鄧森騰

【摘要】和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度迅速加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，一方面這兩者能夠讓學(xué)生建立邏輯思維，另一方面還能夠使初中數(shù)學(xué)教育快速發(fā)展。所以，老師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)新自身教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對(duì)此，本文詳細(xì)說(shuō)明在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-197-01

新課改中明確指出，創(chuàng)新思維及能力是關(guān)鍵內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中生良好的創(chuàng)新思維及能力。對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，如果想生存下去并不斷發(fā)展，那么就要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。在每個(gè)階段的教學(xué)中，都要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力當(dāng)做主要教學(xué)目標(biāo)，尤其是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)。初中階段的數(shù)學(xué)課程發(fā)揮著承上啟下的作用，老師要意識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任，積極改變教學(xué)理念，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，刺激初中生自身的創(chuàng)新意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維及能力。

一、布置數(shù)學(xué)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生積極思考

在過(guò)去初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只會(huì)使用自己講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的方式。老師一股腦的向?qū)W生灌輸各種知識(shí)，學(xué)生接收各種知識(shí)，但是在接收老師傳輸?shù)闹R(shí)時(shí)卻沒(méi)有積極思考，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。所以，老師要為學(xué)生布置有趣的問(wèn)題，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融入到老師布置的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《展開(kāi)與折疊》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生在動(dòng)作操作的過(guò)程中，發(fā)揮自身的想象力，掌握正方形的展開(kāi)圖。在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)正方體紙盒，沿著正方體的一些棱剪開(kāi)，在剪開(kāi)之前，老師可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“如果將這個(gè)正方體給你們，你們?nèi)绾渭裟鼙ＷC不會(huì)剪斷，使六個(gè)面相互連接在一起？”邀請(qǐng)幾名學(xué)生展示自己剪開(kāi)的正方體，每個(gè)學(xué)生在剪的過(guò)程中，都會(huì)積極進(jìn)行思考，找到剪開(kāi)正方體的方法。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生剪開(kāi)的方法各不相同，老師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、加強(qiáng)生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力

不管是哪門課程，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是將學(xué)科中的文化知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，數(shù)學(xué)這門課程也是如此。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系十分密切，生活中的點(diǎn)滴小事離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同樣數(shù)學(xué)理論知識(shí)也來(lái)源于日常生活。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力時(shí)，要積極和日常生活聯(lián)系到一起。譬如，在學(xué)習(xí)《生活中的對(duì)稱軸》這課內(nèi)容時(shí)，老師不要直接講解有關(guān)軸對(duì)稱的知識(shí)，如果直接講解相關(guān)知識(shí)，那么將無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維。第一步，老師可以為學(xué)生展示幾張圖片，像是剪紙的囍字、楓葉等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片有什么共同點(diǎn)，學(xué)生可以很輕松發(fā)現(xiàn)，這些圖片的物品對(duì)折后可以重合。這時(shí)老師可以引出軸對(duì)稱圖形的定義：如果一個(gè)平面圖形沿著一條直線折疊后，直線兩邊的部分可以完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。第二步，老師可以給學(xué)生一個(gè)圖的一半，其中虛線為圖形的對(duì)稱軸，要求學(xué)生畫(huà)出圖形的另一半。學(xué)生在繪制圖形另一半的過(guò)程中，能夠養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生畫(huà)圖形另一半的方法都各不相同，有的學(xué)生可能會(huì)按照老師給出的一半圖形進(jìn)行模仿，有的學(xué)生可能標(biāo)出一半圖形的每個(gè)點(diǎn)，標(biāo)好后將點(diǎn)和點(diǎn)之間的線連接到一起進(jìn)而得到軸對(duì)稱圖形的另一半。所以，在生活實(shí)踐中，能夠有效培養(yǎng)初中生良好的創(chuàng)新思維和能力。

三、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升初中生創(chuàng)新能力

初中時(shí)期是學(xué)生生理和心理迅猛發(fā)展的一個(gè)階段，在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生十分想得到他人的贊美和關(guān)注，具有較強(qiáng)的好勝心以及自尊心，不管是日常生活中，還是日常學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都不想落后。所以，針對(duì)學(xué)生的這一心理，老師可以組織各種以競(jìng)賽形式為主題的活動(dòng)。在這些競(jìng)賽活動(dòng)中，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力為主題進(jìn)行開(kāi)展，學(xué)生較強(qiáng)的好勝心會(huì)使其積極主動(dòng)加入到競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維和能力的目的。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《探索三角形全等的條件》這課內(nèi)容時(shí)，老師可以組織證明三角形全等的競(jìng)賽活動(dòng)，提前準(zhǔn)備幾道有關(guān)證明三角形全等的數(shù)學(xué)題，哪位學(xué)生答題準(zhǔn)確率最高，證明方式最多，哪位學(xué)生獲勝，給予第一名學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一支筆或者一個(gè)本。這種競(jìng)賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生不甘落后的心理，積極探索和研究如何證明三角形全等以及保證證明的準(zhǔn)確率。學(xué)生在參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，能夠有效養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力和思維。

四、借助歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

初中生對(duì)英雄人物具有較強(qiáng)崇拜思想，針對(duì)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，老師可以積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，老師可以引用各位有名數(shù)學(xué)家的故事，為學(xué)生講解這些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷史、數(shù)學(xué)理論等，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極向各位數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這節(jié)課時(shí)，老師可以為學(xué)生講解周朝數(shù)學(xué)家商高的故事，商高在日常生活中，通過(guò)不懈的努力和創(chuàng)新提出：將一根直尺折成一個(gè)直角，如果勾等于三、股等于四，那么弦就等于五。學(xué)生聽(tīng)完商高的故事后，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中下意識(shí)的積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)，積極創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提升自身的創(chuàng)新能力。

總之，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新思維及能力后，可以更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在日常教學(xué)中，要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并將該任務(wù)當(dāng)做主要教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，提高初中生創(chuàng)新能力。

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