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        談小學(xué)低學(xué)段兒童美術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐

        2020-11-19 05:10:21蘆志博
        散文百家 2020年8期
        關(guān)鍵詞:新教材師生關(guān)系美術(shù)

        蘆志博

        河南省濮陽市南樂縣育才小學(xué)

        為了能夠促進(jìn)教育來進(jìn)行有效的創(chuàng)新,并且能夠全面的對學(xué)生展開素質(zhì)教育,有的教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中會采用新教材來展開教學(xué)。通過將美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行有效的指導(dǎo),基于美術(shù)教育創(chuàng)新這一背景,從以下的三個方面來展開了一定的嘗試。

        一、將角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變,營造平等、和諧的師生關(guān)系

        對于美術(shù)的新教材來說,其中包含了“開放、自主性”等等的特點(diǎn),這就要求教師在展開教學(xué)的過程中,將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新,不再對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識的灌輸,與學(xué)生展開一定的交流和溝通。以此來營造和諧、平等的師生關(guān)系,并且讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。[1]

        比如說,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,就可以依據(jù)新教材中的內(nèi)容要求學(xué)生畫一幅“意畫像”,并且教師應(yīng)該時刻的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,并且引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)揮自己的想象力,想畫什么就畫什么,這時,學(xué)生的興趣就會被最大程度地激發(fā)了出來,并且能夠積極地參與到制作的過程中。在學(xué)生所制作的作品中,有很多作品在顏色搭配以及構(gòu)圖上都具備一定的新意,例如“張三學(xué)生所畫的《我在公園里》,李四學(xué)生所畫的《我在游艇上》,小明所畫的《爬滑滑梯》等等一些作品”。接下來,教師可以帶領(lǐng)著班級中的學(xué)生來對這些優(yōu)秀的畫作展開分析,在此過程中,教師可以將自己之前所畫的畫作《美麗的公園》來為學(xué)生展示,但是由于這一幅畫并沒有上一些好看的顏色,所以說并沒有非常的好看,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這一作品的觀看時,發(fā)起了楞,并且沒有一位學(xué)生敢說話。接下來教師就可以這樣說:“大家仔細(xì)看看教師所做的畫,是不是而沒有大家畫得好看呢?有沒有哪一位學(xué)生來對教師所做的畫來進(jìn)行評價呢?”這時班級中的學(xué)生都能夠積極地參與到賞析的過程中,甚至還會有一部分學(xué)生說道教師所做的畫,還沒有班級中的某一位學(xué)生畫得好。在這種教學(xué)的氛圍中,教師就會充分的與學(xué)生來進(jìn)行結(jié)合,并且能夠地建立起和諧、平等的師生關(guān)系,由此看來,教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時,不僅僅只需要將美術(shù)知識傳授給學(xué)生,最重要的還是幫助學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并且能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)的方法以及技巧。

        二、將教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,將自主學(xué)習(xí)和探究相結(jié)合

        對于美術(shù)的新教材來說,其中還包含了“動手實(shí)踐、自主探究”等等的特點(diǎn),這就要求教師在展開教學(xué)的過程中,將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新,不再要求學(xué)生對自己的畫作來進(jìn)行模仿,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重新構(gòu)圖,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。[2]使得學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以此來幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行充分的理解以及掌握。

        比如說,教師在進(jìn)行“泥塑——動物”這一美術(shù)活動的教學(xué)時,就可以采取合作的教學(xué)方法,首先教師應(yīng)該將學(xué)生來進(jìn)行分組,每一個組四人或者以上,并且要求學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識,以小組的形式來使用泥塑制作一個動物,至于動物的品種,由小組成員來進(jìn)行談?wù)?。?jīng)過小組成員進(jìn)行交流和談?wù)撝?,通過分工合作來完成了動物的制作,還有一些學(xué)生能夠提出:“如果塑造出一個小型的動物園不是更好一些嗎?”由于教師在教學(xué)之前并沒有想到這一問題,于是,馬上聽從了這一學(xué)生的想法,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來展開制作。當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行制作時,教師應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作,并且鼓勵學(xué)生來展開合作,當(dāng)制作完成之后,教師在帶領(lǐng)著學(xué)生對其所制作的動物園來進(jìn)行參觀。在這一過程中,能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主探究以及合作交流的能力。

        三、將各個學(xué)科進(jìn)行結(jié)合,將美術(shù)所包含的藝術(shù)性進(jìn)行體現(xiàn)

        設(shè)計一些生動形象的教學(xué)形式能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,并且還可以激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,那么教師在教學(xué)時可以將各個學(xué)科來進(jìn)行有效的綜合,以此來教美術(shù)這一學(xué)科的綜合藝術(shù)進(jìn)行充分的體現(xiàn),在這一過程中,學(xué)生還能夠充分地發(fā)揮自己的想象能力,提高自己的繪畫技能。

        比如說,教師在進(jìn)行《鼓兒響咚咚》這一課時的課堂教學(xué)時,首先,教師可以要求學(xué)生來嘗試“做作、看看、敲敲、聽聽”這些動作,之后,教師再依據(jù)這一課時的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,之后再帶領(lǐng)學(xué)生對兒歌進(jìn)行朗誦。緊接著教師就可以為學(xué)生來介紹一些有關(guān)鼓的形狀以及特點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容,并且將具體的實(shí)物來為學(xué)生進(jìn)行展示。接下來教師就可以要求學(xué)生來運(yùn)用自己所準(zhǔn)備的廢舊的易拉罐兒以及紙筒等等來進(jìn)行鼓的制作,當(dāng)然,教師也可以在自己所制作的鼓上添加一些裝飾的畫或者飾品,之后再試著發(fā)出聲響,當(dāng)然,教師也可以選擇班級中的某一位學(xué)生來運(yùn)用自己所做的鼓,一邊進(jìn)行敲打,一邊進(jìn)行唱歌。所以說,在教學(xué)的過程中將各個學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效地結(jié)合,能夠獲得良好的教學(xué)效果,并且還能夠幫助學(xué)生形成良好的思維創(chuàng)新能力。

        教師在為小學(xué)低年級階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的課堂教學(xué)時,應(yīng)該充分地將以上三個方面進(jìn)行充分的落實(shí),以此來幫助學(xué)生我的良好的美術(shù)能力。

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