■徐倩蕓/河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院

一、高中思想政治活動型課堂的內(nèi)涵

新課標(biāo)提出:“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù),以培育社會主義核心價值觀為根本目的,是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向,提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程?！盵1]

而高中思想政治活動型課堂是基于這一理念背景下產(chǎn)生的一種新的課堂模式。這種新的課堂模式是指思想政治課教師在掌握學(xué)生的基本學(xué)情的基礎(chǔ)下,制定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)思想政治課程內(nèi)容整合各種教學(xué)資源,通過一系列活動的形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對知識進行分階段理解,并透過知識的內(nèi)容看到其背后蘊含的價值觀念,從而做出正確的價值判斷和選擇的一種課堂教學(xué)實踐。

二、高中思想政治活動型課堂的現(xiàn)狀分析

(一)高中思想政治課活動教學(xué)理念的認識存在偏差

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的束縛,教師對開展活動型高中思想政治課堂的認識時有偏差。緣由在于，第一，部分教師不愿意開展開展活動型課堂,認為學(xué)生只會玩樂,得到的教學(xué)效果并不理想。第二部分教師是為了活動而開展活動，設(shè)計的活動缺乏深刻的內(nèi)涵。第三，部分教師受到知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面的限制，活動型課堂實施能力欠缺，所設(shè)計的活動偏離學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的參與性。

(二)部分學(xué)生參與活動型課堂的意愿及能力欠佳

在高中思想政治活動課堂的實操中，學(xué)生因為各方面的原因，導(dǎo)致主動參與課堂學(xué)習(xí)的程度有所區(qū)別，部分學(xué)生參與活動型課堂的意愿及能力有所欠佳。第一，學(xué)生個體發(fā)展存在差異。一方面，有的學(xué)生理解領(lǐng)悟的能力稍遜一籌,從而不能夠很好的參與到課堂中。另一方面,在思想政治活動型課堂中，相比于性格開朗的學(xué)生來說,性格較為內(nèi)向靦腆的學(xué)生在參與活動中不善于或是不愿表達觀點、展現(xiàn)自我，與同學(xué)間的合作交流也較少，因此參與課程的能力欠佳。第二，學(xué)生受制于固化的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中過于依賴教師,習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動性、批判性、創(chuàng)造性。第三，由于教師對于活動設(shè)計考慮的不足，造成活動內(nèi)容陳舊，難以抓住學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生興趣。

(三)高中思想政治活動型課堂評價機制有待完善

第一，當(dāng)前的教師評價方式需要進一步完善。教師的評價往往是只注重于對學(xué)生在活動中得出的結(jié)論，卻忽視了學(xué)生在活動過程中的具體表現(xiàn)，沒有關(guān)注到學(xué)生在活動過程中是如何分析問題、交流合作的等等，這大大的降低了學(xué)生參與課堂的活躍度，同時，僅僅只是側(cè)重于對學(xué)生得出的結(jié)果進行“很好”、“不錯”的評價，不能真正使學(xué)生獲得成就感。第二，當(dāng)前的評價主體較為單一，主要是教師評價，學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的評價較少，不利于學(xué)生對自我的表現(xiàn)進行全面的認識。

三、高中思想政治活動型課堂構(gòu)建的路徑選擇

(一)提升教師構(gòu)建活動型課堂的素養(yǎng)和能力

高中思想政治活動型課堂是一種新的課堂理念，也是一種新的課堂模式和課堂實踐，但部分教師對新教學(xué)理念認識不準(zhǔn)確、不深入，在其實施過程中導(dǎo)致高中思想政治活動型課堂的實效性不高。因此，高中思想政治活動型課堂要求教師要:

1、轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念

高中思想政治課活動教學(xué)法運用頻率低，效果得不到保證最重要的原因就是教師對于高中思想政治課活動型課堂的認識存在偏差。因此，教師必須轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，由“填鴨式”教學(xué)到活動中導(dǎo)學(xué)型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、落實學(xué)生主體地位，掌握學(xué)生基本學(xué)情

一方面，教師要堅持貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中要落實學(xué)生的主體地位。另一方面，教師要“因人而異”，即以學(xué)生的基本學(xué)情作為基點，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的問題和學(xué)習(xí)情況，合理的開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

3、不斷學(xué)習(xí)與反思

我國教育理念的發(fā)展和基礎(chǔ)教育新課程改革實施加快，教師在教育教學(xué)過程中的角色也被賦予新的期待與要求并發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、交往者與合作者、終身學(xué)習(xí)者、教育教學(xué)行為的研究者以及學(xué)生心理健康的維護者。[2]因此,要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，教師必須不斷學(xué)習(xí)與反思。首先，教師通過閱讀大量關(guān)于思想政治方面的專業(yè)書，充實自己，提升專業(yè)知識素養(yǎng)。其次，教師要經(jīng)常參加一些教學(xué)活動的研討,吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,使自己獲得成長。最后，教師要時刻進行反思。著名教育家葉瀾曾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師?！盵3]因此我們要在實踐中時刻認真反思，從而獲得進步。

(二)提高學(xué)生參與活動型課堂的素養(yǎng)和能力

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，正確認識活動型課堂

提高學(xué)生參與思想政治活動型課堂主動性的首要條件是轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，糾正對思想政治活動型課堂的認知偏差，正確認識思想政治活動型課堂。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變“過分依賴教師”，“認為課堂就是教師單方面灌輸”的思想。

2、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，塑造學(xué)習(xí)自信

羅杰斯的創(chuàng)造觀認為，創(chuàng)造潛能的發(fā)揮不僅受文化教育和環(huán)境因素的影響，而且需要心理安全與心理自由。凡能實現(xiàn)和保障學(xué)生心理安全和心理自由的環(huán)境就是適宜創(chuàng)新能力發(fā)展和表現(xiàn)的環(huán)境。[4]這對于學(xué)生來說,就是只有在融洽的課堂氛圍中,心理感受到安全自由,他們才更愿意主動嘗試,積極參與課堂學(xué)習(xí)。可見,良好的課堂氛圍影響著學(xué)生投身參與課堂的程度。

3、發(fā)揮主體作用，踴躍參與課堂活動

高中思想政治活動型課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等形式為主,學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主體作用,積極融入課堂學(xué)習(xí)中。第一,不斷學(xué)習(xí),夯實自身的基礎(chǔ)知識。第二，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。從“要我學(xué)習(xí)”、“要我聽課”“ 要我參與”向“我要學(xué)習(xí)”、“我要聽課”、“我要參與”轉(zhuǎn)變。第三，勇于表達自己的觀點，踴躍參與課堂討論。

(三)改進活動型課堂的評價體系

1、進行及時評價

在思想政治活動型課堂中，對學(xué)生在活動中的行為和表現(xiàn)要即時評價。一方面，教師要及時對學(xué)生進行贊揚和肯定，從而對學(xué)生產(chǎn)生正向的激勵作用，使學(xué)生增加良性認知或行為，促使學(xué)生態(tài)度更加積極，繼續(xù)朝著更高層次發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，另一方面，在活動過程中，當(dāng)學(xué)生在活動中表現(xiàn)的效果并不理想時，教師要對學(xué)生進行及時引導(dǎo)。

2、進行針對性評價

教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異，就每個學(xué)生所展現(xiàn)的個體差異，對學(xué)生進行針對性的評價。一方面，教師要靈活運用評價標(biāo)準(zhǔn)，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價所有學(xué)生，真正做到“尊重每個學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展?！绷硪环矫?，教師要防止采用千篇一律的、模糊不具體的評價，例如對學(xué)生進行贊美性評價時，要具體細化到哪里表現(xiàn)出色，而并非是簡單的“很好”“不錯”。

3、采用多元主體評價

當(dāng)前的評價方式主要是教師評價，學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的互相評價較少，不利于對學(xué)生進行全面的綜合的評價，因此要采用多主體來參與評價。一方面，可以通過學(xué)生自評，小組互評、生生互評、教師評價等多方評價，最后得出綜合結(jié)果。但應(yīng)注意教師仍然是評價的主體之一，起到主導(dǎo)作用，

四、結(jié)語

新課程改革使得活動型課堂漸漸走入思想政治課程中，它真正落實了高中思想政治活動型學(xué)科課程的課程定位，提高了高中思想政治教學(xué)的實效，也極大的促進教師和學(xué)生的發(fā)展。但是高中思想政治活動型課堂在實施過程中會遇上各種各樣的問題，實際實施的效果難免沒有理想中的好。為了使高中思想政治活動型課堂實施的更好，更加貫徹落實新課標(biāo)中的要求，我們應(yīng)該在立足于時代發(fā)展的需要，在今后的教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，使思想政治活動型課堂得到更大的推廣和普及。