業(yè)二課堂等為活動陣地；以班團會、學(xué)習(xí)(出勤、紀(jì)律、琴點、舞點)、舍務(wù)、生活、衛(wèi)生、出操、校內(nèi)志愿等為常規(guī)活動；以“師德講壇”“文明大講堂”“體育文化節(jié)”“文化藝術(shù)節(jié)”“公寓文化節(jié)”“女生文化節(jié)”“新生教育月”“紅色主題教育”“心理健康月”“傳統(tǒng)節(jié)日季”“技能訓(xùn)練營”“演講辯論賽”等為特色活動；以官網(wǎng)、微信、微博、校園廣播、展牌展板為宣傳載體，強化學(xué)生師德培養(yǎng)，助推德技雙修人才培養(yǎng)。

(三)師德體驗

本專業(yè)充分發(fā)揮實踐育人、服務(wù)育人功能，鼓勵組織學(xué)生走出校門、走向社會，走進社區(qū)、走入企業(yè)，走上講臺、走近幼兒，在見習(xí)、實習(xí)基礎(chǔ)上，不間斷開展各類校外社會實踐和志愿服務(wù)活動，結(jié)合各年級理論課程開設(shè)情況，探索分年級、分層次、模塊化師德體驗實踐活動。

除此之外，高質(zhì)量高素質(zhì)的師資隊伍，是開展師德培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是師德教育體系有效、高質(zhì)量運行的前提和保障。優(yōu)化思政教師隊伍，強化課程教師立德樹人意識，加強思政工作人員及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，加強教師師德師風(fēng)建設(shè)和思想政治教育，提高業(yè)務(wù)能力、優(yōu)化工作方法、創(chuàng)新工作形式，緊跟時代，不斷探索創(chuàng)新，激活思想政治教育內(nèi)生動力，增強學(xué)生的愛國情感、價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)和文明修養(yǎng)，提升學(xué)生的責(zé)任感、使命感，強化學(xué)生師德培養(yǎng)和成長指導(dǎo)。

三、師德考核體系的構(gòu)建

全面多元的考核體系，全面具體的考核形式及內(nèi)容，及時客觀的評價記錄，科學(xué)有效的考核結(jié)果運用，是幼師院校大學(xué)生師德培養(yǎng)教育的有益保障。

(一)具備全面具體的考核形式及內(nèi)容

師德考核形式及內(nèi)容要做到全面具體，應(yīng)堅持校內(nèi)和校外相結(jié)合，過程和成效相結(jié)合，常規(guī)和專項相結(jié)合，客觀和主觀相結(jié)合的原則。校外見習(xí)、實習(xí)、社會實踐、志愿服務(wù)實行校外見實習(xí)單位、實踐單位、服務(wù)單位對學(xué)生實習(xí)、實踐、服務(wù)期間思想品德表現(xiàn)進行綜合考核或評價，見實習(xí)師德表現(xiàn)記入實習(xí)成績和實習(xí)鑒定表，實踐服務(wù)情況記入校內(nèi)考核評價思想品德對應(yīng)部分量化積分。校內(nèi)構(gòu)建涵蓋思想品德(德D)、學(xué)業(yè)成績(智Z)、文體素質(zhì)(體T)和能力素質(zhì)(能N)在內(nèi)，輔導(dǎo)員、教師代表及學(xué)生代表共同參與的多元化學(xué)生綜合測評體系。

(二)注重過程性和結(jié)果性的評價記錄

考核體系建設(shè)中，要注重制定和運用有效的評價工具，建立過程性的評價記錄制度和考核量化制度，如：實行教育活動審核登記備案制度，實踐活動、志愿服務(wù)登記備案鑒定制度，班團會登記記錄制度，常規(guī)管理考核量化制度，建立學(xué)生個人綜合測評檔案等。

(三)有效運用考核結(jié)果

校內(nèi)外考核評價結(jié)果要得到科學(xué)有效的運用，應(yīng)對學(xué)生起到一定的激勵和約束作用，可作為學(xué)生見實習(xí)評優(yōu)、學(xué)年評獎、評優(yōu)、推薦入黨就業(yè)和踐行師德的考核評價依據(jù)。同時，可有效利用學(xué)生個人綜合測評結(jié)果，學(xué)生學(xué)年綜合測評不合格，視為未達到升級或畢業(yè)要求，給予補修、重修或留級處理等。

四、結(jié)語

我國歷來都很重視師德教育，而目前以在職教師師德建設(shè)探討為主，對于幼師院校大學(xué)生的師德教育培養(yǎng)研究還不夠重視充分。因此，在師范類專業(yè)認證背景下，幼師院校應(yīng)將學(xué)生師德養(yǎng)成教育作為重要的課題研究，力求用最新教育理論，解決幼師生師德教育中存在的問題，不斷探索幼師生師德建設(shè)新模式，探索幼師生師德教育體系，力求構(gòu)建幼師生師德評價新體系，推進幼師生師德建設(shè)進程，促進幼師院校為國家，為社會培養(yǎng)輸送四有好老師和幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。