劉幫 夏新彬 李前隆 劉文靜

摘要：高校大學生社會實踐活動是高校教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，大學生社會實踐活動也越來越受人們的關注。盡管社會實踐活動在各高校經歷的多年的發(fā)展，取得巨大的進步，但仍然存在著一些問題，參與社會實踐者的價值觀取向功利化、參與態(tài)度不端正，形式主義嚴重、社會實踐的內容及形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性、社會實踐系統(tǒng)指導工作不足，專業(yè)老師參與度較低、學校考核機制不健全、社會實踐活動經費缺乏。通過加強參與各方的交流、建立穩(wěn)定的社會實踐基地、社會實踐內容種類的多樣化建設方式來解決社會實踐中存在的一些問題，進一步的完善高校大學生的社會實踐工作。

關鍵詞：大學生;社會實踐;問題

作者簡介：

劉幫（1989-）男，漢族，籍貫河南永城，碩士研究生學歷，研究方向：大學生思想政治教育與就業(yè)指導。

通訊作者：夏新彬（1983-）男，漢族，籍貫新疆奎屯，碩士研究生學歷，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

高校大學生社會實踐工作是由學生組成，并由學?；蛏鐣M織的、具有一定規(guī)模和影響、較為集中的集體性活動^[1，2]。社會實踐活動不僅可以提高大學生自身獨立自強和適應社會的能力，而且也是大學生進行思想教育的有效手段，更是高校教育的重要組成部分。隨著社會的不斷的發(fā)展，高校大學生的實踐能力備受社會的關注，因此高校大學生社會實踐活動的重要性不言而喻。然而在高校社會實踐中仍然存在著許多問題，降低了社會實踐為大學生帶來的教育意義，甚至脫離了進行社會實踐的初衷。因此通過探討其存在的問題，找出有效的解決辦法，從而增加大學生教育的預期效果，有著十分重要的意義。

1. 高校大學生社會實踐存在的主要問題

參與社會實踐者的價值觀取向功利化。隨著信息化的加速發(fā)展，多元化的文化價值觀不斷的涌進校園，沖擊著當代大學生的思想意識，因此造成部分大學生存在享樂主義、個人主義、拜金主義等思想問題，對社會主義核心價值觀的認同度不高^[3]。受到這些因素的影響，一些大學參與社會實踐的價值取向來源于自身能力的提高及社會經驗的積累，但服務社會的思想意識較為薄弱。更有甚者，功利化更為明顯，只注重物質利益方面，片面的強調自身個性及權利，存在著不勞而獲的思想，缺乏當代大學生應有的奉獻意識。

態(tài)度不端正，形式主義嚴重。高校大學生本應通過社會實踐，達到運用所學的理論知識、奉獻社會、鍛煉獨立自強及適應社會能力的目的。然后，在當代的大學生中，有相當一部分學生把社會實踐當做學校培養(yǎng)計劃中必須要修滿的學分而不得已去完成的學業(yè)任務，從而不能發(fā)揮主觀能動性，去努力通過社會實踐來提高自己。更有一些學生，直接做一些假的實踐報告，應付學校的檢查。對于一些高校，為了完成學生社會實踐的任務，將社會實踐形式化，象征性的組織少數(shù)學生參加社會實踐活動;或組織一些“突發(fā)性”或者短期性的社會實踐，如組織學生到鄰近的工廠參觀、到附近的社區(qū)做一些簡單的調查等，這些社會實踐太過于形式、虛多實少，從而使學生在社會實踐中收獲很少，達不到社會實踐真正的目的。

社會實踐的內容及形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性。高校大學生社會實踐的工作開展已經歷了40多年，然而各高校還是普遍在假期期間大規(guī)模的組織學生進行社會實踐活動，模式老套，從而限制了社會實踐的有效開展。很多高校在社會實踐的形式及內容上缺乏創(chuàng)新的決心和力度，不能從當代大學生的實際情況出發(fā)，不與時俱進，創(chuàng)新社會實踐模式，而是一味的照搬過去的模式，不斷的進行重復，進而不能滿足當代大學生的實際需求。對于大學生，面對幾乎“八股文”式的社會實踐，常常表現(xiàn)出興趣不足，參與的積極性不高。

社會實踐系統(tǒng)指導工作不足，專業(yè)老師參與度較低。許多高校為了保證大學生在社會實踐中的人身安全，更為了保證社會實踐的預期效果，往往會以老師帶隊對學生進行社會實踐的指導。這些帶隊的老師一般為學校團學管理人員或者是一些行政管理人員，盡管這些老師都有著較為豐富的管理經驗，但在社會實踐活動中由于欠缺專業(yè)知識，因此不能有效的對大學生社會實踐活動給予專業(yè)的指導，降低了社會實踐活動的效果。然而在當今的各高校中，能夠參與社會實踐的專業(yè)老師不多，同時該方面專業(yè)老師的人員也相對匱乏，這也在一定程度上影響了社會實踐活動的效果。

學?？己藱C制不健全。一些高校對大學生社會實踐活動的考核標準，主要以學生提交的一些社會實踐回執(zhí)證明、實踐報告為主要依據(jù)，從而造成一些學生委托一些自己并沒有參與社會實踐的公司、企業(yè)或者當?shù)厣鐓^(qū)在自己的實踐報告中蓋章，進行虛假的社會實踐活動，應付學校的考核。

社會實踐活動經費缺乏。高校學生在參與社會實踐活動中，往往會牽涉到交通、住宿等方面的費用，這些費用也大大超出了學生在校內的消費水平，從而為學生帶來了一定的經濟負擔，尤其對那些家庭貧困的大學生。盡管高校會為學生社會實踐劃撥一些專項資金，但對于一些參與人數(shù)較多、持續(xù)時間較長的社會實踐活動，基本起不到有效的幫助。經費問題也是制約社會實踐開展的重要因素。

2.應對社會實踐中存在問題對策

社會實踐活動的有效開展對提高大學生的綜合素質有著非常重要的意義。有效的解決社會實踐工作中存在的問題，可以更一步的提升大學生社會實踐工作的整體水平，收到更好的教育效果。

加強參與各方的交流。首先學校要與學生進行有效的交流。各學院輔導員老師等可以成立一些針對不同年級、不同專業(yè)的社會實踐調查小組，一方面為指導學生更好的認識自己的特長、性格特點及專業(yè)知識水平，引導學生選擇適合自己的社會實踐項目，另一方面對學生的具體情況上報各學院或團委等社會實踐單位，從而這些單位根據(jù)學生的具體情況，開展與學生專業(yè)相關性較強與學生興趣一致的社會實踐活動，從而調動學生參與的積極性。學校要與實踐單位進行溝通，學校應及時的把實踐單位提供的實習崗位公布于校園網站，為學生選擇。學校與單位要建立日常的交流機制，及時的了解學生的具體情況，幫助學生解決一些在實踐中遇到的問題。同時學校也要和教育部門交流，正確理解政府有關大學生社會實踐活動的相關政策，建立相應的宏觀管理機制。

建立穩(wěn)定的社會實踐基地。高校大學生社會實踐基地建設一方面可以幫助大學更好的去認識社會，提升自身本領。另一方面，高校建立穩(wěn)定的社會實踐基地，可以減輕大學生花費在社會實踐活動中的交通、食宿等方面的經濟壓力，同時也可以更好的保障學生的人生安全，進而提高社會實踐活動的質量。

社會實踐內容種類的多樣化建設。各高校在組織社會實踐活動中，應適應當今社會發(fā)展的潮流，要在社會實踐的內容方面多下功夫，開展形式多樣的社會實踐活動，而不應一味的循規(guī)蹈矩，重復之前的社會實踐活動。在實踐活動的規(guī)模上，要逐漸由一人一隊向團隊型甚至區(qū)域性更大規(guī)模的方向發(fā)展，做到學生全部參加，學校的教師及干部也應廣泛的參與。在內容方面，應由調查訪問為主向結合學生所學專業(yè)、發(fā)揮科技文化智力優(yōu)勢，開展科研攻關、技術服務、產品開發(fā)、勤工助學、社區(qū)援助、跟班勞動、掛職鍛煉、知識培訓、便民服務、高新科技產品技術推廣等內容形式多樣化，從低層次向高層次發(fā)展的活動^[4]。

參考文獻

[1]張子建.大型社會實踐活動： 大學生思想政治教育的有效形式[J]黑龍江高教研究，2001（01） ： 62-63.

[2]劉韌，賀宗彥，易厚.高校大學生社會實踐工作問題與對策研究[J].忻州師范學院學報，2010，26（06）：99-101

[3]高莎，王微.大學生社會實踐中加強理想信念教育研究—以溫州市“新青年下鄉(xiāng)”活動為例[J].浙江工貿職業(yè)技術學院學報，2018，18（04）：49-53.

[4]羅韜.當前大學生社會實踐存在的主要問題與對策[J].經濟與社會發(fā)展，2010，8（05）：181-183.