■包國(guó)軍/松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

音樂(lè)欣賞課教學(xué)是高職院校素質(zhì)教育體系中極其重要的課程類型，發(fā)揮音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的重要作用，不僅能讓學(xué)生在音樂(lè)賞析中感受到音樂(lè)藝術(shù)的美感，獲得身心愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用幫助學(xué)生完善人格。因此在教育改革背景下，要注意針對(duì)高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革進(jìn)行分析，探索科學(xué)系統(tǒng)教學(xué)體系的構(gòu)建，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行合理化培養(yǎng)。鑒于此，將高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革作為研究對(duì)象，探索提高教學(xué)有效性的措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得從多角度進(jìn)行深層次探究。

一、高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)效果不理想現(xiàn)狀

對(duì)高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前教育背景下高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)存在一定的局限性問(wèn)題，會(huì)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生消極影響，不利于音樂(lè)欣賞教學(xué)在高職教育領(lǐng)域作用的發(fā)揮和學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展產(chǎn)生消極影響。系統(tǒng)分析當(dāng)前高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)效果不理想的基本情況，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題從以下方面得到體現(xiàn)：

其一，音樂(lè)欣賞課程教學(xué)趣味性不足，無(wú)法激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生參與度不足的情況下，會(huì)對(duì)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成一定的制約，嚴(yán)重限制音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的組織推進(jìn)。

其二，音樂(lè)欣賞課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，高職院校學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容的重視程度不足，一般不會(huì)主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，造成音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)存在局限性問(wèn)題，難以對(duì)高職院校學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響，學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)陷入到發(fā)展困境［1］。

其三，音樂(lè)欣賞課程教學(xué)方式相對(duì)僵化，教學(xué)趣味性和生動(dòng)性不足，教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)感染力偏低，在一定程度上會(huì)降低音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的整體質(zhì)量，也不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，難以為高職院校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)穩(wěn)定開(kāi)展提供相應(yīng)的保障，需要對(duì)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

鑒于此，新時(shí)期在對(duì)高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要有意識(shí)的針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行處理，構(gòu)建完善的音樂(lè)欣賞課程教學(xué)體系，保障能真正發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的價(jià)值和作用，提高教學(xué)有效性，促使高職院校學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)得到理想化的培養(yǎng)。

二、提升高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)有效性措施

高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到多種因素的影響，在教育實(shí)踐中，要想切實(shí)提升教學(xué)效果，就要從多角度、多層次入手針對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)指導(dǎo)，從而彰顯音樂(lè)教育的價(jià)值和魅力，保障學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)得到理想化的訓(xùn)練［2］。下面就針對(duì)提高高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)有效性的措施進(jìn)行分析：

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的最好老師，在音樂(lè)教育實(shí)踐中，教師從興趣的激發(fā)入手對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育指導(dǎo)，能幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生探尋正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方向，從而提高音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中切實(shí)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，確保學(xué)生能對(duì)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容形成深層次的感知［3］。

如教師在組織學(xué)生欣賞《黃河協(xié)奏曲》的過(guò)程中，就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，將黃河波濤澎湃的情境、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兩岸人民英勇參與戰(zhàn)斗的情境作為切入點(diǎn)完成對(duì)音樂(lè)欣賞情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看船夫在驚濤駭浪的場(chǎng)面中殊死搏斗的情況過(guò)程中感受《黃河協(xié)奏曲》所要表達(dá)的情感，對(duì)中華民族勤勞、堅(jiān)毅的性格品質(zhì)形成全新的認(rèn)識(shí)，更加準(zhǔn)確的在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中體會(huì)人民的悲憤和黃河怒吼的情感，加深對(duì)《黃河協(xié)奏曲》的的整體性理解。如此就能發(fā)揮音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要作用，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的興趣得到充分激發(fā)，促使學(xué)生能主動(dòng)針對(duì)音樂(lè)欣賞內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提高音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性，優(yōu)化教學(xué)組織綜合發(fā)展效能。

（二）把握專業(yè)特色，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

高職院校在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，面向高職院校職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)音樂(lè)欣賞課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在提升理論教育教學(xué)效果的前提下，按照不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，確保能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的音樂(lè)教育感染和熏陶，保障音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果［4］。

例如針對(duì)與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師在音樂(lè)賞析教學(xué)方面就可以嘗試引入與英語(yǔ)歌劇、歌曲相關(guān)的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)素材的作用引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行賞析，感受不同文化背景下音樂(lè)內(nèi)涵的差異，為學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇“羅密歐與朱麗葉”主題音樂(lè)歌曲和歌劇內(nèi)容進(jìn)行賞析，在“羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情故事中與學(xué)生共同針對(duì)音樂(lè)內(nèi)容加以探索，重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)中英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和英語(yǔ)歌曲特色進(jìn)行賞析，確保音樂(lè)賞析教學(xué)能為學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練提供重要的輔助，從而增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育有效性，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練提供支持，對(duì)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)做出積極的引導(dǎo)［5］。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入多種藝術(shù)教育形式

在高職院校音樂(lè)教育實(shí)踐中，多種不同教學(xué)方法的整合應(yīng)用和藝術(shù)教育形式的創(chuàng)新應(yīng)用，能為音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的支持，切實(shí)優(yōu)化教育效果，保障學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能。因此在教學(xué)改革活動(dòng)中，高職院校音樂(lè)欣賞課教師要注意結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，嘗試在音樂(lè)欣賞教學(xué)中探索多種不同藝術(shù)教育形式的融合滲透，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育指導(dǎo)，確保彰顯音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的價(jià)值和作用，提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)［6］。

如教師在教學(xué)活動(dòng)中可以將微課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合，一方面帶領(lǐng)學(xué)生深入能彰顯我國(guó)民族音樂(lè)特色的社會(huì)音樂(lè)團(tuán)體中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容；另一方面教師向?qū)W生分享與我國(guó)民族音樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況做出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到不懂的問(wèn)題能在微課中找到答案。如此就能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的有效對(duì)接，高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的價(jià)值和作用也會(huì)得到充分的彰顯，有助于循序漸進(jìn)提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，保障高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到循序漸進(jìn)的提升，彰顯音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和作用，促使高職院校藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)能呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的背景下，積極探索教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織規(guī)劃，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，能形成更加完善的、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性音樂(lè)教育指導(dǎo)，從而彰顯高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到系統(tǒng)優(yōu)化，從而彰顯高職院校音樂(lè)教育活動(dòng)的價(jià)值，維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。