■霍 群

/廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

在新時(shí)期，高職教育作為高等教育的重要組成部分，具有職業(yè)教育的特殊性，但是隨著習(xí)總書(shū)記在全國(guó)的思想政治工作會(huì)議上提出在課堂教學(xué)中要利用教學(xué)的主課堂全面推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)，因此高職院校在推進(jìn)思想理論教學(xué)時(shí)必須要將課程思政工作有效落實(shí)，才能夠真正保證學(xué)生們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，能夠主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，并且成為有德、有素質(zhì)的人，但是當(dāng)下高職院校的課程思政教學(xué)存在著一些問(wèn)題，實(shí)際效果并不明顯，因此必須要采取有效的改進(jìn)措施，才能夠真正的推進(jìn)衛(wèi)生高職院校課程思政課程的教學(xué)開(kāi)展，并且保證教學(xué)取得良好的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

一、衛(wèi)生高職院校課程思政教學(xué)的重要意義分析

衛(wèi)生高職院校推進(jìn)課程思政教學(xué)具有十分重要的意義和作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，多元社會(huì)思想不斷涌現(xiàn)并且相互碰撞，對(duì)于學(xué)生帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，高職學(xué)生們正住在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，難以對(duì)社會(huì)的各種思潮進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，這就需要開(kāi)展課程思政教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，并且做好價(jià)值觀(guān)的教育工作，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)主義合格的接班人[1]。

(二)能夠全面推進(jìn)衛(wèi)生高職院校的德育教學(xué)

通過(guò)進(jìn)行課程思政教學(xué)能夠全面推進(jìn)衛(wèi)生高職院校的德育教育從而秉承德育為本的原則，全面推進(jìn)政治教育和道德教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生德育綜合素質(zhì)的提高。

(三)當(dāng)下教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們存在著一些錯(cuò)誤的思想

高職院校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、文化素質(zhì)不高，有的認(rèn)為高職院校學(xué)習(xí)就是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，因此缺乏對(duì)思想道德教育的認(rèn)識(shí)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的兩面性，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诳觳臀幕挠绊懼拢瑢?duì)知識(shí)的獲取不求甚解，還會(huì)受到錯(cuò)誤思想和言論的影響。由于學(xué)生們存在著政治認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)狀，必須要推進(jìn)課程思政從而解決學(xué)生們存在的思想問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的心理健康教育，保證學(xué)生們能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的提升，也能夠創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍。全面提升高職院校的辦學(xué)水平[2]。

二、衛(wèi)生高職院校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和不足分析

雖然推進(jìn)衛(wèi)生高職院校課程思政教學(xué)符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，具有十分重要的意義，但是在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中依然存在著一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)缺乏頂層設(shè)計(jì)，課程思政教學(xué)開(kāi)展并不明顯

高職院校在推進(jìn)課程思政的教學(xué)理念時(shí)由于缺乏總體上的規(guī)劃，因此不僅科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)沒(méi)有建立，而且相關(guān)的制度體系也不完善，很難更好地推進(jìn)一系列更好地推進(jìn)一系列工作。尤其是如果相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)不夠完善，也缺乏對(duì)責(zé)任的進(jìn)一步細(xì)化，會(huì)造成課程思政教學(xué)的難以有效落實(shí)，而且影響到了所有教職工的工作積極性。

(二)教學(xué)觀(guān)念相對(duì)較為陳舊，教師缺乏有效的德育引領(lǐng)

高職院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏對(duì)思想政治教育工作的重視程度，部分教師也是更加側(cè)重專(zhuān)業(yè)教學(xué)，缺乏人文素養(yǎng)的熏陶，教師們不能進(jìn)行道德上的引領(lǐng)以及模范帶動(dòng)。尤其是部分教師師德敗壞，存在著一些不良的習(xí)慣和作風(fēng)，不僅造成了整個(gè)教師隊(duì)伍的形象受到了損害，而且也會(huì)給學(xué)生以不良的引導(dǎo)，造成學(xué)生們思想的扭曲以及價(jià)值觀(guān)念的發(fā)生變化。教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，如果思想道德存在偏差，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生們的效仿，從而造成了課程思政教學(xué)的受阻，不利于學(xué)生思想道德水平的提升。

(三)缺乏課程思政教學(xué)的良好氛圍

高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)缺乏對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，不能夠創(chuàng)造一種良好的氛圍，導(dǎo)致思想政治教育難以滲透到各種專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中，不僅人文素養(yǎng)的課程設(shè)置比較少，而且往往更加注重專(zhuān)業(yè)類(lèi)的教學(xué)，僅僅將思想政治教育作為一種公開(kāi)課，導(dǎo)致思想政治教育的開(kāi)展缺乏載體。在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不高。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不夠，影響到了教學(xué)的效率。

三、衛(wèi)生高職院校開(kāi)展課程思政教學(xué)的有效途徑分析

結(jié)合當(dāng)下衛(wèi)生高職院校開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題和不足，應(yīng)該采取有效的改進(jìn)舉措，因此應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

(一)要全面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的創(chuàng)新和改革

課程思政教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，為了實(shí)現(xiàn)提高所有教職員工對(duì)于課程教學(xué)的重視程度。應(yīng)該堅(jiān)持黨委統(tǒng)籌掛帥，并且由相關(guān)的教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭來(lái)推進(jìn)該項(xiàng)工作。為了保證課程思政教學(xué)工作開(kāi)展具有一定的抓手，應(yīng)該成立相關(guān)的組織框架，并且配備專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)相關(guān)的制度體系建設(shè)，完善組織機(jī)構(gòu)、配備業(yè)務(wù)人員，全面加強(qiáng)各條專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中思政教學(xué)的開(kāi)展。比如學(xué)校的二級(jí)學(xué)院以及科研單位應(yīng)該積極地配合學(xué)校開(kāi)展課程思政教學(xué)，高職院校要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育和德育教育齊頭并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，既要對(duì)當(dāng)下的資源進(jìn)行有效的整合，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程思政教學(xué)的改革，才能夠?yàn)檎麄€(gè)課程思政工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且實(shí)現(xiàn)課程思政的順利開(kāi)展。結(jié)合實(shí)際需要應(yīng)該進(jìn)一步完善相關(guān)的制度體系，對(duì)于嚴(yán)格推進(jìn)課程思政的相關(guān)教學(xué)人員要進(jìn)行有效的表彰，這樣才能夠產(chǎn)生一種示范帶頭作用，推進(jìn)課程思政的工作的開(kāi)展[3]。

(二)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念提高教師隊(duì)伍的引領(lǐng)和帶頭作用

教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅是實(shí)施者也是引領(lǐng)者，因此只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念提高教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)以及綜合能力，才能夠保證衛(wèi)生高職院校課程思政教學(xué)的開(kāi)展，因此首先應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行德育專(zhuān)業(yè)化教育，確保每一位專(zhuān)業(yè)教師都能夠全面提高自身的德育素質(zhì)，以便更好地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)和德育教學(xué)。通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師德育素質(zhì)的提升，充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任感和使命感，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中起到言傳身教的重要作用。尤其教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的典范也是青年人心靈上的導(dǎo)師，因此也發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。高職院校應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念，對(duì)教師進(jìn)行德育教育，全面提高教師隊(duì)伍的教育水平，以便為開(kāi)展課程思政工作奠定良好的基礎(chǔ)，提供足夠的人才保障。

(三)要進(jìn)一步深化改革，營(yíng)造全學(xué)科德育教育的氛圍

只有創(chuàng)造良好的氛圍才能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政教學(xué)的效果，因此衛(wèi)生高職院校要進(jìn)一步深化課程上的設(shè)置，盡量將人文精神滲透到所有的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，確保課程思政的載體，實(shí)現(xiàn)思政教育于各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的深度融合，因此要進(jìn)一步完善課程設(shè)置，盡量增設(shè)和拓展高質(zhì)量的人文素質(zhì)相關(guān)選修課以及必修課。只有堅(jiān)持創(chuàng)新思政教育理念對(duì)課程進(jìn)行思政教育，全面加強(qiáng)公共課、專(zhuān)業(yè)課以及各類(lèi)課程與思政課程的天然結(jié)合，從而使得思政課程教學(xué)的價(jià)值和作用足夠凸顯[4]。為了創(chuàng)造良好的德育教育氛圍，應(yīng)該組織開(kāi)展各種德育活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行德育活動(dòng)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行表彰，才能夠創(chuàng)造一種良好的氛圍，使得學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)榜樣的力量，樹(shù)立正確的道德意識(shí)，增強(qiáng)思想道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)，也要結(jié)合課程的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)以及培養(yǎng)的目標(biāo)，把思想道德這一教學(xué)目標(biāo)融入其中，才能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科中德育教育的滲透。

(四)要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并且提高課堂教學(xué)的有效性

開(kāi)展課程思政不僅僅要進(jìn)行理論上的灌輸，還要進(jìn)行心靈上的啟迪，因此可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)工具，真正的利用課堂中的時(shí)間來(lái)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及思政教育，使得學(xué)生們能夠潛移默化的受到影響，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)能夠入心入腦。比如開(kāi)展案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)一些嗯思政案例進(jìn)行分析，來(lái)讓學(xué)生們表達(dá)自身的意見(jiàn)建議，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞，不僅能夠活躍課堂的氛圍，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率，因此應(yīng)該打造多媒體課堂，并且進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，及時(shí)的幫助學(xué)生們解答心靈上的問(wèn)題和思想上的疑惑，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法打造現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而保證課程思政教學(xué)的實(shí)際效果[5]。

(五)要做好學(xué)前的調(diào)研工作，確保教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新

在推進(jìn)思政課程教學(xué)時(shí)，也要積極地了解學(xué)生們的意見(jiàn)建議，因此要進(jìn)行學(xué)情的調(diào)研，能夠結(jié)合高職院校的特殊學(xué)情，采取更加完善的教學(xué)方法和策略，孔子曾說(shuō)不患人之不己患不知人也，這強(qiáng)調(diào)了調(diào)研的意義，只有把學(xué)生們作為整個(gè)教學(xué)中的主體，及時(shí)的了解學(xué)生們的變化，才能夠避免教學(xué)過(guò)程的盲目性，因此應(yīng)該以學(xué)生為研究課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)以及思政課程教學(xué)的方式方法，才能夠深刻的理解課程思政的相關(guān)內(nèi)容和理念，把握好高職院校學(xué)情的規(guī)律和特殊性，從而全面推進(jìn)課程思政。

(六)要進(jìn)行有效的考核，并且創(chuàng)新考核的方式

開(kāi)展思政教育是為了培養(yǎng)學(xué)生們的德育素質(zhì)，因此為了保證思政教育的實(shí)際效果，應(yīng)該進(jìn)行有效的考核，不應(yīng)該僅僅進(jìn)行理論上的測(cè)試，還應(yīng)該進(jìn)行一些其他的考試方式，比如當(dāng)學(xué)生們對(duì)案例進(jìn)行分析或者是設(shè)立實(shí)際強(qiáng)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生們的思想道德進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)創(chuàng)新考核的方式和方法，而讓思政教育真正的入心入腦，培養(yǎng)學(xué)生們高尚的道德品質(zhì)以及樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)[6]。結(jié)合學(xué)校中出現(xiàn)的一些思政問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，通過(guò)拿身邊人作為例子，可以對(duì)學(xué)生們起到更好的教育作用。因此可以開(kāi)展德育評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)身邊人進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，并且樹(shù)立相關(guān)的道德評(píng)判，比如學(xué)習(xí)模范、勞動(dòng)模范等等，通過(guò)讓學(xué)生們?cè)u(píng)比身邊每一個(gè)學(xué)生的言行，并且進(jìn)行典型模范的塑造，從而使得高職院校產(chǎn)生良好的德育氛圍，讓學(xué)生們耳濡目染的受到影響，在良好的氛圍的熏陶之下，使得學(xué)生們的總體思想道德素質(zhì)得到有效的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校推進(jìn)課程思政教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)緊迫性，不僅能夠保證學(xué)生們的德育素養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，面對(duì)當(dāng)下衛(wèi)生高職院校開(kāi)展課程思政教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，比如缺乏對(duì)思政課程教學(xué)的重視程度，在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中依然注重專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，缺乏對(duì)思政課程教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，而且氛圍也不夠濃厚，因此為了全面提高課程思政教學(xué)的水平，應(yīng)該堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)課程思政的改革，也要?jiǎng)?chuàng)新觀(guān)念，全面提高教師隊(duì)伍的德育引領(lǐng)能力，接下來(lái)要對(duì)課程進(jìn)行深化改革，有效地營(yíng)造全學(xué)科德育教學(xué)的氛圍，最后通過(guò)做好學(xué)情的調(diào)研工作，為推進(jìn)思政課程教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)課程思政工作的新局面。