肖惠英

【摘要】化學作為初中階段一門重要的學科，不僅需要學生學習理論知識，同時還需要學生掌握一定的實驗技能。教師通過設置趣味化學實驗，有利于激發(fā)了學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及提高學生的化學學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中化學? ?趣味化? ?實驗

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-192-01

化學實驗是化學教學中重要組成部分，不僅能夠幫提升學生的動手能力，同時還能促進學生理論知識的理解。但是由于一直以來受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師未能重視化學實驗的重要性，導致化學實驗流為一種形式。因此重新發(fā)現(xiàn)實驗對化學教學的作用十分必要，基于此本文論述了趣味性化學實驗在初中化學的應用。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀分析

一直以來，部分教師受到傳統(tǒng)教育的影響。迫于學生成績分數(shù)的壓力，教學過程中傾向于教材文本的理論知識的探究，導致化學實驗在初中化學教學中應用不足的情況，主要表現(xiàn)為以下兩個培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的影響。

（一）對實驗教學的重視不足

“課改”更加強調培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，化學實驗是初中化學學習的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)的影響十分重要。一般情況下，在教學過程中設置實驗需要考慮學生的具體學情，通過實驗探究來學習化學知識，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但是在實際的教學過程中，在教學中應用實驗教學并未取得預期的效果。主要是因為部分教師在教學過程中忽視了實驗教育的重要性，以及化學實驗教學能力不足，甚至部分教師認為實驗探究耽誤課堂時間。

（二）學生缺乏化學實驗探究興趣

實驗教學是學生自主學習的課堂，因此需要教師留足時間讓學生充分發(fā)揮自己的學習能力。初中階段的學生學習任務較重，部分教師在教學過程中未學生充足時間開展實驗，從而導致實驗教學并未取得預期的效果。另外教學過程中，部分化學教師缺乏理論指導，學生的學習習慣較差，對于化學實驗動手操作興趣逐漸降低。

二、趣味化實驗在初中化學教學中的應用

從上述的分析可以看出當前化學實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師對于實驗教學不重視，學生在實驗過程中缺乏有效的指導，導致實驗難以在初中階段教學開展，為此本文提出了一下建議。

（一）利用實驗現(xiàn)象，吸引學生化學學習興趣

針對學生缺乏實驗興趣的情況，教師利用有趣的實驗現(xiàn)象來吸引學生的注意力，提高學生的參與積極性。比如說：NaOH與CuSO4的實驗現(xiàn)象。（1）教師首先播放一段視頻，一邊介紹實驗的規(guī)則，一邊帶領同學觀看實驗現(xiàn)象。（2）當學生看到溶液藍色逐漸變淺并生成藍色絮狀沉淀物時，老師向學生提問：“同學們，有兩種化學物質在反應時，會出現(xiàn)三種不同的現(xiàn)象，有誰知道這兩種物質嗎？”課堂上提問是十分必要的，有利于增強師生之間的互動，活躍課堂的氣氛。（3）當學生了解到是NaOH與CuSO4這兩種物質時，教師可進一步引導學生猜想是哪三種現(xiàn)象。教師通過設置問題的方式，提高了實驗的可探究性，進一步激發(fā)學生探究的欲望。由上可知，教學過程中教師需要合理利用實驗現(xiàn)象來吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)建教學情境，實現(xiàn)趣味化學實驗教學

情境教學法是指教師通過構建符合學生認知的教學空間，讓學生處于一個熟悉的空間內進行學習活動。教學過程中不同的情境有不同的運用方式。例如借助語言創(chuàng)建情境：教師在指導學生清洗化學儀器時，可向學生提問在生活中大家有沒有刷過碗、盤子，通過問題從而引導學生產生聯(lián)想。再比如借助實物和圖像創(chuàng)造情境，以氨氣的趣味性教學為例。首先教師在教學導入情境，教師：“最近電視節(jié)目上的魔術，最近老是也學習了一個模式，叫做桃花朵朵開?！苯又處煖蕚浜猛桓一ㄖΣ⒃谏厦鎾焐显诜犹芤航欉^的棉花，放入一個透明的大燒杯罩，在準備一個裝滿氨水的小瓶，也放入大燒杯罩中。引導學生觀察實驗現(xiàn)象。然后學生觀察到“桃花”從上到下變紅了。教師趁機引導學生：“同學們，有誰能揭開這個魔術的奧秘呢？”最后學生通過思考得出氨氣無色，并且具有揮發(fā)性，密度比空氣小。

（三）結合生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗趣味

化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，課改后也進一步強調各學科應當加強與現(xiàn)實生活得了聯(lián)系。所以教師在教學過程中需要重視化學學科中的生活性因素，將生活現(xiàn)象與化學教學進行緊密得了信息，從而開展趣味性的教學。

比如天氣熱或者劇烈運動時比較容易出汗，會導致衣服上出現(xiàn)難以清洗的淡黃色汗?jié)n。許多人會將衣服先放入鹽水中浸泡，讓用肥皂清洗。這其中包含了什么樣的化學現(xiàn)象呢？比如種田或種菜的時候會用到化肥，這些化肥是怎么合成的呢？為什么會促進植物的生長？比如在學習水的凈化時，教師可教導學生利用肥皂水來檢測硬水和軟水。比如對比人體吸入的空氣和呼出的空氣時，教師利用將一只集氣瓶收集空氣。在用另一只瓶子收集呼出的氣體，點燃兩根火柴放入兩只集氣瓶中，觀察火焰燃燒的情況。從而得出呼出氣體的二氧化碳含量與空氣的二氧化碳的含量不一致。

結論

在化學教學中通過利用實驗現(xiàn)象，有利于吸引學生注意力。通過構建情境，有利于促進學生對化學現(xiàn)象展開思考。結合生活實際，有利于培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新。趣味性化學實驗對于化學教學的重要性不言而喻，中學化學趣味性實驗教學課程需要廣大教師共同努力開發(fā)。

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