趙淑敏

[摘 要]近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各高校都在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)模式改革，其中，依托信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式改革是一個(gè)重要方向。本文通過對(duì)高校信息化教學(xué)模式改革中應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行SWOT分析，對(duì)高校教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式改革提出可行性建議。

[關(guān)鍵詞]超星學(xué)習(xí)通;教學(xué)模式改革;SWOT分析

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.105

[中圖分類號(hào)]G640;G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

近年來，各高校都在進(jìn)行信息化教育教學(xué)模式改革，高職院校更是意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。在山東省教育廳的大力推動(dòng)下，省內(nèi)高職院校開展了信息化教學(xué)模式改革。在信息化教學(xué)模式改革中，許多高校開始應(yīng)用一些信息化平臺(tái)，其中，超星學(xué)習(xí)通以其優(yōu)良的性能、良好的顧客體驗(yàn)，受到很多高校的喜愛。

1? ? ?超星學(xué)習(xí)通在高校信息化教學(xué)模式改革中的應(yīng)用

1.1? ?超星學(xué)習(xí)通簡(jiǎn)介

超星學(xué)習(xí)通是北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限公司的產(chǎn)品，支持智能手機(jī)、平板電腦等多種終端使用，具有課程學(xué)習(xí)、資料下載、在線瀏覽、小組討論、視頻投屏、在線簽到等多種功能。

1.2? ?以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革的常見模式

①翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，即改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中課上聽教師講課，課下內(nèi)化吸收的學(xué)習(xí)流程，變成學(xué)生課前通過平臺(tái)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，課上教師針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)點(diǎn)。②任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式指在教學(xué)過程中，首先發(fā)布本次或本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)本課堂預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極主動(dòng)地吸收內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式可以在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分組辯論等，以更好地開展教學(xué)工作。③案例教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的難度來自知識(shí)的抽象性，而案例可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。借助信息化平臺(tái)可以讓教師更好地展示案例，既可以發(fā)布傳統(tǒng)的文本案例，又可以發(fā)布視頻、動(dòng)畫、訪談等案例，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。④混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式即在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情況采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)中，混合式教學(xué)模式可以更好地結(jié)合各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，理論聯(lián)系實(shí)際，是一種更加實(shí)用的教學(xué)模式。

1.3? ?以電商物流課程為例介紹超星學(xué)習(xí)通的具體應(yīng)用

筆者所在學(xué)校電子商務(wù)管理專業(yè)的電商物流課程自2017年開始使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并借助該平臺(tái)在2017年成功申報(bào)校級(jí)精品資源課，2019年完成校級(jí)精品資源課建設(shè)，2019年申報(bào)省級(jí)精品資源課。在該平臺(tái)上，共上傳各類資源1 000余條，其中，動(dòng)畫、視頻等資源超過600條。在教學(xué)模式上，該課程綜合采用混合式教學(xué)模式、案例教學(xué)模式等多種模式開展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)課程內(nèi)容合理安排教學(xué)模式。例如，在講解電商物流模式時(shí)使用案例教學(xué)法，以京東為例講解電商企業(yè)的物流模式演變，從2007年京東開始自營物流到2012年京東物流成立獨(dú)立分公司再到2019年京東物流向第三方物流的轉(zhuǎn)化等。通過案例讓同學(xué)了解不同物流模式的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到電商企業(yè)的物流模式選擇是可變的，在進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

2? ? ?超星學(xué)習(xí)通在高校信息化教學(xué)模式改革中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1? ?資源容量大且查找方便

超星學(xué)習(xí)通可以存放海量資源，自身也擁有大量的線上資源，查找方便，可以通過首頁的搜索鍵查找想要的資源。資源種類豐富，尤其是視頻、動(dòng)畫、微課等。

2.2? ?數(shù)據(jù)同步

超星學(xué)習(xí)通手機(jī)端、電腦端數(shù)據(jù)可以同步，教師可以收到學(xué)生在線實(shí)時(shí)手機(jī)傳輸?shù)男畔?。課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)、課程資料都可以方便導(dǎo)入導(dǎo)出。

2.3? ?社交功能強(qiáng)大

超星學(xué)習(xí)通同時(shí)支持校際網(wǎng)絡(luò)連接、課堂信息小組組建等，課程中班級(jí)學(xué)生和教師可以自由交流。

2.4? ?界面設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)潔

超星學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)非常合理，整體來看簡(jiǎn)潔、大方。尤其是教學(xué)應(yīng)用時(shí)常用的簽到、任務(wù)發(fā)布、試題發(fā)布、討論等都非常容易找到。

2.5? ?起步早

超星學(xué)習(xí)通誕生于2000年，當(dāng)時(shí)國內(nèi)的其他信息化平臺(tái)還未起步，當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的平臺(tái)功能相對(duì)現(xiàn)在來說比較單一。再加上智能手機(jī)還未普及，教師主要使用資源查找功能，和學(xué)生的互動(dòng)較少。但是，超星學(xué)習(xí)通起步較早，在很多高校優(yōu)先得到了推廣。2012年5月21日，教育部辦公廳印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，山東省的精品資源都以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)。

3? ? ?超星學(xué)習(xí)通在高校信息化教學(xué)模式改革中應(yīng)用的劣勢(shì)

3.1? ?注冊(cè)相對(duì)麻煩

超星學(xué)習(xí)通的注冊(cè)程序相對(duì)其他平臺(tái)來說比較煩瑣，尤其是在開課過程中，學(xué)生的賬號(hào)需要學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)，掃碼加入班級(jí)的同學(xué)如果沒有在數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，后期將不能給出成績(jī)。

3.2? ?直播板塊存在短板

受新冠肺炎疫情的影響，各學(xué)校都延遲開學(xué)。為了保障教學(xué)進(jìn)度，大部分學(xué)校開始線上教學(xué)，在線直播成為最廣泛使用的教學(xué)方式。但是在使用過程中可以發(fā)現(xiàn)，超星學(xué)習(xí)通的直播功能相對(duì)騰訊課堂、云直播等軟件存在速度慢、直播功能少的缺點(diǎn)。

3.3? ?資源無法與其他平臺(tái)直傳

對(duì)于平臺(tái)來說，為了防止客戶流失，會(huì)采取一些類似禁止和其他平臺(tái)傳遞資料的手段。但是對(duì)于使用平臺(tái)的教師來說，由于經(jīng)常使用的平臺(tái)不止一個(gè)，不能直接傳遞資料給他們的工作造成一定的麻煩。

4? ? ?超星學(xué)習(xí)通在高校信息化教學(xué)模式改革中應(yīng)用的機(jī)遇

4.1? ?全社會(huì)尤其是高校對(duì)信息化平臺(tái)的認(rèn)識(shí)日益深刻

現(xiàn)階段，人們已經(jīng)意識(shí)到了信息化的重要性，尤其是2020年疫情的影響，讓更多的人意識(shí)到線上教育的巨大空間。隨著人們信息化意識(shí)的增強(qiáng)，未來類似超星學(xué)習(xí)通的平臺(tái)將有更大的市場(chǎng)、更廣闊的發(fā)展空間。

4.2? ?信息技術(shù)日益成熟

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，尤其是近年來云計(jì)算、云儲(chǔ)存、AI、VR、量子計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用日益成熟。超星學(xué)習(xí)通可以借助這些先進(jìn)的技術(shù)手段更新系統(tǒng)，更好地滿足教師的需求。

4.3? ?手機(jī)等移動(dòng)終端的功能強(qiáng)大，兼容性更強(qiáng)

2000年以后智能手機(jī)出現(xiàn)，其發(fā)展速度非?？欤占俺潭确浅８?。2017年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，全球約有48億人使用手機(jī)，其中，智能手機(jī)用戶達(dá)到30億人，而2016年開始出現(xiàn)的人工智能手機(jī)的功能更加強(qiáng)大。此外，5G技術(shù)開始出現(xiàn)，在這樣的大環(huán)境下，類似超星學(xué)習(xí)通的平臺(tái)具有更加廣闊的發(fā)展前景。

5? ? ?超星學(xué)習(xí)通在高校信息化教學(xué)模式改革中應(yīng)用的挑戰(zhàn)

5.1? ?競(jìng)爭(zhēng)加劇

超星學(xué)習(xí)通上市時(shí)間較早，2000年左右就已經(jīng)開始建設(shè)信息化平臺(tái)，當(dāng)時(shí)信息化平臺(tái)少，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較少。近年來，信息化平臺(tái)的需求量變大，許多科技公司都注意到了這個(gè)市場(chǎng)，出現(xiàn)了很多有競(jìng)爭(zhēng)力的平臺(tái)，如2012年銳捷科技公司發(fā)布云課堂、2014年騰訊推出騰訊課堂等。

5.2? ?教師信息化教學(xué)模式改革的個(gè)性鮮明

每個(gè)高校的信息化程度、信息化改革方向、教師的個(gè)人訴求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是不同的，因此，教師對(duì)信息化平臺(tái)的要求更具個(gè)性化。如何滿足教師的需求，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，成為超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)面臨的最大挑戰(zhàn)。

5.3? ?教師對(duì)直播需求增強(qiáng)

目前，受疫情影響，教師的教學(xué)工作對(duì)直播的需求增強(qiáng)，未來疫情能不能在短期內(nèi)結(jié)束還未可知，而超星學(xué)習(xí)通在這個(gè)方面做得并不比其他平臺(tái)好，這也是該平臺(tái)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

6? ? ?超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)應(yīng)用于高校信息化教學(xué)模式改革的建議

6.1? ?提升教師的信息化水平

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能強(qiáng)大，需要教師在教學(xué)中合理使用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師想要更好地使用該平臺(tái)，必須了解該平臺(tái)的功能，提高自身的信息化水平。

6.2? ?選擇合理的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非全無可取之處，教師在教學(xué)中選擇教學(xué)模式時(shí)需要根據(jù)所教課程的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校的信息化軟硬件情況等確定合理的教學(xué)模式。合適的才是最好的，不要片面追新求異，要以學(xué)生為主，注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受程度。在選擇教學(xué)模式時(shí)，還要考慮本校的信息化軟硬件情況，充分利用本校的信息化資源，不要盲目追逐別人的腳步。

6.3? ?準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源

①提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職院校在使用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式時(shí)可以利用超星學(xué)習(xí)通，在平臺(tái)上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供學(xué)習(xí)資源，以任務(wù)的形式發(fā)布資源，看完資源的可以適當(dāng)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。資源形式以視頻、動(dòng)畫為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②提升課程建設(shè)水平。在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳資源時(shí)，可以申請(qǐng)省級(jí)精品資源課甚至國家級(jí)精品資源課，以提升課程教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大課程影響力。

6.4? ?積極參與信息化教學(xué)比賽、教改科研等項(xiàng)目

教學(xué)是教師的基本工作，因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與信息化教學(xué)比賽、教改科研等項(xiàng)目。尤其是參與信息化教學(xué)比賽，因?yàn)椴捎脗鹘y(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的方式很難獲得好成績(jī)，而借助信息化平臺(tái)和信息化手段可以讓課程教學(xué)豐富多彩，讓評(píng)委眼前一亮，更容易獲得好成績(jī)，有利于教師個(gè)人的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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