楊曼

人們常說：“興趣，是最好的老師”，只有感興趣，才能把事情做好。學習語文也如此，我們語文老師要成為學生心靈的引領者，去激發(fā)他們學習語文的興趣，帶領他們?nèi)ジ惺艽笳Z文的魅力，從而讓他們喜歡上語文這門學科。

興趣是需要培養(yǎng)的，該如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？我們可以這樣做：

第一，起點再低一點

這一點是針對初一學生，剛接觸到初中語文的學習而言的。要讓初一學生對初中語文學習產(chǎn)生興趣，首先要建立他們學習語文的自信心。我們可以讓他們學習的“起點再低一點”，把他們學習的“難度再降一點”，讓他們能不斷地學有所得，有獲得感，從而增強學習的信心，提高學習的興趣。

初一開始，我們可以固定在每周的晚自習安排一場小考試，考試內(nèi)容為一周所學習的基礎知識?？荚嚽翱梢韵葎澘荚嚪秶?，強調(diào)重點要考的內(nèi)容;再拿時間給他們背誦、鞏固;最后才進行考試。出的全是基礎題，一般考下來，學生的分數(shù)都不會太低，我們再降序挨個地發(fā)試卷，讓他們知道成績和排名，并對成績優(yōu)異的學生及時地表揚和肯定，那些沒考好的通過訂正也會發(fā)現(xiàn)并反思：原來這些題都是老師上課講過的，早自習背過的，我只要認真對待，多花時間來落實，也能取得好成績，也能追趕上來。久而久之，學生們都能自豪地給家長或身邊的小伙伴說：“我初中語文平時考試都考高分哦！”就這樣，既樹立了他們學習語文的信心，又把語文?？嫉幕A知識給掌握、鞏固了，還養(yǎng)成了良好的背誦、復習、訂正等好習慣。

我們常說“一課一得”，在初一的起步階段，可以把門檻放低，在班上實施“一周一得”，即每一周甚至兩周三周，只抓一個語文學習的重點。比如說本周的學習重點是“書寫”，那在這一周的語文學習里特別強調(diào)書寫，并重點檢查他們作業(yè)、筆記的書寫是否正確、規(guī)范、工整、美觀。甚至還開展書法比賽，讓他們相互學習，提高對書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。等這一周全班的書寫有了效果后，再從語文學習的其它方面：朗讀、背誦、預習、閱讀等，逐一再來落實。

第二，教學再慢一點

我們常常感覺到教學任務重，為了加快教學進度，我們的語文課堂顯得“步履匆匆”，教學不夠“純粹”。其實很多時候，語文課堂是需要“放慢腳步”的，因為那一篇篇精選的課文里有太多的“沿途風景”值得孩子們?nèi)バ蕾p。走馬觀花、快馬揚鞭式教學是不行的，我們必須有針對、有目的、有效地備好每一堂語文課?？梢詡湔n組集體備課，在備課上花了很多時間，大家共同討論，精準教學重點，放棄一些意義不大的枝節(jié)和皮毛。內(nèi)容少了，自然就放慢了語文課堂教學的腳步。正是因為這樣，孩子們學起語文就像是漫步于鄉(xiāng)間小道，邊散步邊欣賞美麗的田野、樹木、河流、花草等風景，慢慢地，就越學越有趣、越有味了。

為了讓教學進度慢下來，每一堂課40分鐘，可以安排為：5分鐘+30分鐘+5分鐘。前5分鐘用來點評上一次課的作業(yè)情況，或檢查預習情況，或臨近考試時，把這5分鐘用來默寫、聽寫初中考試常考的內(nèi)容。中間30分鐘用來講課，課后留5分鐘，用來檢查學生當堂課筆記，或讓他們完成語文作業(yè)。關于作業(yè)的布置，可以一般會精選單一、有針對性的作業(yè)，作業(yè)量也不要太大。盡量少占用學生的課余時間，讓他們有更多的時間去讀其它書籍。

同時，每周可以固定用一節(jié)語文課來上閱讀課，讓學生在緊張的學習中慢下來，學會用批注、交流、分享和展示等方法來進行閱讀，在慢節(jié)奏中學習語文，與書本對話，與心靈對話。

像這樣，作業(yè)少、平時每周小測試考得又好，學生們學語文就越學越有勁，后勁也越來越足。

第三，視野再寬一點

“語文即生活”，作為一名語文老師首先要擁有大語文的觀念?！吧畹耐庋佑卸鄰V，我們的語文的外延就有多廣”，在傳統(tǒng)的語文課堂之外，我們要重視大語文活動的開展，讓孩子們在生活中去學習語文，培養(yǎng)他們的興趣，用興趣來讓語文核心素養(yǎng)落地。

在教學中，我們可以多開展一些語文活動：

首先，我們可以根據(jù)不同的主題辦手抄報，如有關抗疫情、讀名著和傳統(tǒng)節(jié)日、學習古詩詞等。通過這樣的活動，我們把學習的主動權交給學生，讓他們帶著自己的興趣去探索、去掌握語文知識。這樣以后，他們不僅僅只知道蘇軾是北宋著名的文學家，是唐宋八大家之一這些簡單枯燥的概念，他們還能說出蘇軾也是一個活生生的有著喜怒哀樂的人：他有過“人生如夢”的迷茫、“早生華發(fā)”的惋惜、“十年生死兩茫茫”的痛苦、更有著“一蓑煙雨任平生”的淡泊與豁達。

同時，我們還可以結合課本的綜合性學習來開展演講比賽、朗誦比賽和模擬課堂，提高孩子們很感興趣。通過這些活動，你會發(fā)現(xiàn)，原來不僅僅是語文成績優(yōu)異的孩子喜歡這樣的活動，那些在班上成績排名靠后的學生，他們的表現(xiàn)更吸引老師的目光。記得一次演講比賽中，我班上一個名叫左沛鑫的孩子給大家講任正非、講華為、講中國精神，有理有據(jù)，贏得了全班同學一次又一次的掌聲。

其次，開展不同主題的詩詞創(chuàng)作，并用書法的形式來展現(xiàn)也是一個不錯的點子。記得在一次母親節(jié)，班上給自己媽媽寫了一首詩，并用書法的形式展現(xiàn)出來，我才發(fā)現(xiàn)，學生寫自己的原創(chuàng)作品，不僅內(nèi)容動情，那字也寫得格外的認真、格外的漂亮。

到了一定的學習階段，還可以放手讓學生進行作品創(chuàng)作了，比如學生們的寒暑假生活較豐富，可以讓他們創(chuàng)作自己的小說集、隨筆創(chuàng)作或者假期旅游后寫一本游記。甚至可以在班上發(fā)行班刊，我們的班刊叫《朝蕾集》，學生們自己取的名，還附了文字介紹“含苞待放的花蕾，在朝陽照映下美麗招展，文筆如花蕾般，漸漸成長。雖稚氣但清新淡雅，樸素簡練，直抵人心?！钡拇_，有了學習語文的興趣，才愿意去鉆研。

以上就是我對興趣和核心素養(yǎng)的一些不成熟的見解，語文學科核心素養(yǎng)包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，而我今天所分享的只涉及它的皮毛。希望我這些不成熟的觀點，能夠拋磚引玉，引起大家的共鳴。