■王玲玲/吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

2017 年10 月18 日，在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記鄭重宣示： “經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！毙聲r(shí)期，我國(guó)的國(guó)際地位和綜合國(guó)力得到了極大的提升，國(guó)際社會(huì)以及各國(guó)民眾對(duì)和中國(guó)有關(guān)的話(huà)題關(guān)注度也日益增強(qiáng)。如何向世界人民傳遞中國(guó)文化，展示我們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)過(guò)程中取得的重大成果，如何進(jìn)一步提升國(guó)際地位，獲得話(huà)語(yǔ)權(quán)？作為服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的高校學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)此重任，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)是各民族思想文化交流的媒介。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程的重要性尤為突出，作為高校通識(shí)必修課程它具有課時(shí)多，時(shí)間跨度長(zhǎng)，受眾面廣等特點(diǎn)，因此大學(xué)英語(yǔ)是高校課程思政的一個(gè)重要陣地。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀及背后原因

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，語(yǔ)言教學(xué)特征突出，大學(xué)英語(yǔ)的思政元素和育人功能并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。究其原因，有以下幾點(diǎn)：第一，大多數(shù)所選教材缺乏思政元素，目前大學(xué)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，但多以歐美國(guó)家的文化背景為基礎(chǔ)，內(nèi)容多傾向弘揚(yáng)西方的價(jià)值觀，如較為典型的美國(guó)夢(mèng)，教材內(nèi)容明顯缺乏中國(guó)文化和中國(guó)元素。第二，教師備課過(guò)程中缺乏思政內(nèi)容的融入與補(bǔ)充。課程準(zhǔn)備過(guò)分依賴(lài)于教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授與語(yǔ)言技能提升活動(dòng)設(shè)計(jì)，忽略了課程的育人功能。第三，教學(xué)方式無(wú)法充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的思政功能。雖然隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教師不斷探索新的教學(xué)模式，但填鴨式灌輸依然被廣泛采用，因此課文中所蘊(yùn)含的深層次的愛(ài)國(guó)主義、品格品質(zhì)、信念目標(biāo)、中國(guó)文化等思政元素?zé)o法得到充分挖掘。最后，在科研投入方面還存在不足。通過(guò)知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，“思政教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”方向有論文376篇，而研究峰值出現(xiàn)在2016—2018 年間，說(shuō)明課程思政研究起步較晚，還有極大的提升空間。

二、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施路徑

（一）開(kāi)發(fā)大學(xué)英語(yǔ)思政教育資源

首先要深度挖掘主干教材的思政元素。備課小組可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入討論充分解析，在提高學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和文化自信。其次，是要積極補(bǔ)充語(yǔ)言教學(xué)素材，包括：中外國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話(huà)（中英對(duì)照）、中國(guó)文化典籍英譯版本、中國(guó)英文媒體的報(bào)道與評(píng)論（紙媒、視聽(tīng)）和西方英文媒體的報(bào)道與評(píng)論（紙媒、視聽(tīng)）、線上慕課學(xué)習(xí)、以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)翻譯考試為導(dǎo)向的關(guān)于中國(guó)文化與社會(huì)發(fā)展的翻譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等方式，開(kāi)發(fā)思政教育資源，真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“四個(gè)自信”入課堂、入腦、入心。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式調(diào)整

教育過(guò)程論啟示我們教學(xué)中應(yīng)該重視平等地切磋。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)從以下兩方面入手。第一，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的或社會(huì)熱議的問(wèn)題引領(lǐng)課堂教學(xué)，擺脫以往大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)“語(yǔ)言點(diǎn)”的單一關(guān)注和反復(fù)操練，提倡從實(shí)際問(wèn)題著手，鎖定社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“責(zé)任先于自由、義務(wù)先于權(quán)利、群體高于個(gè)人、和諧高于沖突”四個(gè)中國(guó)核心文化價(jià)值觀設(shè)定現(xiàn)實(shí)問(wèn)題清單，圍繞這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)主干教材內(nèi)容和思政教育補(bǔ)充語(yǔ)言素材，按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”模式協(xié)調(diào)安排教學(xué)活動(dòng)最終提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨能力及文化素養(yǎng)。第二，通過(guò)課堂討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。大學(xué)英語(yǔ)教師要打破以往填鴨式或說(shuō)教式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面形式描述問(wèn)題、分析問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)、陳述理由，在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化與價(jià)值觀念。

（三）發(fā)揮第二課堂的補(bǔ)充作用，以課后實(shí)踐促進(jìn)品德內(nèi)化

教師應(yīng)將“單一的課堂專(zhuān)業(yè)教育”轉(zhuǎn)化成“課上課下有機(jī)結(jié)合”的多樣化的教學(xué)模式，并嘗試在課程建設(shè)中開(kāi)展多方位的課外配套活動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用自身語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)利用文獻(xiàn)調(diào)查、文化對(duì)比等方法深入了解文化差異以及國(guó)外民眾對(duì)中國(guó)國(guó)情及文化的認(rèn)知。同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)單位要積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如各大出版社舉行英語(yǔ)演講、寫(xiě)作、閱讀等比賽，以比賽為契機(jī)為學(xué)生設(shè)定和中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)價(jià)值觀相匹配的考題，讓學(xué)生在思考、辯論中，明晰人生觀、世界觀和價(jià)值觀。另外，在學(xué)校層面，以社團(tuán)為依托開(kāi)展“學(xué)好外國(guó)語(yǔ)，講好中國(guó)故事”的主題競(jìng)賽活動(dòng)，在營(yíng)造良好的校園外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同感，幫助學(xué)生建立文化自信。

（四）更新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

將思政教育實(shí)踐融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)期期末成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行。雖然課堂是思想政治教育工作開(kāi)展的主渠道，但思政教育實(shí)踐則大多需要通過(guò)開(kāi)展第二課堂的各類(lèi)主題活動(dòng)完成，所以對(duì)于思政教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，也就是對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的課外主題活動(dòng)主要以自主閱讀和主題演講的形式開(kāi)展。通過(guò)觀看和討論，思政教育的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，除了語(yǔ)言知識(shí)和技能的提升，還有利于拓寬學(xué)生的視野，全面了解國(guó)情，把握時(shí)代大勢(shì)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

（五）提升“課程思政”師資隊(duì)伍的能力

課程思政對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)開(kāi)闊思維。首先，教師自身要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高政治站位，深入領(lǐng)會(huì)十九大精神，將思政理論與課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)該為提升教師思政能力提供必要的幫助和支持，如開(kāi)展系列主題講座與培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)思政方面的科研投入，助力教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)成果。

三、大學(xué)英語(yǔ)思政課堂構(gòu)建三步走

大學(xué)英語(yǔ)思政課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)統(tǒng)攝課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段、課中知識(shí)習(xí)得與分析理解能力提升階段和課后加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力等三個(gè)環(huán)節(jié)。本文以全新版《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》為例，面向吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)19 級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革。

（一）課前挖掘階段

全體備課組成員課前仔細(xì)閱讀全冊(cè)課文，共8 個(gè)單元16 篇文章，教材的編寫(xiě)集中在校園生活、友情、大眾科學(xué)觀、夢(mèng)想追求、職場(chǎng)生活、動(dòng)物智慧、人生態(tài)度等主題。教材內(nèi)容全部以西方元素為主，因此我們要深度挖掘思政教育的融入點(diǎn)，尋找適合各單元主題的課外補(bǔ)充材料，重新撰寫(xiě)思政改革版教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好大學(xué)英語(yǔ)課程思政的頂層設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)階段

本文以全新版《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程I》第四單元American Dream 為例，面向19 級(jí)國(guó)際工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)滲透思政育人的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1、課前導(dǎo)入

第四單元Text A Tony Trivisonno’s American Dream 主要講述了主人公Tony 一個(gè)身無(wú)分文的意大利移民，通過(guò)自己的不斷努力擁有了屬于自己的農(nóng)場(chǎng)，讓自己的家人和朋友過(guò)上了衣食無(wú)憂(yōu)生活并讓自己的孩子接受良好的教育。對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)自我的挑戰(zhàn)是本單元思政元素的重要融合點(diǎn)，讓學(xué)生在了解美國(guó)夢(mèng)的同時(shí)，更要理解中國(guó)夢(mèng)的深層內(nèi)涵。因此在資源補(bǔ)充方面，備課組教師精選了TED 視頻《成功的八個(gè)秘訣》，引導(dǎo)學(xué)生思考如何走向成功；讓學(xué)生觀看視頻《習(xí)近平闡述中國(guó)夢(mèng)》，讓學(xué)生以課前展示形式將美國(guó)夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)做對(duì)比，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)相融合。

2、課中滲透

本門(mén)課程采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求學(xué)生課前觀看微課視頻了解文化背景知識(shí)，線上完成教師布置的各項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生在課前通過(guò)Unipus 平臺(tái)完成課文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師把更多的寶貴的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，深度挖掘文章內(nèi)涵。因此授課過(guò)程以小組討論為主，讓學(xué)生總結(jié)Tony 實(shí)現(xiàn)美國(guó)夢(mèng)內(nèi)外因素，最終領(lǐng)悟其積極樂(lè)觀面對(duì)人生困難，把握人生機(jī)遇，頑強(qiáng)拼搏永不放棄的人生觀，從而使學(xué)生能夠正確對(duì)待自己在追求夢(mèng)想道路上遇到的艱難險(xiǎn)阻，培養(yǎng)健康健全的品格。

3、課后鞏固

課后思辨性寫(xiě)作、中西文化對(duì)比與討論、翻譯實(shí)踐和課本劇排練等都是內(nèi)化拓展思政教育的有效方法。根據(jù)第四單元“American Dream”主題，備課小組創(chuàng)建了中西文化對(duì)比主題“what is the difference between Chinese Dream and American Dream?”通過(guò)結(jié)合實(shí)例對(duì)比，讓學(xué)生們了解到中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的富強(qiáng)，美國(guó)夢(mèng)是個(gè)人的富裕；中國(guó)夢(mèng)的目的是民族振興，美國(guó)夢(mèng)的目的是個(gè)人成功；中國(guó)夢(mèng)必須由中國(guó)人自己來(lái)實(shí)現(xiàn)，美國(guó)夢(mèng)可以利用其他國(guó)家的人才資源達(dá)到；中國(guó)夢(mèng)是群體的和諧幸福，美國(guó)夢(mèng)是個(gè)人的自由和快樂(lè)；中國(guó)夢(mèng)依賴(lài)群策群力，美國(guó)夢(mèng)靠的是個(gè)性張揚(yáng)，最終培養(yǎng)學(xué)生從小我到大我的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

通過(guò)課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，本單元的設(shè)定的語(yǔ)言及思政教學(xué)目標(biāo)得到了基本實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思辨能力層面，教師采用多元教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各各環(huán)節(jié)活動(dòng)，鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，在小組討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高其思辨能力； 在提高學(xué)生道德素養(yǎng)這一隱性層面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、反思領(lǐng)悟，從學(xué)生的課后反饋看，同學(xué)們?cè)谕瓿蛇@一單元的學(xué)習(xí)后，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生有了更深的理解，同時(shí)更加清晰的看到美國(guó)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的差異，建立起了更為牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加深了文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，國(guó)家特別強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)受眾面廣的通識(shí)課程，作為該門(mén)課程的教師，我們應(yīng)該潛心研究如何將課程思政落到實(shí)處。在授課過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要傳遞語(yǔ)言技能，更要傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)文化，幫助這些受西方文化沖擊強(qiáng)烈的90 后、00 后提高明辨是非的能力，樹(shù)立文化自信，能夠客觀理性地看待問(wèn)題，在接觸西方文化時(shí)能做到去其糟粕，取其精華； 在對(duì)外宣傳中國(guó)文化時(shí)能夠具有民族自信、文化自信，并用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。