羅凱琴

◆摘? 要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，做好對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)困境的分析，不僅能夠幫助我們找尋英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路，還能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來助力。文章先對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)困境進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，之后對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)解困對(duì)策予以探討。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)困境;對(duì)策

在素質(zhì)教育背景下，做好英語(yǔ)課堂教學(xué)改革成為初中教育階段的重要目標(biāo)。但從當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式來看，其不僅無法達(dá)到新課改的要求，甚至連基礎(chǔ)的教育目標(biāo)都無法實(shí)現(xiàn)，這讓初中英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)入到困境之中。從學(xué)生的發(fā)展角度來看，英語(yǔ)是他們未來生活中不可或缺的知識(shí)技能，因此我們必須要進(jìn)一步做好對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)困境的解決，以確保他們可以在有效掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得英語(yǔ)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)困境

從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)模式來看，其教學(xué)困境主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的興趣不足

對(duì)于初中生而言，興趣是他們主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師必須要能夠在課堂教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)。但從目前來看，初中英語(yǔ)教育工作存在缺少對(duì)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，學(xué)生在課堂上普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足的情況。我在結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、與同事教研探討以及講座學(xué)習(xí)等多個(gè)角度的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，認(rèn)為這種情況出現(xiàn)的原因主要可以概括為兩個(gè)方面。其一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺失，來源于學(xué)生本身的個(gè)人喜好。在我國(guó)各階段的教育工作中，英語(yǔ)始終在學(xué)生興趣方面存在不足，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是母語(yǔ)，面對(duì)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言內(nèi)容，學(xué)生會(huì)存在一定的抵觸心理，這會(huì)讓學(xué)生主觀上對(duì)英語(yǔ)較為排斥，影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其二，學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)興趣不足，很大程度上是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法不佳，沒有將英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)和魅力展現(xiàn)出來，導(dǎo)致英語(yǔ)與其他學(xué)科一樣成為“填鴨式”教育的犧牲品，這讓英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)毫無表現(xiàn)，而學(xué)生因?yàn)闊o法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和價(jià)值，導(dǎo)致他們出現(xiàn)興趣下降，動(dòng)力不足的情況。

2.教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法陳舊是初中英語(yǔ)教學(xué)中最典型也最不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。因?yàn)樵搯栴}是完全由教師一手造成，作為知識(shí)教育者的我們，不應(yīng)該讓英語(yǔ)知識(shí)處于此種境地。從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)模式來看，很多教師在課堂教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的說教式教育，這種方式雖然能夠讓學(xué)生記憶單詞、掌握語(yǔ)法、學(xué)會(huì)寫作，但學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并給他們帶來過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在我看來，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)工作一定要以語(yǔ)言交流為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正通過聽、說的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生能夠真正掌握語(yǔ)言技能，并獲得良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)認(rèn)知。但從目前的教學(xué)模式來看，教師的教育方法并不能讓學(xué)生了解英語(yǔ)，更不能讓他們掌握英語(yǔ)，教學(xué)困境由此出現(xiàn)。

3.忽視聽說能力

在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師更注重學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)，在一節(jié)課教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師會(huì)運(yùn)用大部分的時(shí)間講解英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯，這樣教學(xué)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的詞匯量會(huì)不斷的增加，但由于缺少英語(yǔ)聽說的訓(xùn)練，學(xué)生變?yōu)橐粋€(gè)只會(huì)讀寫的記憶單詞的機(jī)器。當(dāng)遇到特定的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景時(shí)學(xué)生便會(huì)手足無措，不知道怎樣用英語(yǔ)交流，正是由于學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中缺少單詞運(yùn)用的訓(xùn)練，使得學(xué)生即便掌握很多的英語(yǔ)單詞，也無法流利的使用英語(yǔ)正常交流。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變學(xué)生這種重視讀寫輕聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

4.考評(píng)方式單一

考評(píng)方式單一也是初中英語(yǔ)教育工作目前存在的困境之一?？荚u(píng)作為一種公平的評(píng)價(jià)方式，其不僅可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還能夠側(cè)面反映出教師的教學(xué)水平，這對(duì)于推動(dòng)教育工作發(fā)展具有重要意義。從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育模式來看，試卷是唯一的標(biāo)準(zhǔn)考試方法，雖然該方法能夠在一定程度上完成對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的考察，但此種方式形式相對(duì)單一，且無法真正體現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，尤其是在語(yǔ)言交流方面的功能價(jià)值，這讓英語(yǔ)成為書本上的知識(shí)。在新課程改革背景下，我們想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，就必須要讓他們真正的會(huì)寫、會(huì)說、會(huì)聽，所以英語(yǔ)考核應(yīng)該在內(nèi)容、形式上予以豐富。但從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育來看，書面試卷仍占據(jù)主要地位，雖然中考會(huì)設(shè)置聽力題，但其也是以試卷為前提予以開展的，這種換湯不換藥的方式讓初中英語(yǔ)教育工作始終禁錮在傳統(tǒng)教育模式之中。所以，單一的考評(píng)方式也是導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)工作出現(xiàn)困境的重要原因。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)解困對(duì)策

通過前文的分析可以看出，初中英語(yǔ)教學(xué)困境的出現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的問題，我們想要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)解困，就必須要有的放矢、對(duì)癥下藥。所以，我在本文中提出了以下幾種對(duì)策，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步帶來助力。

1.做好英語(yǔ)教學(xué)融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)困境的解決，就必須要先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這要求教師在課堂教學(xué)中必須要進(jìn)行融合性設(shè)計(jì)，以求帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所謂“融合性”設(shè)計(jì)，就是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，融入信息技術(shù)、生活素材、游戲模式或者其他學(xué)科內(nèi)容等元素，讓英語(yǔ)能夠與其他內(nèi)容形成一種關(guān)聯(lián)性，并借著這種關(guān)聯(lián)性讓學(xué)生感受和體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，并能夠接著其他因素來完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。例如我在進(jìn)行《How much are these socks？》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“Supermarket”的情境，由我扮演售貨員，讓學(xué)生進(jìn)入到超市中進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)，從而引出課文內(nèi)容。在這種生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生首先會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，當(dāng)他們完成與我的交流和購(gòu)物時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在生活中的交流作用，這可以讓他們感受和體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值，并以更為主動(dòng)的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由此得以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效果也必然會(huì)由此有所提升。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂教學(xué)模式是教師進(jìn)行知識(shí)教育的重要方法，我們想要幫助初中英語(yǔ)學(xué)科擺脫教學(xué)困境，就必須要做好課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以自我為中心的教育模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是，所以我們要對(duì)其予以改變，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他們可以與教師一起進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，由此帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)反饋，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。例如在進(jìn)行《Do you want to watch a game show？》一課的教學(xué)時(shí)，我就針對(duì)這一話題與學(xué)生進(jìn)行了交流，讓他們說出自己對(duì)于游戲、游戲節(jié)目的看法，實(shí)現(xiàn)師生之間充分、有效的溝通，幫助我更好的了解他們，認(rèn)可他們和贊同他們。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)給他們講一講我的觀點(diǎn)，讓他們能夠通過我的表達(dá)去了解家長(zhǎng)、老師對(duì)于游戲、游戲節(jié)目談之色變的原因，從而幫助他們理解家長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，由此做到在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，也完成對(duì)學(xué)生的德育滲透，為他們的進(jìn)步與發(fā)展帶來助力。

3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生聽說能力

聽說讀寫能力培養(yǎng)作為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生通過英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須具備的能力，為了改變初中英語(yǔ)教師只重視學(xué)生讀寫能培養(yǎng)，忽視學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的困境，在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，在注重學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，這需要教師在實(shí)踐教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂中多使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中可以利用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，在大量的實(shí)踐練習(xí)中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

4.改革課堂考評(píng)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

改革課堂考評(píng)模式是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助初中英語(yǔ)學(xué)科走出教學(xué)困境的關(guān)鍵方法。從我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育來看，雖然試卷是非常科學(xué)、有效的考評(píng)方式，但其只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，才能夠響應(yīng)新課改的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們必須要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)是語(yǔ)言，其與漢語(yǔ)一樣是一種交際工具。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，必須要能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的這些特點(diǎn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生此種認(rèn)知觀念的培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的考核，要能夠從語(yǔ)言的角度予以展開，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位的考評(píng)，實(shí)現(xiàn)書面、聽力、口語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)角度的全面考核，因?yàn)檫@些是構(gòu)成英語(yǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，我們必須要重視英語(yǔ)的聽和說，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去鍛煉和訓(xùn)練，并真正讓英語(yǔ)成為他們的一種語(yǔ)言能力，而并非試卷上寫寫背背的理論知識(shí)。只有如此，才能夠真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)困境的解決。

在實(shí)際工作中，我們可以以月為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的口語(yǔ)表達(dá)測(cè)試，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、聽力水平的鍛煉?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在保證測(cè)試目標(biāo)不偏離的情況下，盡量豐富每次測(cè)試的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“一學(xué)四測(cè)，有效整合”的教育目標(biāo)，由此帶給學(xué)生豐富、新穎的體驗(yàn)。例如第一次測(cè)試是朗誦，朗誦文本由教師提供，主要考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的理解和表述能力，考察他們的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平。第二次測(cè)試則是情景模擬對(duì)話，學(xué)生需要通過抽簽的方式選擇情景，然后與老師完成對(duì)話，由此來考察他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。第三次為小話劇表演，學(xué)生可以自行組隊(duì)選擇素材，進(jìn)行純英文話劇表演，由此來考察他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們更為深入的感知和體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。第四次則是英文歌演唱，學(xué)生可以自主選擇英文歌曲進(jìn)行演唱展示，由此做到在提升他們英語(yǔ)表達(dá)能力，豐富英語(yǔ)表達(dá)方式的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言審美能力。在這種體系化的測(cè)試考評(píng)模式下，學(xué)生不僅可以能夠完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步提升英語(yǔ)知識(shí)感知能力，這對(duì)于他們的進(jìn)步與發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用，初中英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)也能夠由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、總結(jié)

總而言之，解決初中英語(yǔ)教學(xué)困境是保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們必須要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知需求，并通過課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，帶給他們新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們真正喜歡上英語(yǔ)、愛上英語(yǔ)。除此之外，我們還要讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。從而幫助他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們的英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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