聶燕舞/西安工業(yè)大學(xué)附中高中部

提起魏書生老師的名字，我并不陌生，因?yàn)閷W(xué)校給每個(gè)班主任都配了魏老師《班主任工作漫談》這本書，時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到同仁們提起他，終于這次有機(jī)會(huì)和大師面對(duì)面。

我?guī)еP記本，拿著U盤，準(zhǔn)備好好聽(tīng)，拷課件?？烧嬲搅爽F(xiàn)場(chǎng)，才發(fā)現(xiàn)，投影壓根沒(méi)有開(kāi)，精瘦的魏老師神采飛揚(yáng)，“我從來(lái)沒(méi)有搞過(guò)創(chuàng)新，都是在用我上學(xué)時(shí)班主任用過(guò)的招兒走到了現(xiàn)在！”現(xiàn)場(chǎng)一陣詫異，魏老師的學(xué)生時(shí)代都追溯到哪一年了。社會(huì)飛速發(fā)展，怎么可能幫助魏老師成為一名優(yōu)秀的班主任呢？看著大家的一臉不解，魏老師從自己的生活經(jīng)歷開(kāi)始，用幽默詼諧的語(yǔ)言描述了自己曾度過(guò)的艱難歲月，而對(duì)于自己的卓越成績(jī)輕描淡寫，用樸實(shí)的詞匯講述了自己教學(xué)中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。魏老師讓我想到水稻之父——袁隆平，樸實(shí)得像為農(nóng)民，用自己的辛勤踏實(shí)做著世界上最偉大的事情。

一、關(guān)于自我教育

魏老師提倡要想讓學(xué)生做到自我教育，就得保證每個(gè)人都有事可做，“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”。這一提法和梅洪建老師不謀而合。不論學(xué)生起點(diǎn)如何，要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的事情，具體的事，讓學(xué)生在一步步做事的過(guò)程中去體會(huì)成功的愉悅，克服困難后的成就感，從而培養(yǎng)孩子的自信。這也讓我想到了著名的教育大師馮恩洪老師提到的“合適點(diǎn)教育”。就是要找準(zhǔn)適合學(xué)生水平的點(diǎn)，一件件小事做下去，就會(huì)創(chuàng)造不同。魏老師提到學(xué)生做事的時(shí)間，甚至?xí)梅昼娪?jì)量。剛開(kāi)始，我內(nèi)心還在反駁，高三的學(xué)生，問(wèn)題積累了一大堆，光解決小問(wèn)題，每次模考還是一團(tuán)糟，怎么給他自信？魏老師好像看透了我的疑問(wèn)，舉了一個(gè)班級(jí)倒數(shù)第一的孩子的例子，一點(diǎn)點(diǎn)克服困難，一滴滴艱難進(jìn)步，即使努力一段時(shí)間，還是倒數(shù)第一，但他的心理和那些什么都不干、心灰意冷的倒數(shù)第一絕對(duì)不同。最起碼也是一個(gè)心里充實(shí)，實(shí)干快樂(lè)的倒數(shù)第一，只要還在努力，就還有機(jī)會(huì)，誰(shuí)說(shuō)不是呢？學(xué)生在不斷做事中，不斷感悟，所獲得的心理感受指引自己更努力，更堅(jiān)強(qiáng)，最后達(dá)到自我教育的目的。

二、關(guān)于教學(xué)

魏老師介紹了自己的六部教學(xué)法。包括：定向，自學(xué)，討論，答題，自測(cè)，自結(jié)?？戳诉@六個(gè)步驟，沒(méi)有老師什么事，這不正是以學(xué)生為主體，通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究和小組合作中來(lái)達(dá)到獲取新知識(shí)的目的嗎？這可是魏老師在1978-1984年總結(jié)出來(lái)的，理念都是老祖宗留下的。這六部教學(xué)法中，魏老師把育人放在第一位，課堂不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教學(xué)，而是讓你的教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就是民主科學(xué)的教育觀，也就是千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，決策過(guò)程與學(xué)生商量，交給學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)。所謂科學(xué)，就是以管理的角度，組織語(yǔ)文教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)，幫助每位學(xué)生成為管理者。這些不正是目前我們的教學(xué)所追求的嗎？

魏老師認(rèn)為，凡是學(xué)生會(huì)的，絕對(duì)不教，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的，絕對(duì)不教。這一點(diǎn)也讓我反思自己的教學(xué)，總感覺(jué)課時(shí)不夠，總在趕進(jìn)度，其實(shí)這兩個(gè)方面都反映了教師沒(méi)有以學(xué)生為本，總在想自己講的多，學(xué)生才能學(xué)得好，而趕進(jìn)度本身就已經(jīng)忽略了學(xué)生。我們補(bǔ)了那么多課，為什么學(xué)生的成績(jī)還沒(méi)有明顯的提高，為什么我們教師戳著黑板大聲喊著：我都講了一百遍了，學(xué)生還是一臉茫然？教學(xué)絕對(duì)不是教師感覺(jué)講過(guò)了就認(rèn)定自己盡了責(zé)任！以后的教學(xué)中，我會(huì)把學(xué)生放在重要位置，還給學(xué)生更多自由時(shí)間，讓學(xué)生真正忙碌起來(lái)，去追求去探索！

三、關(guān)于堅(jiān)守

對(duì)于一浪又比一浪高的教育改革大潮，魏老師提出了三個(gè)“堅(jiān)守”。首先，守住傳統(tǒng)。老祖宗留給我們留下的“有教無(wú)類，寓教于樂(lè)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)”，基本理念不能變。其次，堅(jiān)守新中國(guó)的教育，不動(dòng)搖，不放棄，不折騰。最后，堅(jiān)守自己的長(zhǎng)處。堅(jiān)守自己教育的長(zhǎng)處之余，向別人學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不要丟掉老祖宗的教育精華，否則學(xué)習(xí)和創(chuàng)新智能是無(wú)根之木，無(wú)源之水。魏老師再三懇請(qǐng)與會(huì)的老師們寫出自己的20條優(yōu)點(diǎn)，回去讓學(xué)生自評(píng)優(yōu)點(diǎn)，互評(píng)優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槲豪蠋熛嘈?，一切變化，改革，?chuàng)新都必須建立在自己的優(yōu)點(diǎn)之上，這也是我們幸福的源泉。這是多么樸實(shí)又多么深刻的思想。為什么家長(zhǎng)給我們一個(gè)天真活潑，對(duì)世間一切都充滿了好奇心，充滿著無(wú)限可能的孩子，到十幾年后變成了一個(gè)精神頹廢，漫無(wú)目標(biāo)的青年。教育過(guò)程中，我們一遍又一遍地讓孩子了解到自己的缺點(diǎn)和不足，用犀利的批評(píng)和職責(zé)來(lái)企圖挽回孩子微弱的希望，豈不知孩子就是在這樣的失望與自卑中一步步墮落。

對(duì)于學(xué)生，魏老師堅(jiān)信“每個(gè)人都是一個(gè)廣闊的世界”。面對(duì)后進(jìn)的犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果不從“每個(gè)人都是一個(gè)廣闊的世界”看，就容易覺(jué)得學(xué)生氣人，難以想出好的教育方法，一籌莫展，批評(píng)一頓，發(fā)通火，自知解決不了根本問(wèn)題，搞得自己心情郁悶，挫敗感強(qiáng)。換一個(gè)角度看，就會(huì)使自己在最難教育的學(xué)生面前也自覺(jué)信心百倍，能透過(guò)學(xué)生讓人生氣的一面，看到他可愛(ài)的一面，看到他的熱情上進(jìn)，看到他的真善美，看到他春節(jié)的心靈填空，看到他一次次與困難抗?fàn)?。人在失敗的時(shí)候，最需要看到自己的長(zhǎng)處。學(xué)生只有看到了自己的長(zhǎng)處，看見(jiàn)自己能為的事，才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)自信起來(lái)，才會(huì)變得越來(lái)越好。

四、關(guān)于心態(tài)

關(guān)于心態(tài)，心態(tài)其實(shí)首先由人的品德決定。魏老師提出“自強(qiáng)不息，厚德載物”。其實(shí)這八個(gè)字對(duì)于個(gè)人和與他人想出進(jìn)行了高度的概括。一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)守自己光明的品德，活在自己的需要和堅(jiān)守中，這時(shí)一個(gè)人才能成為自己的主人。思想也是最寬松的時(shí)候，總結(jié)成四字秘訣就是“松、靜、勻、樂(lè)”，能做到這四個(gè)字，也就完成了對(duì)自己靈魂的拯救。誰(shuí)說(shuō)不是呢？在恐懼，緊張的環(huán)境里，一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作效率是很低的，只有在放松的情況下，一個(gè)人才能更加具備創(chuàng)造性，工作效率才達(dá)到最好。

“松、靜、勻、樂(lè)”放松法不只是對(duì)學(xué)生有用，也正是現(xiàn)在大多數(shù)老師急需的。反思自己經(jīng)常焦慮到半夜，難以入眠。平常事物雜亂，自己也忙得沒(méi)有了頭緒，時(shí)時(shí)都被時(shí)間趨勢(shì)，體會(huì)不到工作的快樂(lè)，工作效果也無(wú)從談起。惡性循環(huán)，又使自己時(shí)時(shí)刻刻被焦慮籠罩。魏老師強(qiáng)調(diào)，什么時(shí)候都不要讓自己被動(dòng)。而讓自己處于被動(dòng)，無(wú)非是對(duì)自己管不了的事情焦慮，總想和自己說(shuō)了不算的事情較勁，經(jīng)常處于大事做不了、小事不想做的情境中。認(rèn)知和行為，行為和習(xí)慣，習(xí)慣和情感出現(xiàn)了偏差，處于上不著天，下不著地的狀態(tài)，才會(huì)讓人失落，沮喪甚至空虛。改變自己從一分鐘開(kāi)始，只有把自己說(shuō)了算的事做好，也就是把自己的本分做好，才能從奴才做回主人。教育既然是為學(xué)生的終身幸福奠基，我們老師應(yīng)該在這方面做出榜樣，消除自己的焦慮狀態(tài)，給學(xué)生最好的精神面貌和影響，學(xué)生才能感受到“松、靜、勻、樂(lè)”給他們帶來(lái)的真正好處。

魏老師讓我明白教師的職責(zé)其實(shí)不是教授，不是管理，更不是責(zé)罰，而是幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)，幫學(xué)生堅(jiān)守，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界！