黃躍輝

◆摘? 要：生活化教學(xué)作為地理課堂方式創(chuàng)新的一種有效嘗試，有利于不斷發(fā)揮學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體地位的作用，能夠充分發(fā)揮他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的地理知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的最終目標(biāo)。在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠適當(dāng)融入一些學(xué)生感興趣的生活元素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就此展開(kāi)了探究，希望地理教學(xué)中滲透生活元素，更好地提高學(xué)生地理素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);生活元素

1初中地理課堂存在的問(wèn)題

由于地理并不是初中生的主科科目，很多教師并不重視地理知識(shí)的教學(xué)，只是完成自己教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，也沒(méi)有將學(xué)生放置在課堂的主體地位，只是在講臺(tái)前機(jī)械地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的想法，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的快樂(lè)。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍過(guò)于沉悶而失去學(xué)習(xí)地理的興趣，教師的教學(xué)效率十分低下。教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有的情況。對(duì)自己的教學(xué)方式積極反思，并且要及時(shí)同學(xué)生進(jìn)行交流，從多個(gè)角度去傳授地理知識(shí)，變換自己的教學(xué)手段，讓自己的課堂具有很強(qiáng)的趣味性，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，提高自身的教學(xué)效率。

2初中地理教學(xué)中生活元素的滲透措施

2.1問(wèn)題情境生活化以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育與生活兩者之間本身就有著密不可分的關(guān)系，國(guó)內(nèi)知名教育學(xué)者陶行知先生對(duì)此早有定論。將生活元素引入地理教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加形象的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生自主觀察、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力，有助于他們更好地學(xué)好地理課。當(dāng)然，如何更加科學(xué)合理地將生活元素融入地理課堂教學(xué)中，還需要廣大教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中探究課程內(nèi)容與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，使所引用的實(shí)例貼近學(xué)生的日常生活。同時(shí)，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以使問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更加生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里以地理課當(dāng)中“多變的天氣”為例，在教學(xué)中可以拿出生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，教師在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提示學(xué)生影響天氣變化的常見(jiàn)因素。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.2教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課外生活知識(shí)的拓展

地理學(xué)科涵蓋的知識(shí)是很廣泛的。因此，教師在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，一定要注重將知識(shí)進(jìn)行延伸。這種教學(xué)理念可以有效幫助學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的博大精深，并對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)的調(diào)查和研究。比如，地理七年級(jí)下冊(cè)教材中，為學(xué)生講述了亞洲其他國(guó)家的地理特征以及人文風(fēng)光，并對(duì)每個(gè)國(guó)家的特產(chǎn)進(jìn)行了詳盡的介紹。這些知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是很新鮮的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)具有強(qiáng)烈的探究精神。地理教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在進(jìn)行教案準(zhǔn)備的時(shí)候要多為學(xué)生加入課外知識(shí)的展示，及時(shí)滿足學(xué)生的求知欲望，借此機(jī)會(huì)全面提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.3教材處理生活化并加深知識(shí)理解

由于在教材編寫(xiě)過(guò)程中需要照顧到不同地區(qū)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以專(zhuān)家編寫(xiě)組在地理課本教材當(dāng)中編排具有更高覆蓋面的知識(shí)點(diǎn)，融合了多方面的知識(shí)。面對(duì)這些豐富的內(nèi)容，這就需要地理教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而不是機(jī)械呆板地按照教材順序去講解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，在探究知識(shí)中獲得地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選取與優(yōu)化的過(guò)程中，可以將生活化目的作為主要的原則與標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先學(xué)習(xí)課本中與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)、易于理解的地理知識(shí)，按照由簡(jiǎn)到難、由具體到抽象的教學(xué)邏輯來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4讓地理回歸生活并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

中學(xué)素質(zhì)教育改革要求師生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中唯考試論的錯(cuò)誤觀念，更加注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。地理課程的學(xué)習(xí)同樣應(yīng)該秉承上述的教學(xué)理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活中廣泛存在的地理現(xiàn)象，并剖析其后面涵蓋的地理知識(shí)，讓學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)是應(yīng)用于生活，而不是單純地應(yīng)付考試。我們?nèi)匀灰浴暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”這節(jié)課為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中應(yīng)用到地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生可以列舉修建房屋時(shí)要選取坐北朝南的位置，有利于得到更多的光照這樣的例子，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.5習(xí)題設(shè)計(jì)生活化以感知地理魅力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，許多教師課下偏向于給學(xué)生布置大量的習(xí)題，使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)試能力。這種做法從短期時(shí)間來(lái)看確實(shí)可以起到提高學(xué)生解題能力的效果，但是對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看具有很大的負(fù)面效應(yīng)，阻礙并且打擊了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。如果在日常的地理練習(xí)當(dāng)中也適當(dāng)加入生活元素，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生從繁重的題海當(dāng)中解脫出來(lái)，充分感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。這里以“地球的運(yùn)動(dòng)”課后習(xí)題的設(shè)置為例來(lái)說(shuō)明，教師可以引用毛主席詩(shī)詞《七律·送瘟神》中“坐地日行八萬(wàn)里”來(lái)提問(wèn)學(xué)生：這句詩(shī)在實(shí)際生活中是否可以找到科學(xué)依據(jù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟忉專(zhuān)窟@個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要是希望學(xué)生能夠深入理解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在地理課程教學(xué)中引入生活元素，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的更大化。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科的知識(shí)大都來(lái)源于生活本身，只是經(jīng)過(guò)理性的思考加工而相對(duì)具有一定的抽象性與人文性。為此，在地理學(xué)科教學(xué)中，要能夠積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)。這樣，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，更重要的是提升了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生在地理學(xué)科素養(yǎng)方面的提升。

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