邵成喜

【摘要】復(fù)習(xí)成為學(xué)生鞏固新學(xué)知識、理清知識體系的有效方法，由此可見，一個科學(xué)的復(fù)習(xí)模式對于復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升是多么的重要。本文主要論述了高中化學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)主題式問題情景來開展復(fù)習(xí)活動，幫補學(xué)生在針對性的問題情景中查漏補缺，從而有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? ?主題式復(fù)習(xí)? ?有效策略

【中圖分類號】G633.8

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-155-01

傳統(tǒng)高中化學(xué)復(fù)習(xí)的策略是做題，教師希望通過設(shè)計一些針對性的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。在這種復(fù)習(xí)策略下，效率是非常低的，甚至?xí)霈F(xiàn)做了錯、錯了做的情形，同時，由于反復(fù)的做題勢必會導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)熱情下降，上述不足的存在使得學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效果始終難以實現(xiàn)質(zhì)的突破。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，如何創(chuàng)新高效的復(fù)習(xí)策略成為一線教師的工作任務(wù)之一，也因此很多的復(fù)習(xí)策略被發(fā)明，其中就包括主題式問題情景復(fù)習(xí)策略。

一、主題式問題情景復(fù)習(xí)的概述

主題式問題情景復(fù)習(xí)策略指的是以實際問題為導(dǎo)向，以創(chuàng)設(shè)問題情景為抓手，以解決問題為目標(biāo)，從而在愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中有效解決問題、達到查漏補缺的復(fù)習(xí)目的。在這種復(fù)習(xí)策略中，教師會根據(jù)學(xué)生普遍存在的薄弱點，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題情景，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考自己不懂的問題，并且能在思考中不斷鞏固自己的薄弱知識點，這種復(fù)習(xí)策略不僅是高效的也是高質(zhì)量的。高中化學(xué)教師在利用主題式問題情景進行復(fù)習(xí)的時候可以采取兩種模式，一種是以教師個人意愿為中心，也就是教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出學(xué)生容易出錯的知識點，并且針對這些知識點設(shè)置一定的問題情景;另一種是以“學(xué)科組”為單位，集思廣益，在這種復(fù)習(xí)模式中，學(xué)生之間互通有無，一起查擺問題，一起設(shè)計問題情景，一起提升學(xué)習(xí)成績。

二、高中化學(xué)主題式問題情景復(fù)習(xí)的有效策略

（一）專項分析典型問題，減少重復(fù)講解

正如前文所述，高中化學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)的時候，習(xí)慣于通過不同知識點來設(shè)計有關(guān)的題目，要求學(xué)生通過反復(fù)做題來查漏補缺，在這種復(fù)習(xí)模式中，學(xué)生復(fù)習(xí)是痛苦的，同時也需要教師不斷的設(shè)計題目和講解，工作量非常大。但是在主題式問題情景復(fù)習(xí)模式中，教師不再“眉毛胡子一把抓”來進行全方位式的復(fù)習(xí)，教師只需要針對學(xué)生反饋的和根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗認為學(xué)生有可能不會的知識點進行復(fù)習(xí)即可，同時這種復(fù)習(xí)也不再是設(shè)計和做大量的題目，這樣在無形中提高了復(fù)習(xí)的效率，同時減少了教師和學(xué)生的工作量。

例如，我在對“金屬及其化合物”這一章節(jié)進行復(fù)習(xí)的時候，由于絕大多數(shù)學(xué)生都能夠很好地掌握常見金屬與氧氣的化學(xué)反應(yīng)，我在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候就跳過這部分知識點，而是將復(fù)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到難度較高的、有關(guān)部分金屬的置換反應(yīng)的內(nèi)容上。在復(fù)習(xí)這部分知識點的時候，我創(chuàng)設(shè)了主題式的問題情景，幫助學(xué)生在問題的引導(dǎo)下步步深入的思考，來發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，從而實現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

典型問題是學(xué)生容易出錯的，針對這些問題要以主題式的模式開展，從而集中學(xué)生的注意力，并且能將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂的知識進行專項化攻克，從而有效掌握知識薄弱點。

（二）以生為本，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

化學(xué)知識是復(fù)雜的，而且是錯綜復(fù)雜的，每個學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候所存在的情況是不盡相同的，從而也就決定了復(fù)習(xí)的重點與方向是不同的，這就需要高中化學(xué)教師在開展主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的時候要以生為本，不能脫離實際，要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況開展有針對性的復(fù)習(xí)，尤其是設(shè)計問題情景的時候要多站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計問題情景。

例如，我在講解“溶液導(dǎo)電能力”這一知識點的時候，會密切關(guān)注學(xué)生在新課聽講時候的反饋情況，尤其是會針對學(xué)生的共性問題進行講解，著重強調(diào)電解質(zhì)的強弱與溶液的導(dǎo)電性強弱沒有必然的聯(lián)系，通過這種專題性的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固了其中的薄弱知識點。

教師在進行復(fù)習(xí)課前，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，比如和學(xué)生一樣在規(guī)定時間內(nèi)完成試卷和習(xí)題，設(shè)身處地地了解學(xué)生做題時的感受。

（三）重點關(guān)注解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯

復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是理清思路，掌握解決問題的思維，所以，高中化學(xué)教師在主題式復(fù)習(xí)中要將重點放在提升學(xué)生的解題思路上面，幫助學(xué)生善于剖析自己存在的問題，同時也能有效解決這些問題，在發(fā)散性思路下掌握更多解決問題的策略。

比如，我在講解“分子中各原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”這一知識點的時候，會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情景，主要內(nèi)容是在已知氧原子質(zhì)量分?jǐn)?shù)是60%的前提下推算二氧化硫和三氧化硫兩種混合氣體中二氧化硫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，我引導(dǎo)學(xué)生意識到混合氣體的總質(zhì)量其實與題目無關(guān)的，題目的考查重點在于分子中各原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。通過這種復(fù)習(xí)策略，理清了學(xué)生解決這類問題的思路。

綜上所述，隨著高中化學(xué)新課程改革的不斷推進，如何提高復(fù)習(xí)質(zhì)量成為教師教學(xué)的重點環(huán)節(jié)之一，主題式問題情景是實現(xiàn)復(fù)習(xí)高質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。高中化學(xué)教師要認識到這種復(fù)習(xí)模式的內(nèi)涵與外延，尤其是要通過專項分析典型問題，減少重復(fù)講解，實現(xiàn)復(fù)習(xí)工作量的下降，同時要以學(xué)生的實際情況為根本，以此開展有針對的主題性問題情景設(shè)計，從而不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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