■李 芹

/廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院

一、課程改革的主要目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，致力于培養(yǎng)面向?qū)W前教育教學(xué)管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，突出學(xué)前教育英語(yǔ)特色，要求畢業(yè)生具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、文化背景知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，未來(lái)能勝任國(guó)際雙語(yǔ)基本交流背景下的幼兒園、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)中心或小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作。

《學(xué)前基礎(chǔ)英語(yǔ)》是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，屬于B類(lèi)課程，即理論實(shí)踐課程，在大一開(kāi)設(shè)，分兩學(xué)期修完。

課程改革圍繞健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域?yàn)橹黝}內(nèi)容，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注重聽(tīng)說(shuō)，立足學(xué)前，生動(dòng)活潑，旨在培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)前雙語(yǔ)教育為方向的場(chǎng)景交際能力，提高學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)交流表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性；拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧和能力；幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程及職業(yè)技能課程打下英語(yǔ)語(yǔ)言交流表達(dá)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事學(xué)前雙語(yǔ)教育的職業(yè)能力，并提供豐富的教學(xué)素材儲(chǔ)備。

二、課程改革的核心任務(wù)—學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

貫徹高職“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的培養(yǎng)宗旨，堅(jiān)持以人為本，在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(學(xué)前英語(yǔ)語(yǔ)言水平)、發(fā)展能力(終身學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣)、實(shí)踐能力(英語(yǔ)交流實(shí)踐實(shí)訓(xùn))、創(chuàng)造能力(創(chuàng)設(shè)學(xué)前活動(dòng)情景)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力(設(shè)計(jì)學(xué)前教學(xué)活動(dòng))。根據(jù)學(xué)前英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)改革重點(diǎn)要突出語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)，充分訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，理解和完成口語(yǔ)練習(xí)的任務(wù)。在課堂上開(kāi)展說(shuō)、唱、演等實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲和英語(yǔ)兒歌表演，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

三、課程改革的核心理念—體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

(一)總體教學(xué)方法

《學(xué)前基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)執(zhí)行以幼兒一日生活及學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，逐步增加與學(xué)前英語(yǔ)教育相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生逐步形成從事學(xué)前雙語(yǔ)教育的基本職業(yè)能力。采用體驗(yàn)式教學(xué)(模擬幼兒園生活學(xué)習(xí)環(huán)境)、任務(wù)型教學(xué)(團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng))、情景式教學(xué)(角色扮演)等方法，模擬學(xué)齡前兒童活動(dòng)情景、模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)入工作流程，進(jìn)行角色扮演，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體的目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

將課前課后的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和教師課堂引導(dǎo)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)整理歸納內(nèi)容信息加以總結(jié)反饋，并通過(guò)情境練習(xí)、知識(shí)拓展和實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用等操練環(huán)節(jié)得以鞏固。

(三)突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法

圍繞健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的學(xué)前教育主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的小型項(xiàng)目，要求學(xué)生課前課后準(zhǔn)備材料，以小組合作的形式完成并在課堂上演示，突出聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，教師加以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

四、課程改革亮點(diǎn)

(一)精心穿插隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目—身臨其境

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就單元主題相關(guān)的學(xué)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題展開(kāi)討論、演講并進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及個(gè)案分析等課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉學(xué)前英語(yǔ)教育基本技能，接觸真實(shí)語(yǔ)言材料，了解各種學(xué)前教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，積累相關(guān)的學(xué)前教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握學(xué)前英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯，提高學(xué)前英語(yǔ)語(yǔ)言水平和使用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在學(xué)前雙語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)順利進(jìn)行基礎(chǔ)交流并開(kāi)展活動(dòng)。

隨堂實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)融合于課程教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行(比如：結(jié)合U5 Children’s Movie，我給學(xué)生設(shè)置了“影視留聲機(jī)手繪海報(bào)”項(xiàng)目，要求學(xué)生提煉英文關(guān)鍵詞，結(jié)合中文主體內(nèi)容完成影視金曲推介項(xiàng)目)，學(xué)生運(yùn)用課程教學(xué)中獲得的認(rèn)知及習(xí)得的能力，在模擬或真實(shí)的學(xué)前教育環(huán)境中獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目，其團(tuán)隊(duì)作業(yè)成果即項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)在課堂上分享匯報(bào)，同時(shí)作為課程考核的綜合能力測(cè)試得分。

(二)系統(tǒng)設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容模塊—厚積薄發(fā)

結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的課外知識(shí)補(bǔ)充，致力于拓展學(xué)生的國(guó)際文化視野，兼顧時(shí)效性，同時(shí)建構(gòu)學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)。

比如針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，補(bǔ)充英語(yǔ)常用構(gòu)詞法知識(shí)，加入詞匯典故和習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是詞法講解和舉例說(shuō)明都要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，以實(shí)用為主，夠用為度；再如增補(bǔ)英語(yǔ)國(guó)家文化，以講英語(yǔ)典型國(guó)家英國(guó)和美國(guó)文化為主，兼顧中國(guó)式英語(yǔ)和日式英語(yǔ)對(duì)世界英語(yǔ)的影響和貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主次得當(dāng)?shù)亓私庹莆沼⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文化；又如立足于當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需求加入時(shí)尚流行英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生梳理掌握近三年網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)流行語(yǔ)，以及經(jīng)典實(shí)用的社交生活英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)(如：結(jié)合U7 Fun With Words中的顏色表達(dá)法主題，聯(lián)系網(wǎng)紅劇《愛(ài)情公寓5》中關(guān)于當(dāng)代人購(gòu)物性格的色彩分析，強(qiáng)化了對(duì)色彩文化內(nèi)涵的認(rèn)知。)，真正讓學(xué)生學(xué)而致用，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

五、課程改革的學(xué)習(xí)方式

推薦學(xué)生下載相關(guān)的實(shí)用型英語(yǔ)學(xué)習(xí)及檢測(cè)APP，比如英語(yǔ)巴士、英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)、有道口語(yǔ)大師等，它們都擁有一些實(shí)用有趣的特色功能，語(yǔ)料豐富，涵蓋日常用語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅行英語(yǔ)、熱門(mén)影視等。有利于自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)和開(kāi)展學(xué)習(xí)社區(qū)競(jìng)爭(zhēng)及交流，形成可持續(xù)的良性循環(huán)。

在每?jī)蓪W(xué)時(shí)的課堂教學(xué)單位時(shí)間里，教師引導(dǎo)學(xué)生利用15分鐘左右的時(shí)間運(yùn)用手機(jī)APP進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，成效很好。課外要求學(xué)生利用有道詞典、百詞斬這兩個(gè)APP養(yǎng)成查字典拓展詞匯量，利用BBC英語(yǔ)聽(tīng)讀新聞擴(kuò)大知識(shí)面。這種教學(xué)改革在讓學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了英語(yǔ)技能和師生感情，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

六、課程改革的困難和解決途徑

由于高職學(xué)生生源錄取的末端性，學(xué)生總體英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)是高考成績(jī)中下游的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，尤其是學(xué)習(xí)理論課程時(shí)缺乏動(dòng)力，基本上在入校前英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差甚至厭學(xué)，所以考取大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)水平證書(shū)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是不現(xiàn)實(shí)的，于是我們主要輔導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生考取高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)證書(shū)，同時(shí)培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)實(shí)用能力。

解決途徑主要有：

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)—節(jié)節(jié)高升

像竹子拔節(jié)一樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從課題啟發(fā)、主題內(nèi)容討論到篇章的地圖索引式精泛讀教學(xué)，再加上團(tuán)隊(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)，層層嵌套，全面促發(fā)自主學(xué)習(xí)模式。

★教學(xué)實(shí)例展示—Unit 10 Attractions(心生向往)

1、課題啟發(fā)— Listening：Disneyland

2、主題討論— Discussion：To visit New York City

3、篇章教學(xué)—Topic sentences & Key words：The London Eye

①A Ferris wheel of great height;

②Paid tourist attraction

③Observation wheel

④Being inspired by…for the Chicago World Expo in 1893

⑤Much more comfortable & To enjoy the full view of London.

4、項(xiàng)目設(shè)計(jì)—“我向往的地方(周游世界)”

要求：請(qǐng)以海報(bào)方式進(jìn)行主題匯報(bào)！

(1)簡(jiǎn)要講述一個(gè)理想的旅游目的地，并聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受；(2)中文主體匯報(bào)+英文關(guān)鍵詞(尤其是標(biāo)題內(nèi)容部分)。

(二)改革課程成績(jī)測(cè)評(píng)方式—愚公移山

立足于高職生源的特點(diǎn)，改變單純以期末卷面考試為主要評(píng)定課程最終成績(jī)的做法，將學(xué)生平時(shí)在本課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)納入測(cè)評(píng)范圍，重在積淀，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面實(shí)施課程過(guò)程性綜合考核。學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。

(1)平時(shí)成績(jī)占30%(主要由云平臺(tái)互動(dòng)活動(dòng) 20%、降低出勤率分?jǐn)?shù)占比至 10%兩部分構(gòu)成);

(2)提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)占比即團(tuán)隊(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)及匯報(bào)，結(jié)合期末英語(yǔ)口試，占比30%；

(3)期末卷面筆試成績(jī)只占40%(課內(nèi)知識(shí)考核內(nèi)容占比達(dá)到50%以上)。

(三)兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)—思政教學(xué)

結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才的技能教育和人文教育的雙重要求，以課堂教學(xué)為抓手，在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹(shù)人。英語(yǔ)課程作為綜合素養(yǎng)課，不同于思政課的顯性育人功能，應(yīng)是隱性育人，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，

不能進(jìn)行生硬的甚至毫無(wú)根基的價(jià)值“植入”。注重結(jié)合課題內(nèi)容的契合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，傳遞正能量，實(shí)施課程思政教學(xué)。

如:結(jié)合《學(xué)前基礎(chǔ)英語(yǔ)2》課程中U3 Family Relationship，在介紹英語(yǔ)國(guó)家家庭文化的同時(shí)進(jìn)行必要的中西文化對(duì)比，客觀(guān)剖析兩種文化的優(yōu)劣勢(shì)，促進(jìn)跨文化交流意識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寓思想教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)之中。結(jié)合U10 Playing,在講解玩游戲?qū)τ趯W(xué)齡前兒童的益處時(shí)，融入對(duì)游戲內(nèi)容選擇、分寸把握等思政內(nèi)容。提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)又能倒逼甚至服務(wù)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提升，從而逐步形成學(xué)習(xí)體系的良性循環(huán)，生生不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)、熟練的綜合技能、系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較寬的知識(shí)面，具有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與觀(guān)念，具備現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)的知識(shí)和能力，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須持證上崗(如：幼兒教師資格證等)。在幼兒教師的崗位需求中，健康的人格、高尚的師德、強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感、靈活的實(shí)踐應(yīng)用能力、熟練的職業(yè)技能、高效務(wù)實(shí)的班級(jí)管理能力等都是重點(diǎn)考察標(biāo)準(zhǔn)?！秾W(xué)前基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程作為綜合素養(yǎng)課，擔(dān)負(fù)技能教育和人文教育的雙重要求，課程講授理念及程序設(shè)計(jì)要先進(jìn)，課程功效目標(biāo)確立要清晰，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用、有序，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容銜接要緊密、得體，課程本身的時(shí)效性和持續(xù)創(chuàng)新性要充分顯現(xiàn)。