■周 密/大連科技學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與信息技術(shù)的不斷提高，大學(xué)英語課程經(jīng)歷了四六級(jí)考試背景下的應(yīng)試階段到培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力和英語綜合素質(zhì)的發(fā)展階段?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》為高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)，各高校大學(xué)英語教學(xué)依據(jù)教學(xué)指南，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。二十一世紀(jì)是大學(xué)英語教學(xué)改革推進(jìn)信息化教學(xué)的時(shí)代，這就要求各高校大學(xué)英語教學(xué)中要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。近幾年，各高校都在探索線上線下混合式教學(xué)的模式，混合式教學(xué)這一概念由北京師范大學(xué)何克抗教授開始關(guān)注的，之后在國內(nèi)展開了研究和探索?；诰W(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)符合信息化時(shí)代的大學(xué)生，給學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)極大地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，我校大學(xué)英語課從混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐著手，對(duì)英語視聽說課進(jìn)行研究探討，嘗試建設(shè)混合式教學(xué)課程，為師生開啟全新的教學(xué)模式。

一、大學(xué)英語混合式教學(xué)模式改革的重大意義

近幾年，隨著教學(xué)政策，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)條件等各方面的變化，大學(xué)英語教學(xué)一直處在不斷的改革與創(chuàng)新中。2015年教指委英語組經(jīng)過多方調(diào)研，討論形成了新的《教學(xué)指南》，從國家戰(zhàn)略需求層面強(qiáng)調(diào)英語的重要性，對(duì)英語教學(xué)起著指導(dǎo)作用。其中有些內(nèi)容是這么強(qiáng)調(diào)的：大學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中融入并合理使用信息技術(shù)元素。鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)英語教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，力求營造多元化大學(xué)英語課程教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出綜合水平高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并具備國際視野的大學(xué)英語人才。

二、英語視聽說課的現(xiàn)狀及進(jìn)行混合式教學(xué)的必要性

大學(xué)英語視聽說課涉及我校一、二年級(jí)的學(xué)生共近6000人，視聽說課是大學(xué)英語課程的一部分，共12學(xué)時(shí)的課，于學(xué)期初進(jìn)行教學(xué)。主要使用聽力教室進(jìn)行講授和輔導(dǎo)，該課程針對(duì)我校學(xué)生聽說能力差，語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，以提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。通過近些年四、六級(jí)考試數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生在考試中聽力部分失分嚴(yán)重，在生活中英語口語表達(dá)力差，這嚴(yán)重影響了學(xué)生未來生活工作中對(duì)英語的應(yīng)用水平。而通過調(diào)查，大部分學(xué)生希望通過大學(xué)英語課程提高自己的聽說水平，以便日常生活中可以使用，因此視聽說課對(duì)同學(xué)們來說很重要。而一些民辦院校的形勢(shì)是教學(xué)資源有限，英語語音室設(shè)備不夠先進(jìn)，課堂資源和時(shí)間都有限，學(xué)生無法在課上反復(fù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練。信息化水平發(fā)展較快的時(shí)代為我們提供了新的思路—開展線上線下混合式教學(xué)。

三、英語視聽說課混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

(一)課程的設(shè)計(jì)

我校課程的建設(shè)采用的是超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，該教學(xué)App各板塊功能強(qiáng)大，能夠提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)通可以為師生提供移動(dòng)的在線學(xué)習(xí)課程的教學(xué)平臺(tái)，教師可以使用學(xué)習(xí)通建課，組織課堂教學(xué)。課程組教師通過調(diào)查分析確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，以及課程考核等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)研討中國大學(xué)慕課精品課程確定了課程教學(xué)的內(nèi)容：課文相關(guān)背景介紹，新聞聽力講解，對(duì)話情景講解，passage的做題技巧，拓展聽力，fun time。課程的制作主要配以音頻，視頻，動(dòng)畫，鏈接等各種資源，以激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)比傳統(tǒng)試聽說課，在線學(xué)習(xí)更便捷，更生動(dòng)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都大有裨益。

(二)混合式教學(xué)的教與學(xué)

英語視聽說混合式教學(xué)主要以線上教學(xué)為主，輔之面對(duì)面講授。教師通知超星學(xué)習(xí)通的“通知”功能，將每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以發(fā)放討論話題以檢測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握。對(duì)于不同難易程度的問題還可以給學(xué)生進(jìn)行分組任務(wù)安排，或是選擇某個(gè)學(xué)生；也可使用搶答調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教師可以安排作業(yè)，拓展聽力練習(xí)，并通過學(xué)習(xí)通把作業(yè)的情況通過統(tǒng)計(jì)，或是PPT展示、視頻匯報(bào)等形式呈現(xiàn)出來。在網(wǎng)絡(luò)的交互課堂中，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，把個(gè)人的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來并能得到補(bǔ)充。同時(shí)，一些互動(dòng)式教學(xué)法的使用，如小組合作配合等活動(dòng)的安排也會(huì)鍛煉學(xué)生們分工合作的能力。在兩單元的學(xué)習(xí)之后教師可安排一下面對(duì)面教學(xué)指導(dǎo)。教師可以通過任務(wù)分配安排學(xué)生結(jié)合一單元主題進(jìn)行對(duì)話展示，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑。

(三)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)手段及反饋

混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)質(zhì)量體系由線上教學(xué)平臺(tái)、教師、學(xué)習(xí)者及其教學(xué)評(píng)價(jià)共同決定。其中線上學(xué)習(xí)由學(xué)生的簽到(10%)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄(20%)、課堂互動(dòng)(10%)、作業(yè)(10%)、測(cè)試(50%)等部分組成，每部分各占一定比例，共同構(gòu)成混合式教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)部分。在整個(gè)混合式教學(xué)的過程中，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過實(shí)踐教學(xué)，大部分學(xué)生能夠利用整合時(shí)間，規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而大學(xué)英語教師們通過混合式教學(xué)模式的開展，適應(yīng)了高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，適應(yīng)了大學(xué)英語課程體系的新要求，適應(yīng)了信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的新需要。

(四)教學(xué)效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的英語視聽說課混合式教學(xué)的開展，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語聽說課成績有所提升。而且由于聽說課特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)為一些聽說較差的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的獨(dú)立空間，一些學(xué)生在口語積累，聽力理解方面得到了更多的鍛煉。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，很多學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，并自行解決，提高了學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。英語聽說是一門基礎(chǔ)課，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語水平的提高，更要通過混合式教學(xué)模式的開展培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、存在的問題及未來發(fā)展趨勢(shì)

混合式教學(xué)給師生提供了一種新的體驗(yàn)，但同時(shí)也存在一些問題。如：當(dāng)很多院校師生同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，有可能運(yùn)行緩慢甚至無法運(yùn)行。資料庫中的資源不夠豐富，還需要進(jìn)行豐富和完善。很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，線上學(xué)習(xí)監(jiān)管力度不夠，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。一些教師需要專門的培訓(xùn)來不斷提高混合式教學(xué)的技巧和方法。課程質(zhì)量評(píng)價(jià)雖然全面，但涉及網(wǎng)絡(luò)，有些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還需要進(jìn)行確認(rèn)。教師與學(xué)生面對(duì)面的交流時(shí)間和以前的教學(xué)模式相比減少很多，需要加強(qiáng)師生交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題。

開展英語視聽說課的混合式教學(xué)模式探索是我校大學(xué)英語課程進(jìn)行教學(xué)改革的又一進(jìn)步。我們將繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究，并不斷調(diào)整教學(xué)，使大學(xué)英語課成為更多師生受益的課程，并將研究成果在其他學(xué)科中進(jìn)行推廣。