張茂春

【摘 要】音樂教學(xué)是學(xué)前教育階段的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，引入啟發(fā)式教學(xué)方法，增強(qiáng)音樂旋律對(duì)幼兒的感染力，在教師帶領(lǐng)下高效學(xué)習(xí)，為幼兒人格培育與智力開發(fā)打牢基礎(chǔ)。本文將簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的作用，并探討啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的創(chuàng)新應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué);幼兒音樂教育;創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（ 2020） 30-0152-02

啟發(fā)式教學(xué)主要結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容和幼兒知識(shí)水平與知識(shí)規(guī)律，采取多種教學(xué)方法，在啟發(fā)誘導(dǎo)中給幼兒傳授知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)。音樂是一種表達(dá)情感的藝術(shù)，與社會(huì)生活密切相關(guān)，幼兒園開展音樂教學(xué)活動(dòng)，能陶冶幼兒的藝術(shù)情操。音樂旋律對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的吸引力，能讓幼兒在課堂上集中注意力，借助音樂傳達(dá)情感，啟發(fā)幼兒認(rèn)知能力，幫助幼兒提升想象力與創(chuàng)造力。幼兒教師在音樂教育過程中，應(yīng)該充分考慮到幼兒的理解思維，通過舒緩溫暖的音樂達(dá)到啟發(fā)式教育的目的，在無形中幫助幼兒開拓智力，增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感度。

一、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的作用

（一）有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)音樂教育模式下，教師僅僅是簡(jiǎn)單地將音樂知識(shí)灌輸給幼兒，幼兒學(xué)習(xí)過程非常被動(dòng)，只能跟著詞曲練唱。音樂是一門聲音藝術(shù)，注重藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，教師需要利用鮮明生動(dòng)的音樂感染幼兒，讓幼兒在聆聽中感受音樂之美，并加深對(duì)音樂的理解與認(rèn)識(shí)。由于幼兒年齡很小，教師采取啟發(fā)模式組織教育活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，保證音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于發(fā)展幼兒思維

在音樂教育中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，有利于讓幼兒思維變得活躍，為幼兒音樂素養(yǎng)提升打牢基礎(chǔ)，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn)。教學(xué)作為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，在音樂教育中教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索未知，不能一味地自問自答，這樣教學(xué)就成了“滿堂灌”。因此在啟發(fā)式教學(xué)模式下，避免讓幼兒產(chǎn)生惰性，也能促進(jìn)幼兒主動(dòng)性與創(chuàng)造能力不斷提升。

（三）有利于幼兒全面發(fā)展

幼兒面對(duì)新鮮事物好奇心很強(qiáng)，在音樂學(xué)習(xí)過程中具有鮮明思想導(dǎo)向，在優(yōu)美音樂旋律下能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并跟著節(jié)奏與律動(dòng)歌唱。但是幼兒對(duì)聲樂傳達(dá)的意義理解不到位，年齡成為他們思維發(fā)展的限制，音樂教學(xué)中也難以取得立竿見影的德育效果。因此引入啟發(fā)式教學(xué)方法，教師在音樂中滲透對(duì)幼兒思想品德的培育，啟發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)與個(gè)性全面發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都逐步形成創(chuàng)造性思維。

二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）因材施教，活躍課堂

音樂藝術(shù)具備極強(qiáng)的感染力，教師結(jié)幼兒思維特征組織啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在音樂中發(fā)現(xiàn)美，為幼兒良好審美觀念的養(yǎng)成打牢基礎(chǔ)。音樂課程也有著靈活性與趣味性特點(diǎn)，為教師與幼兒的溝通交流搭建了橋梁，在音樂節(jié)奏與旋律感染下，有利于維持良好師幼關(guān)系。在啟發(fā)式教學(xué)中需要教師考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，注重因材施教，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂理解能力和接受能力。

例如：在歌曲《摘草莓》教學(xué)中，幼兒普遍認(rèn)為草莓是一種鮮艷美味的水果，通過這首歌的學(xué)習(xí)，幼兒明白了比草莓更鮮艷的是心靈美。教師利用草莓增強(qiáng)對(duì)幼兒的吸引力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，并在課堂上為幼兒講解歌曲的內(nèi)涵，在情感思維上給予幼兒?jiǎn)l(fā)。如此一來幼兒在美味食物的誘惑下，可以克制住自身欲望，發(fā)揚(yáng)尊老敬老的美德。

在音樂學(xué)習(xí)中幼兒能身心放松，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，在教師的啟發(fā)下幼兒不僅知識(shí)面更加豐富，也能在情感上與音樂形成共鳴，逐步走進(jìn)音樂世界中，發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好事物。

（二）情境引入，啟發(fā)思考

教師可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生動(dòng)、有趣的音樂情境中，啟發(fā)幼兒積極思考與想象。教師可以在音樂課堂上采取講故事的方式，將幼兒的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，并適時(shí)給予幼兒?jiǎn)⑹?，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

例如：在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)前為幼兒講述“小紅帽與大灰狼”的故事，在其中精彩的地方啟發(fā)幼兒大膽想象，預(yù)測(cè)接下來即將出現(xiàn)的故事情節(jié)，為幼兒發(fā)散性思維培養(yǎng)打牢基礎(chǔ)。在講完故事后，教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)其中的人物作出評(píng)價(jià)，幼兒都紛紛舉手發(fā)言，他們的答案也是不一樣的。有的幼兒認(rèn)為大灰狼非?？蓯?，也有的幼兒認(rèn)為大灰狼沒有吃的，很可憐，對(duì)待小紅帽的評(píng)價(jià)上幼兒都差不多，認(rèn)為她善良與勇敢。當(dāng)然也有個(gè)別幼兒還說出小紅帽年齡很小，不應(yīng)該獨(dú)自外出，這樣很不安全。在啟發(fā)式教學(xué)模式下，幼兒逐步人情入境，在快樂的氛圍中完成了音樂課程的學(xué)習(xí)。

（三）及時(shí)引導(dǎo)，疏導(dǎo)情感

幼兒年齡很小，面對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，渴望見識(shí)祖國各地的風(fēng)景。在幼兒音樂教育中，歌曲以祖國大地風(fēng)景特色為主，有利于拓寬幼兒的視野。教師將啟發(fā)式方法應(yīng)用于教學(xué)中，能幫助幼兒在音樂中感受祖國大好河山的美好，并有利于在情感上為幼兒提供疏導(dǎo)，達(dá)到增長(zhǎng)見識(shí)、發(fā)散思維的目的。

例如：在歌曲《小螺號(hào)》教學(xué)中，很多幼兒對(duì)“小螺號(hào)”并不了解，也不知道其具體作用，對(duì)此教師在音樂教學(xué)中可以借助多媒體，為幼兒播放“小螺號(hào)”的應(yīng)用場(chǎng)景。幼兒在觀看視頻以后，能清晰認(rèn)識(shí)到吹響螺號(hào)代表著漁民開始向海邊返航，并領(lǐng)略到大海的魅力與浩瀚無窮，逐步加深對(duì)漁民日常生活的感受。在接下來的歌曲演唱中，幼兒都對(duì)漁民面臨的暴風(fēng)雨威脅感同身受，流露出孩子期盼父母親人安全返航的情感。教師完成音樂教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)該及時(shí)滲透對(duì)幼兒的情感疏導(dǎo)，讓他們也說說自己對(duì)父母的情感，與歌曲中表達(dá)的期望團(tuán)聚的心情一樣。這樣幼兒將理解父母工作養(yǎng)家的不易，也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）提問啟發(fā)，拓寬思路

啟發(fā)式教學(xué)需要教師提出清楚的問題，語言運(yùn)用做到簡(jiǎn)潔、清晰和準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)模棱兩可的問題。在音樂教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該關(guān)注幼兒的年齡特征，不能將答案包含在問題中，很多教師經(jīng)常問幼兒：“這首歌曲聽起來是歡快的嗎？”其實(shí)就是告訴幼兒這首歌曲是歡快的。此時(shí)教師要換一種啟發(fā)方式，問幼兒：“這首歌你聽完后的感受怎樣？”鼓勵(lì)幼兒開口說話，表達(dá)自身獨(dú)特的觀點(diǎn)，從而為幼兒創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)。在這種開發(fā)性問題下，既有利于幼兒學(xué)好音樂，也讓幼兒的思路得到了拓寬。

例如：在音樂游戲《母鴨帶小鴨》中，教師先讓幼兒欣賞哥哥姐姐玩游戲的影像資料，并問幼兒：“他們剛才是如何玩的？”這個(gè)問題有著很強(qiáng)的開發(fā)性特點(diǎn)，教師要求幼兒結(jié)合觀看的內(nèi)容表達(dá)。在游戲進(jìn)行到一個(gè)難點(diǎn)突破的時(shí)候，即母鴨邀請(qǐng)轉(zhuǎn)身動(dòng)作，此時(shí)教師的提問應(yīng)直奔主題，問幼兒：“邀請(qǐng)結(jié)束后母鴨做了哪些動(dòng)作？是什么時(shí)候轉(zhuǎn)身的？”在這種啟發(fā)式教學(xué)方法下，將轉(zhuǎn)身跳與音樂充分結(jié)合起來，保證了幼兒音樂教育能夠取得良好效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下學(xué)前教育有了新的要求，音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的作用，在課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于培養(yǎng)幼兒美好的心靈，滲透對(duì)幼兒的道德教育。因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒的特點(diǎn)，從實(shí)際音樂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過啟發(fā)式教學(xué)方法，帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)聆聽，在情感上形成共鳴，在音樂學(xué)習(xí)中讓幼兒逐步樹立正確三觀，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人。

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（責(zé)編 張欣）