楊歡

【摘? 要】? 踐行學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根是當(dāng)下初中道德與法治的重要任務(wù)和課題，我們需要在常態(tài)課堂的教學(xué)過(guò)程中，逐漸滲透核心素養(yǎng)的六大要素，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐漸提升。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);道德與法治;初中;滲透

道德與法治是一門(mén)思想性、實(shí)踐性并存的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用，在目前初中道德與法治課堂中，教師以核心素養(yǎng)的教育理念為導(dǎo)向，能夠提高教育教學(xué)的方向性，讓學(xué)生在教師系統(tǒng)的指導(dǎo)下逐步形成道德與法治學(xué)科的關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)，從而更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，讓學(xué)生成長(zhǎng)為綜合性的人才。在本文中，筆者從理性思維、社會(huì)責(zé)任以及法治意識(shí)等方面出發(fā)，提出開(kāi)展辯論活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及融入社會(huì)元素等策略，淺談如何在道德與法治課堂中落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、開(kāi)展辯論活動(dòng)，形成理性思維

理性思維是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵性思維，具體表現(xiàn)在具有明確的方向性和邏輯性，能夠通過(guò)觀察、比較等方式，對(duì)事物給予正確的判斷。在道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)理念中，就對(duì)學(xué)生提出了理性思維的要求，目的是讓學(xué)生能夠在掌握道德與法治知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有屬于個(gè)性的獨(dú)立性思維，可以利用道德與法治知識(shí)看到變化事物背后的本質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師則可以通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展，給予學(xué)生進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，落實(shí)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

以《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》的教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，教師就可以實(shí)施辯論比賽的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同思維的碰撞。在課堂中，當(dāng)教師向?qū)W生介紹了我國(guó)在科技、教育等方面發(fā)展的情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義后，教師向?qū)W生提出“創(chuàng)新的價(jià)值是巨大的，所以我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將創(chuàng)新放在第一位，從而摒棄傳統(tǒng)事物嗎？”的問(wèn)題。隨后，針對(duì)上述問(wèn)題，教師為學(xué)生設(shè)定“正方”和“反方”，讓學(xué)生圍繞辯題展開(kāi)討論活動(dòng)，促使學(xué)生在表述自己思想，傾聽(tīng)對(duì)方辯友思想中，逐步進(jìn)行頭腦中的思辨，從而形成對(duì)上述問(wèn)題的正確看法，在認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新重要性的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價(jià)值，從而以正確的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)新和繼承。在學(xué)生進(jìn)行辯論后，學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練，進(jìn)一步形成理性思維。

可見(jiàn)，教師通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展，能夠給予學(xué)生進(jìn)行思考的空間，讓學(xué)生在不斷進(jìn)行辨析中逐步找到其中的本質(zhì)，從而在建立理性思維中，完成對(duì)道德與法治知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在參與辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考也隨之深入，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也在辯論中得到切實(shí)有效的提升，學(xué)生的思維能力和思維效果更是顯而易見(jiàn)的。

二、創(chuàng)立實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)參與

社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從自身出發(fā)，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)中，與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)相比，教師組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，更能強(qiáng)化學(xué)生的印象。而道德與法治學(xué)科本身是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，所以，教師在對(duì)學(xué)生教授基礎(chǔ)的道德與法治知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻地體會(huì)到其中的知識(shí)，拉近學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系。

比如，在《建設(shè)美麗中國(guó)》這一課中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步形成尊重自然，走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念，形成保護(hù)社會(huì)環(huán)境衛(wèi)生的責(zé)任意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公路、超市等地方，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生在公園、道路上撿垃圾，使得學(xué)生能夠以自身的行為，說(shuō)明如何進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)。此外，教師還可以組織學(xué)生到社區(qū)中去宣傳保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美麗中國(guó)的重要性，使得學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生能夠愛(ài)護(hù)好社會(huì)環(huán)境，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起宣傳愛(ài)護(hù)環(huán)境觀念的責(zé)任。

顯然，教師圍繞道德與法治學(xué)科的教育內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生在深入社會(huì)實(shí)踐中，主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起自身的社會(huì)職責(zé)，宣傳我國(guó)的政策法規(guī)，共同促進(jìn)社會(huì)的美好建設(shè)，對(duì)接生活實(shí)踐全面提升道德與法治教學(xué)的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科魅力，真正促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)階提升。

三、融入社會(huì)元素，建立法治意識(shí)

在將法治教育融入到學(xué)科體系中，而隨著近些年道德與法治課堂中核心素養(yǎng)理念的滲透，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)初見(jiàn)成效。所以，為了進(jìn)一步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)之余，建立法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，教師應(yīng)當(dāng)充分地對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行解讀，基于道德與法治學(xué)科的教育內(nèi)容，有效地結(jié)合生活元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《建設(shè)法治中國(guó)》這一課中，教師就可以通過(guò)社會(huì)熱議事件的引入，促使學(xué)生逐步建立法治意識(shí)。在本節(jié)課中的主要教育內(nèi)容是讓學(xué)生知道法治的作用和要求，認(rèn)識(shí)政府的作用和宗旨，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)重視法治建設(shè)的標(biāo)志，以及如何建設(shè)法治中國(guó)等內(nèi)容，在教師向?qū)W生介紹了本節(jié)課的內(nèi)容后，教師再為學(xué)生播放政論專(zhuān)題片《法治中國(guó)》，營(yíng)造課堂中的法治氛圍，讓學(xué)生透過(guò)專(zhuān)題片當(dāng)中的內(nèi)容，逐步認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前現(xiàn)行的法治思想以及法治精神等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象。隨后，教師再向?qū)W生介紹我國(guó)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全法的事件，讓學(xué)生在安全法的實(shí)施中，逐步形成法治思想。

顯而易見(jiàn)，教師將生活中常見(jiàn)的政論片，以及與生活息息相關(guān)的法制法規(guī)事件引入課堂中，能夠有效地營(yíng)造課堂中的法治氛圍，讓學(xué)生將“法”與生活進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

總而言之，基于辯論活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)元素，能夠有效地落實(shí)對(duì)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，確切地落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要進(jìn)行教育教學(xué)策略的創(chuàng)新，從而在教育實(shí)踐中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，以便在形成教育體系中，更加系統(tǒng)地落實(shí)對(duì)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。