任航

摘 要：信息化對教育改革的影響是本世紀末遇到的熱點問題之一。信息技術的迅速拓展和深入，對我國綜合國力、社會經濟結構和人民生活等方面產生了巨大影響，教育的內容、手段、方式及基礎概念，都在發(fā)生根本性的變化。針對信息時代教育的特點，我們只有抓住機遇，從理論研究入手，加強對教育信息化的投入，科學設置教育內容，注意對師資力量的再教育，做好科學普及工作，進一步深化教育改革，方能適應信息時代對教育的要求，培養(yǎng)出高素質的具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

關鍵詞：信息化教育;教學;資源共享

一、信息化是促進現代教育改革的重要手段

信息化對教育改革的影響是本世紀末遇到的熱點問題之一。信息技術的迅速拓展和深入，對我國綜合國力、社會經濟結構和人民生活等方面產生了巨大影響，教育的內容、手段、方式及基礎概念，都在發(fā)生根本性的變化。針對信息時代教育的特點，我們只有抓住機遇，從理論研究入手，加強對教育信息化的投入，科學設置教育內容，注意對師資力量的再教育，做好科學普及工作，進一步深化教育改革，方能適應信息時代對教育的要求，培養(yǎng)出高素質的具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

為了進一步的推廣數字化在教育中的應用，國家教育部成立了“國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟”，致力于聯(lián)合全國各中小學共同搭建優(yōu)質教學資源共建共享平臺，共同分享聯(lián)盟學校的先進教育教學經驗及成果，開發(fā)適應不同地區(qū)、不同層次、不同人群需求的數字化基礎教育課件，多渠道地提供互動式課堂教學。攜手推進我國素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質教育資源的社會共享。資源共建共享，將帶動各學校更好的利用現有的信息技術基礎設施，提高這些設施的使用率。

在高速發(fā)展的信息化時代，我們形成的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學習者的多種能力如學習能力、信息處理技術、發(fā)現問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導學生學習掌握各學科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學生應用信息工具獲取、處理、應用、生成、創(chuàng)造信息的能力。同時建構主義學習理論認為，知識不是通過教師講授而得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現對知識的意義建構。建構主義教學理論特別強調學習環(huán)境的創(chuàng)設，并以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”為學習環(huán)境的四大要素。而信息技術則能夠為學科教學創(chuàng)設真實的情境、為學習者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。

二、信息化在教學中的優(yōu)點分析

一是能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二是能充分調動學生的情感，激發(fā)學習興趣，引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。

三是提供更多、更新、更廣的知識點，開闊學生的視野，傳統(tǒng)的教學老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，試想，這樣的學習怎么能讓學生開闊視野，獲得更多、更廣、更新的知識呢？怎么迎接信息時代的挑戰(zhàn)呢？不過，多媒體的應用，就馬上使得這一現象有了明顯的改觀。

四是有益于優(yōu)化教學結構，傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式的教學方法，教師只是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生的感知、理解、鞏固和應用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，不再以教師能否把教材講解清楚、分析透徹作為課堂教學評價的重要標準。

在信息化的時代，變化成為根本特點。教師只有不斷思考、不斷學習、不斷探索，讓信息化為學生的學習服務，才能適應時代的變化，并獲得自身的專業(yè)成長。教育科研是信息時代教師提高自身專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑，而以促進學與教為最終目的的現代教育技術則是信息時代教師專業(yè)發(fā)展的有力工具。它可以為教師提供科研課題、工具支持和方法指導。教師要打破教育科研的神秘感，主動學習掌握新技術，加強與他人的交流，借助現代教育技術的支持與幫助，提高自身的信息化教學能力，提高自身的科研素質，積極應對信息時代的挑戰(zhàn)，努力成為與時俱進的新時代教師。