■黃汶俊/浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會生產(chǎn)力水平不斷提高，信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”時代快速發(fā)展，許多的行業(yè)因為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來發(fā)生了巨大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新形態(tài)，在某種程度上潛移默化地改變著傳統(tǒng)行業(yè)的狀態(tài)，從另一個方面來講，互聯(lián)網(wǎng)這種新形態(tài)也給職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，目前社會的發(fā)展需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，當(dāng)前職業(yè)院校需要集中解決的問題就是，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生個人的創(chuàng)新意識從而來進(jìn)一步為社會培養(yǎng)更多的人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。本篇文章運用互聯(lián)網(wǎng)的思維，通過運用互聯(lián)網(wǎng)平臺來改革教學(xué)方式，目的在于能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會自主解決實際問題，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的主觀能動性。互聯(lián)網(wǎng)的時代主要通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在一定程度上進(jìn)行了教學(xué)改革。

一、有關(guān)傳統(tǒng)教育狀況分析

(一)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不能主動學(xué)習(xí)

一些高等職業(yè)院校中，教學(xué)工作主要是由教育工作者通過向?qū)W生講授紙質(zhì)版書籍來實現(xiàn)的，其中書籍大部分內(nèi)容是文字和圖片組合在一起的，而且這種教學(xué)模式十分傳統(tǒng)，僅僅是采用紙質(zhì)版書籍。因此就會造成紙質(zhì)版書籍無法給學(xué)生新的展示，其中一些內(nèi)容存在一定難度使學(xué)生無法深入理解。使學(xué)生對于教材缺乏興趣。從而使他們不能很好的吸收知識，學(xué)習(xí)效率過低。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端，職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，而且沒有學(xué)習(xí)的主動性，缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣，對于老師講的課堂內(nèi)容也不能夠做到很好的理解，導(dǎo)致學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)的信心，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

二、信息時代職業(yè)院校教學(xué)改革

(一)與時俱進(jìn)，運用信息化教學(xué)資源

科技發(fā)展進(jìn)步，人們通過多媒體進(jìn)行知識的搜索，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且能夠?qū)χR進(jìn)行進(jìn)一步探索研究，例如，目前的全球互聯(lián)網(wǎng)正時時改變著我們的教育方式，同時也在不斷地提高我們的教學(xué)效果，高職院校的教育工作者可以通過微信錄制視頻的形式將教學(xué)素材中的難點和重點進(jìn)行解釋分析來方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)，視頻錄好以后上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過上網(wǎng)對學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行下載，這種教學(xué)具有針對性，教師將內(nèi)容進(jìn)行分解，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)個人興趣選擇想要提前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)教育的背景下更多的關(guān)注了人的維度，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程以及反饋的信息都能作為數(shù)據(jù)進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，與此同時教育工作者更加重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的進(jìn)一步需求，并且更加重視他們個性化的培養(yǎng)。教育工作者通過互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建職業(yè)教育的云教材，通過網(wǎng)上教學(xué)并且結(jié)合微課視頻等一系列形式來豐富教學(xué)。也能通過網(wǎng)上教學(xué)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好的總結(jié)整理，更加方便學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教育工作者也能夠隨時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行捕捉。

(二)合理運用移動終端進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

現(xiàn)如今信息化技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生更加傾向于通過電子產(chǎn)品來獲取知識，相反，他們對于傳統(tǒng)的課程知識沒有太大的興趣，致使學(xué)生無法實現(xiàn)專業(yè)知識的有效應(yīng)用，教育工作者可以充分利用當(dāng)下多媒體平臺的形式，來開展教學(xué)活動，實施移動化教學(xué)。例如，教育工作者可以利用當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的APP，微信、QQ等，也可以成立微信群、QQ群、討論組等形式，分享課本上相關(guān)的知識給學(xué)生，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，用移動終端的形式和老師進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)問題的探討和研究等，同時應(yīng)用廣泛的APP也有著很好的在線功能，語音和視頻溝通的形式，能夠方便教育工作者為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的講解，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的這種形式，和傳統(tǒng)課堂相比較來說，形式更新穎，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教育工作者利用多媒體設(shè)備記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實施翻轉(zhuǎn)課堂，具體指的就是教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行控制，將課程教學(xué)的時間留給我們的學(xué)生，使學(xué)生能夠成為課程學(xué)習(xí)的主人，以此來提高學(xué)生自主解決問題的能力，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題展開豐富的討論。這種課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的運用，可以讓我們的專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動性，來不斷提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式因為互聯(lián)網(wǎng)時代的到來被進(jìn)一步推動。在傳統(tǒng)課程的教育模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不愿意主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，導(dǎo)致在工作崗位上不能很好的勝任工作，出現(xiàn)不斷更換工作的現(xiàn)象。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)時代便利了人與人之間的交流，同時也給教育注入了新的血液，在傳統(tǒng)意義上來講多媒體教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會互聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展需求。許多新的教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，譬如慕課，作為一門大規(guī)模開放的在線課程，受到許多國家的重視，并且得到了廣泛應(yīng)用，使得許多教育工作者將這種模式應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中。通過慕課這個平臺，想要學(xué)習(xí)的學(xué)生只要通過注冊，并且登錄慕課的平臺就能夠進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，避免了時間和空間影響，排除了局限性，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時隨地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，方便了教育工作者開展教學(xué)，慕課屬于一種開放性的教育資源，這種教育模式主要來自于美國，其中美國在短短幾年時間里就完成了實踐，主要原因是在于慕課在美國有能夠發(fā)展和生存的因素，雖然我國目前是應(yīng)試教育的背景，職業(yè)院校不能夠很好開展先進(jìn)的教學(xué)模式，所以教育工作者要結(jié)合自身發(fā)展的情況，通過借鑒先進(jìn)的理念基礎(chǔ)來不斷探索改革和實踐，從而來進(jìn)一步提升我們自身的教育教學(xué)水平。在互聯(lián)網(wǎng)的變革背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠依據(jù)學(xué)生自身特點和教學(xué)內(nèi)容的特點對教育資源進(jìn)行合理的整合，這種模式以老師為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。有利于高等職業(yè)院校實現(xiàn)教育快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并且能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。新的教學(xué)模式主要是開發(fā)移動數(shù)字化的云教材，為了能夠讓學(xué)生更好地利用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育工作者需要對講解的課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，通過微課的形式來給學(xué)生講解重點和難點，從而能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更加便利，然后就是通過搭建互聯(lián)網(wǎng)移動終端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺云班課的形式，為學(xué)生課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)建班課，學(xué)生通過移動手機端的APP進(jìn)入到班課，并且在班課的資源當(dāng)中隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在活動當(dāng)中參與老師提出的問題的答疑討論，同時教育工作者也可以在班課當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生在開課前移動簽到的活動，也能夠開展課堂討論的活動。通過建立網(wǎng)上云班課，一方面是能夠方便教師記錄學(xué)生的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠通過移動終端為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估并且能夠提供更好的數(shù)據(jù)；另一方面是通過開設(shè)云班課的形式能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，也打破了時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行更好的交流。

(四)建立開放的教育考核方式

高等職業(yè)院校對于課程的考核往往是通過期末的一張試卷來進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)時代下實施了新的考核方式，主要是通過參考學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價和分析，來給學(xué)生評定成績，學(xué)生成績的生成主要是移動端學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動進(jìn)行的成績統(tǒng)計，教育工作者只需要通過云班課的平臺將學(xué)習(xí)成績導(dǎo)出即可。導(dǎo)出之后，教師通過為每項成績設(shè)定百分比，然后形成一個學(xué)生自身的個人成績，采用這種開放的教育考核方式，能夠解決只看出結(jié)果不看過程的問題，打破了傳統(tǒng)考核形式，跟緊了時代發(fā)展的步伐，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下的考核，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定合理教學(xué)計劃，通過導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，來進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行綜合的考核和測評，這樣的方法可以擺脫單一的依靠成績來進(jìn)行評定的方式，具有合理化，避免了用試卷進(jìn)行考核的應(yīng)試教育方式。開放的教育考核方式不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程開展，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行打分評估，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)態(tài)度，不再忽視教學(xué)內(nèi)容，因此還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)試卷考試形式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，只注重于學(xué)生成績，并不看重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，這種傳統(tǒng)考核方式大大限制了學(xué)生個人的發(fā)展。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的形式，不僅是當(dāng)下時代發(fā)展的需要，同時也是對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的正確應(yīng)用，也是一種教學(xué)方式上的改革，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容三個方面都有了明顯轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，更加突出了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動性，教育工作者將學(xué)習(xí)的主人交給學(xué)生，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升了個人主觀能動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著枯燥乏味的教學(xué)特點，同時對于學(xué)生教育也存在一定的局限性，新的互聯(lián)網(wǎng)教育形式，能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的模式，課堂得到延伸，利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)移動端的自主學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的模式，改變以往以考試成績作為主要考評的內(nèi)容，創(chuàng)建新的教育考核模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度作為考核的標(biāo)準(zhǔn)從而起到更加公平的判定，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的需要，互聯(lián)網(wǎng)時代是當(dāng)前社會教育改革的熱點內(nèi)容，也是教育未來的一項發(fā)展趨勢，教育的信息化技術(shù)在不斷發(fā)展，教育教學(xué)的手段也在不斷變革，在當(dāng)前新的教育背景之下，要求教育工作者能夠通過更好掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，從某種意義上能夠真正做到因材施教，新的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)體制能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，人生觀，培養(yǎng)他們自立自強的理念，幫助他們在學(xué)習(xí)先進(jìn)知識的道路上越走越遠(yuǎn)，讓他們離成功能夠更進(jìn)一步。