■龍桂珍/鄭州航空工業(yè)管理學院

一、人力資源管理課程思政要素挖掘及案例教學實踐應注意的問題

（一）“打鐵還需自身硬”，任課教師應加強自身思政理論素養(yǎng)

教師只有自身具備了扎實的思政理論功底，才能在案例教學實施過程中，充分運用馬克思主義的原理、觀點、方法去指導學生分析問題、解決問題，敏銳地察覺學生在討論問題的過程中可能存在的立場、思想觀點等方面的偏差，并進行科學的糾偏與引導；只有深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持讀馬列原著、讀經(jīng)典、悟原理，認真學習黨的各種方針、政策和文獻，認真研究世情、國情、黨情的新變化，實時關(guān)注國際國內(nèi)大事、社會熱點、社會先進人物事跡等，才能形成課程思政案例的“蓄水池”，才能挖掘到課程中的“思政元素”含量，并在案例的選取、剖析及與知識點的有機結(jié)合方面做到游刃有余。

（二）思政案例應與課程內(nèi)容高度契合

“課程思政”是以專業(yè)課程為依托開展思政教育，與思想政治理論課同向而行、協(xié)同育人。因此在課程思政案例教學實踐中，應以課程內(nèi)容為中心和出發(fā)點，思政案例的選取應服務于專業(yè)課程具體章節(jié)的教學，以人力資源管理課程為例，思政案例應既能讓學生理解、掌握人力資源管理課程的相關(guān)概念、原理，又能讓學生同時受到政治思想方面的教育和啟迪。相反，與課程內(nèi)容牽強附會甚至相脫節(jié)的思政案例教學則是舍本逐末，容易將專業(yè)課上成思想政治理論課，也背離了課程思政的初衷。

（三）科學設(shè)計思政案例各教學環(huán)節(jié)，以提高課程思政的教學效果

（1）教學準備環(huán)節(jié)。首先，明確案例背景，包括案例所結(jié)合的具體章節(jié)的內(nèi)容，應達到的知識能力目標、思政目標。其次，思政案例描述及解析。重點分析案例所隱含的相關(guān)專業(yè)理論知識，案例對學生所起到哪些方面的思想政治教育。

（2）教學實施環(huán)節(jié)。核心為思政案例與教學內(nèi)容如何有效融合，包括案例何時導入，如何導入，采取的教學工具、策略或方法，圍繞教學任務，課堂活動如何組織與實施，要保證在規(guī)定的教學時間內(nèi)，突出課程思政主題的同時，完成既定的課程教學任務及目標。

（3）對案例的教學反思。包括案例的實施效果和存在的不足等，以促進課程思政案例教學過程的不斷完善和教學效果的提高。

二、人力資源管理課程思政案例教學實踐示例

（一）教學準備

1、案例背景

首先，教學內(nèi)容為人力資源管理第一章第一節(jié)“人力資源的相關(guān)概念—人才資源”。教學目標要求學生掌握人才、人才資源的概念，并能解釋人才資源與人力資源、勞動力資源、人口資源之間的聯(lián)系與區(qū)別；此外，要求學生從思政的角度拓展“人才”的內(nèi)涵，把握新時期我們國家對于人才“德”的要求。

2、案例描述及解析

（1）案例描述。我國著名地球物理學家黃大年1977 年考入長春地質(zhì)學院應用地球物理系，1992 年，黃大年被公派到英國攻讀博士，并成為國際著名的航空地球物理學家。2009 年，當黃教授得知國家的召喚，他毅然放棄國外的優(yōu)厚條件，從英國劍橋返回祖國，被選為國家“深部探測關(guān)鍵儀器裝備研制與實驗項目”首席科學家。7 年間，黃大年帶領(lǐng)團隊日夜奮戰(zhàn)，搶占國際前沿科技制高點，在航空地球物理領(lǐng)域取得一系列卓越成就，填補了多項國內(nèi)技術(shù)空白，其團隊重點攻關(guān)國家急需的“地球深部探測儀器”。這種設(shè)備就像一只“透視眼”，能“看清”深層地下的礦產(chǎn)、海底的隱伏目標，對國土安全具有重大價值。而這樣的高端裝備，國外長期對華壟斷或封鎖。

黃教授曾說：“我一點都不想等到葉落了才歸根，我想把我的所學交付給祖國。他說：“我和祖國從來沒有分開過，只要祖國需要，我就義無反顧。”他還說， “我覺得對我來說很簡單，因為簡單的根源就是情結(jié)問題，惦記著養(yǎng)育我成長的這片土地。我們國家從一個大國向一個強國邁進過程中，它需要很多很多像我這樣的回來參與建設(shè)?！?/p>

（2）案例解析。首先，黃大年教授有崇高的信仰和愛國信念，有一顆為了報效祖國犧牲一切的無私奉獻之心?！爸灰鎳枰冶厝σ愿啊?。他淡泊名利，只想把自己掌握的國際最前沿科技成果悉數(shù)奉獻給祖國，他用畢生努力實現(xiàn)了報國之志，充分展現(xiàn)了一名新時期歸國人才的奉獻精神和崇高品格。其次，黃教授有一顆為了科學研究不顧一切的奮斗之心，在自己的專業(yè)領(lǐng)域艱苦卓絕地奮斗，短短七年時間為我國“巡天探地潛?！碧钛a了多項技術(shù)空白，展示出了“人才”所具備的卓越的科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。 黃大年教授用他執(zhí)著的信念和時不我怠的使命感成為新時代人才的楷模。他激勵每位有志青年，把根深深扎在祖國的大地上，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想而奮斗。

（二）教學實施

1、運用提問導入法切入本節(jié)課所學內(nèi)容的主題

“都說二十一世紀，人才最貴，那么同學們，倒底什么是人才？”、“在座的各位同學是否是人才？”通過之前的課前預習，學生們能夠從教材上能夠得到答案，但人才僅僅是一個國家或地區(qū)具有較強的管理能力、研究能力、創(chuàng)造能力和專門技術(shù)能力的那部分人嗎？

2、視頻播放思政案例

帶著對上述問題的思考，短短幾分鐘的視頻卻能讓學生們對思政案例主要人物有更為直觀的了解。感人的畫面、樸實的語言、各被采訪人物飽滿熱淚的回憶，很容易引起學生們情感的共鳴。

3、結(jié)合案例，開展課堂討論活動

包括談案例帶來的感受，印象或感觸最深的部分，進而引導學生們從價值觀、道德情操、愛國精神、專業(yè)能力、創(chuàng)造能力、奉獻精神等方面就“人才”的內(nèi)涵進行拓展，使學生們明白，人才不僅僅是強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、研究能力和創(chuàng)造能力等能力，同時人才還需要具備案例中黃大年教授所展現(xiàn)出的崇高的品格、堅定的愛國信念和無私的奉獻精神、忘我的拼搏奮斗精神。在掌握了“人才”概念的內(nèi)涵后，可以讓學生們針對歷史上或現(xiàn)實生活中“有德有才”、“有德無才”、“無德有才”、“無德無才”四種典型的情形進行舉例說明，并分析探討相應的管理措施，從而引導學生們逐漸樹立起科學的人才觀、用人育人觀。

4、課后思考

要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合思政案例，課下查閱文獻資料，如：（1）如何理解習近平總書記“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”的論述？（2） 如何將我國建設(shè)成為人力資源強國和人才強國？課后思考題的設(shè)計應引導學生關(guān)注、深入思考當今國際國內(nèi)社會人力資源管理的各種現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，鼓勵學生們將所學課堂理論知識應用于社會實際問題的分析與思考。

（三）案例反思

任何一個單獨的案例都不可能做到面面俱到，黃教授作為著名的航空地球物理學家，在處于國際前沿的科技領(lǐng)域取得讓世人矚目的成就，也可能會讓部分學生們產(chǎn)生這樣的理解，是不是只有頂尖的科技領(lǐng)域人物才算真正的人才？ 針對這樣的困惑，教師應從案例再溯源到教材，但不應囿于教材，而是聯(lián)系實際，拓展學生的思辨能力。人才涵蓋的范圍十分廣泛，教材上關(guān)于人才的定義中所講到的管理能力、研究能力、創(chuàng)造能力、專業(yè)技術(shù)能力等并不局限于科技領(lǐng)域，而是各行各業(yè)。所謂“行行出狀元”，正如格力董事長董明珠所言：“刷掃地的算不算人才？很多人可能覺得不是，但是在我的眼里，他是。”例如，引導同學們思考，如何看待李佳琦作為特殊人才將落戶上海、90 后快遞員獲評杭州高層次人才？最終讓同學們明白，無論什么職業(yè)，什么崗位，只要愛崗敬業(yè)、銳意進取、不斷挑戰(zhàn)突破自我、將自己的能力發(fā)揮到極致的都可以稱之為人才。

三、優(yōu)化高校專業(yè)課程思政案例教學的建議

（一）強化課程思政案例教學的激勵機制

在課程思政改革不斷深入的背景下，仍有部分高校教師“課程思政”教學意識不強，重視程度不夠，在專業(yè)課教學過程中，深入挖掘課程思政元素及思政案例教學的動力不足。對此，應探索課程思政案例教學的激勵機制，如全面推行課程思政教學比賽、課程思政案例編撰比賽，探索課程思政的系列教學科研成果的量化形式，并將其納入教師教學、科研考核體系；加大對課程思政的教育科研投入，通過課程思政專項基金支持，激勵專業(yè)課教師積極投入到課程思政及案例研發(fā)等教育教學改革中去，促進專業(yè)課教師真正將“立德樹人”的教育理念，貫穿于教育教學的全過程。

（二）加強課程教師團隊的協(xié)同效應與資源共享

要系統(tǒng)深入挖掘課程所有的內(nèi)容思政要素，并選取或者撰寫相契合的思政案例，對教師個人而言是巨大的挑戰(zhàn)。而一己之力較難做到的事情，團隊卻可以。以人力資源管理課程思政案例的教學為例，校內(nèi)可以以教研室為單位，任課教師團隊間展開分工協(xié)作，甚至可以進行跨校合作，各教師或教學團隊集中精力，從思政案例的選取、撰寫、視頻的剪輯、到專業(yè)前沿領(lǐng)域知識的融入、思政案例的教學組織與實施，精心打造自己或團隊負責的章節(jié)。最終通過各團隊成員間的相互觀摩、展評和討論，實現(xiàn)案例庫的資源共享，從而有效提高課程思政案例教學的質(zhì)量。

四、結(jié)語

人力資源管理課程思政育人就是要深挖課程思政要素，立足于中國的國情民意，結(jié)合典型思政案例，不僅使學生掌握人力資源管理的基本概念、原理，運用所學理論分析、解決人力資源管理實踐活動中存在的實際問題，更要在教學的過程中通過一系列的思政案例提高學生的思想政治覺悟，引導學生樹立科學的、健康的人才觀，激勵大學生們在刻苦鉆研專業(yè)知識、成長成才的同時，注重“德”的修煉，能以社會主義核心價值觀、科學的人才觀指導人力資源管理引人、用人、育人、留人等各項實踐活動。