高秋龍

【摘要】生活化物理課堂的構(gòu)建是提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，知識源于生活而高于生活。借助生活化的物理課堂能夠有效地改善當(dāng)前物理課堂課堂凌駕于生活之上、缺少生活素材的現(xiàn)狀，為學(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)平臺;以此產(chǎn)生新的物理課堂學(xué)習(xí)體驗，從而提升初中物理課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理? ?生活化課堂? ?有效課堂

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-055-01

前言

生活與課堂原本就有千絲萬縷的聯(lián)系，借助生活化的課堂有效地改善當(dāng)前物理課堂教學(xué)弊端，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多樣化的學(xué)習(xí)平臺，在多樣化的平臺中感受物理學(xué)科的內(nèi)涵和價值，體會物理與生活之間更加緊密的關(guān)聯(lián)性。因此如何通過生活化的教學(xué)與活動措施有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，如何讓生活成為物理課堂的助力，成為當(dāng)前非常重要的一項教學(xué)任務(wù)。

一、生活化初中物理課堂開展背景分析

受傳統(tǒng)理念與思路的影響，初中物理學(xué)科的教學(xué)活動往往過于局限，比較偏重于教材內(nèi)容和應(yīng)試學(xué)習(xí)，因此就會產(chǎn)生重知識、輕能力的教學(xué)誤區(qū)，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。再者，課堂教學(xué)方式也比較單一，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力有所提升，但是面對教師為主導(dǎo)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考理解能力無處施展，課堂缺少互動，學(xué)生被動思考學(xué)習(xí)，課堂效果提升明顯受到阻礙。而生活化課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效地擺脫物理課堂教學(xué)的弊端，讓物理課堂以新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生打造新的學(xué)習(xí)平臺和探究機會。

由此可見，生活化課堂模式的組織與建構(gòu)是一項綜合性的教學(xué)任務(wù)，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生活教育相關(guān)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，將新的思路、方法呈現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，憑借生活化課堂的優(yōu)勢有效推動物理課堂的發(fā)展，點燃學(xué)生物理學(xué)習(xí)的激情。

二、生活化物理課堂教學(xué)策略分析

（一）生活教育理念支撐課堂

陶行知先生提出的生活教育理念是推動生活化物理課堂發(fā)展的根本，生活即教育，教育即生活，從課堂延伸到生活，在生活中探索知識的用處，是提升學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本。

以蘇科版“聲現(xiàn)象”一章節(jié)教學(xué)為例，此章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是我們生活中非常常見的物理現(xiàn)象，因此此章節(jié)教學(xué)可以從傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離出來;從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，通過探究實驗的方式讓學(xué)生感受什么是聲音、聲音是怎么產(chǎn)生的、聲音傳播需要哪些條件、聲速是如何計算的、噪聲以及其他人耳聽不見的聲音……諸多內(nèi)容都是與我們生活息息相關(guān)的，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，比方說當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播等一些基本的特征時，可以從身邊困擾我們生活的噪聲入手，從生活困境引導(dǎo)學(xué)生思考。比如日常家庭裝修、工地施工等產(chǎn)生的噪音等，通過合作方式讓學(xué)生自主探究噪音的類型、噪音的產(chǎn)生以及噪音的消除等等。通過自主思考、自主探究等方式滿足對于聲現(xiàn)象探究的好奇心。

總而言之，生活教育理念的應(yīng)用能夠改變課堂的模式，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動課堂發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）生活教育方法貫穿課堂

生活教育方法是提高課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，生活化方法的應(yīng)用讓學(xué)生體驗課堂魅力，體會生活化課堂給學(xué)生帶來的收獲。

以聲音的產(chǎn)生和傳播為例，結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師設(shè)定了層次化的教學(xué)目標(biāo)，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)等諸多方面進(jìn)行探究實驗的創(chuàng)設(shè)。

實驗一：探究聲音的產(chǎn)生

實驗二：探究聲音的傳播

……

以探究聲音的產(chǎn)生為例，探究實驗本身就是以學(xué)生自主探究為主，教師也要以參與者的身份融入其中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些支持，推動實驗進(jìn)程，高效完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂開始之前，教師與同學(xué)們共同準(zhǔn)備了一些常見的生活、學(xué)習(xí)用品，像餅干筒、紙杯、魚線、水、筆蓋、橡皮筋等。然后學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案，得出自己的結(jié)果。

方案一：將橡皮筋兩側(cè)固定住，然后雙手撥動橡皮筋，橡皮筋發(fā)出嗡嗡的聲音……

方案二：將水倒入紙杯中，發(fā)出嘩嘩的聲音……

方案三：……

學(xué)生通過不同的方案制作出各種各樣的聲音，然后教師出示課件內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，比如：

·物體發(fā)聲和不發(fā)生時有哪些不同點？

·物理發(fā)生時有什么共同的特征？

……

通過探究實驗再加上教師引導(dǎo)式提問的過程，學(xué)生從動手到動腦再到手腦并用進(jìn)行最終地探究，實現(xiàn)了物理課堂的實質(zhì)性變化，顯著地體現(xiàn)出生活化課堂的教學(xué)功效。

（三）生活化活動推動課堂

除了生活化的課堂教學(xué)以及課堂活動的安排之外，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化物理課外活動的創(chuàng)設(shè);通過多樣化的課外活動，更加有效地推動物理課堂的全面發(fā)展。同樣以聲現(xiàn)象為例，教師組織學(xué)生深入到學(xué)校周邊的社區(qū)，調(diào)查社區(qū)生活中噪聲的種類以及產(chǎn)生噪聲的原因，從生活實際入手，體會噪聲的危害以及降低或者消除噪音的方法。

通過具體實踐活動的開展，學(xué)生不僅主動探究了課堂知識的更深層次的內(nèi)涵，同時借助綜合實踐活動也能夠有效提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，初中物理生活化課堂的創(chuàng)設(shè)是推動物理課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵;作為初中物理教師要從生活化的教學(xué)理念入手，通過生活化內(nèi)容、生活化的方法應(yīng)用與研究逐漸構(gòu)建新的課堂模式，給學(xué)生新的課堂體驗機會，從而進(jìn)一步的完善課堂體系，推動學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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