■匡健秀

/長春老年大學

一、高校漢語言文學教學方法改革的必要性

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要

當前，隨著我國信息通訊水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及期應(yīng)用迅速普及，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)更是迎來了發(fā)展的春天，因此有學者稱其為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。隨著5G時代的到來，未來基于我們生活與工作中的方方面面都將與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”必將成為未來教育發(fā)展的大趨勢。在這種趨勢下教師的角色、工作等都 會發(fā)生轉(zhuǎn)變，那么必然會帶動教學方法的改革，使其更適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要。

(二)實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的需要

新時代對于人才能力的需求與以往也有了較大不同。未來人才發(fā)展需要具備自主學習能力、創(chuàng)新能力、整合能力、管理能力等綜合素質(zhì)人才。衡量一個人才的標準不再是其知識儲備量這一方面，而是要考慮到其能否不斷積累知識，不斷學習未來發(fā)展所需的新知識與新技能。因此，作為教育工作者必須不斷改革教學方法，使學生在學習期間的每一節(jié)課都進行相關(guān)能力的訓練，這樣才有利于其在未來發(fā)展。

(三)提升“文化自信”的需要

新時期我國在經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，國際地位不斷提升，民族自信心也隨之提升。因此，近些年我國提出提升“文化自信”的建設(shè)需要。這對于提高愛國主義熱情、民族自信心等有著重要的意義。高校漢語言教學作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播課程，面對提升“文化自信”這一重要目標，必須要積極探索更有利于學生接受、吸引的教學方法。從而使學生能了解更多漢語言知識。能夠熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并愿意去發(fā)揚光大。

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展,各國之間的文化交流機會也在不斷的增多。作為四大文明古國之一,我國在歷史發(fā)展過程中積累了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了能夠進一步提高我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際上的地位,需要搭建完善的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播平臺。其中作為我國優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要場所,高校漢語言文學教學工作的開展,要以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任,結(jié)合當前實際發(fā)展趨勢,不斷為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入新鮮血液。在完成高校漢語言文學教學工作的同時,也能夠進一步弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、高校漢語言文學教學方法改革基本策略

(一)培養(yǎng)興趣

在提升“文化自信”的大時代背景下，認真分析高校漢語言文學教學，興趣培養(yǎng)方面還有待于提高。以往我們會將教學目標鎖定于這一節(jié)課所涵蓋的知識點。在教學中經(jīng)過反復推敲與思考，發(fā)現(xiàn)其實培養(yǎng)學生對于課堂的學習興趣才是提升學生漢語言學習能力的原動力，也是提升“文化自信”的源泉所在。因此，在教學中教師應(yīng)該在圍繞教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對于中華傳漢語言文學的熱愛。只有在熱愛的基礎(chǔ)上，才能充分提升文學水平，盡而提升“文化自信”。

(二)引導自學

自主學習能力是未來人才的必備能力之一，也是重要能力之一。漢語言文學教學也承擔著培養(yǎng)學習自主學習能力的重任。因此，在教學中，教師一定要積極地運用能夠提升學生自主學習能力的教學方法。使學生在課堂中能夠?qū)W習到漢語言文學知識的同時，還能學到自主學習的方法，并內(nèi)化成一種學習習慣，使其具備自主學習能力，并終身受益。

(三)提升綜合能力

現(xiàn)在社會衡量人才的標準是其綜合能務(wù)與素質(zhì)，漢語言文學教學當中也應(yīng)當關(guān)注于學生的綜合能力提升問題。在教學中將學生的邏輯思維能力、開拓創(chuàng)新意識、競技意識、管理能力、溝通能力等進行全面的提升，將有助于學生的發(fā)展。

三、具體教學方法應(yīng)用

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學法

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)的“課上講授、課下作業(yè)”教學模式的翻轉(zhuǎn)，它通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段預先錄制授課視頻來取代傳統(tǒng)的課堂知識講授，并在網(wǎng)絡(luò)上進行共享，要求學生在課前自主觀看學習，然后利用課堂時間集中解決學生觀看視頻時產(chǎn)生的困惑和疑問，實現(xiàn)知識內(nèi)化。作為一種新型的教學模式，它豐富了語文導讀教學的內(nèi)容與方式，為漢語言文學教學提供了諸多機遇。

漢語言文學知識豐富、內(nèi)容博大精深，任課教師以一己之力很難把每一節(jié)課程都完美呈現(xiàn)。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下，同學們可以通過智能手機在課前進行微課課程的學習。而漢語言文學的微課資源十分豐富，不僅包括國內(nèi)知名院校著名教授的講解，還有各類電視節(jié)目對于漢語言文學作品的精彩解讀。這些微課從形式到內(nèi)容，制作方法等都能較完美地呈現(xiàn)漢語言文學的藝術(shù)之美。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方法，這是需要在課前進行慕課建設(shè)，錄制、整理大量微課教學資源并上傳至平臺。同時還要準備與教學內(nèi)容相對應(yīng)的作業(yè)、測試、討論等內(nèi)容。課前教師需要發(fā)布學生的自學內(nèi)容以及完成的相關(guān)任務(wù)。課上師生就課前學習內(nèi)容進行討論升華完成知識內(nèi)化。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生的獨立思維能力和協(xié)作能力得到了提高。其一，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生學習的主人，通過在課前觀看教學視頻、充分利用課前時間進行自主學習，自行學習內(nèi)容，從而促進學生自主學習能力的提升。

(二)討論式教學法

討論式教學法強調(diào)在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學員就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學員的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。漢語言文學是一種人的文化，非常適合進行討論式教學。教學中教師可以圍繞教學內(nèi)容設(shè)計討論問題，學生可以通過教師提供的學習資料以及自行查找的信息資料獲取相關(guān)知識并啟發(fā)思路。再通過在課堂上師生互動式的討論過程形成自己獨特的見解與創(chuàng)新意見，從而達到對知識的內(nèi)化。教學中應(yīng)盡量做到全員參與。這種教學方法可以有效的提高學生的語言表達能力、獨立思維能力和創(chuàng)新意識。

(三)合作探索教學法

合作探索教學法的特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系，在教學中要排除一切強制性要求，在沒有強制的條件下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和獨立性，建立自覺的、嚴格的自我要求。在漢語言文學教學中采用合作探索教學法教師為學生小組提供學習主題，學生通過合作學習形成基本的思路與觀點，并在班級以小組為單位進行匯報展示，師生給出評價。教學實施當中一定要關(guān)注每一個學生，為每一位學生創(chuàng)造展示自我的機會。這是一種強調(diào)合作學習的教學模式，能夠突出培養(yǎng)學生在集體內(nèi)的協(xié)作溝通、創(chuàng)新意識。

(四)體驗式教學法

在我國歷史發(fā)展過程中留下了諸多的歷史遺跡，這些都承載著我國眾多的優(yōu)秀歷史文化。為此，在我國高校漢語言文學教學過程中，教師可以適當?shù)慕柚乩碣Y源，增加學生實地探索的機會，讓學生能夠真正的感受到歷史文化就在我們身邊。例如，教師可以引導學生對所在地的傳統(tǒng)民居、民俗、民情進行探索和調(diào)查，讓學生能夠深切地感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對我們生活的影響，這樣既能夠提高學生社會實踐的經(jīng)驗，也能夠加深學生對歷史文化的印象，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方法使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，更具吸引力。使?jié)h語言文學實現(xiàn)文字、聲音、影音圖像等多方面的綜合性呈現(xiàn)，充分提高了學生對漢語言文學學習的熱情，進而提升了“文化自信”。同時，這一過程也充分培養(yǎng)了學生的自主學習能力。課上通過小組合作探究等教學方法，為學生提供創(chuàng)新思維、合作探究、溝通表達的機會，從而提升其綜合素質(zhì)。