摘要：文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校歷史底蘊的集中展示和核心競爭力的重要支撐。在做好頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校凝練出“厚德而行，自強而健”的“行健文化”.“行健文化”的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在“德”“行”“自”“健”四個方面，“德”是行健文化的基礎(chǔ)，“行”是行健文化的核心，“自”是行健文化的關(guān)鍵，“健”是行健文化的追求。在學(xué)校層面，通過精神文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)明確價值取向;通過物質(zhì)文化建設(shè)，營造校園文化氛圍;通過制度文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)提供制度保障。在專業(yè)層面，打造“做學(xué)教合一”的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建模塊化的課程體系和內(nèi)容，實踐“知行合一”的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：行健文化;立德樹人;核心價值

作者簡介：茆艾磊，男，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，黨委書記，主要研究方向為學(xué)校教育管理。

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（ 2020） 04-0124-04

文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校歷史底蘊的集中展示和核心競爭力的重要支撐。鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校倡導(dǎo)“厚德而行，自強而健”的行健文化，發(fā)揮”健體魄、強精神，工匠精神做事、匠心情懷育人”的學(xué)校核心價值觀對師生的引領(lǐng)作用，并引導(dǎo)師生將其內(nèi)化為行動指南，以此提升教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能。

一、“行健文化“的內(nèi)涵

“行健”一詞，引自“天行健，君子以自強不息”，語出《周易》，意思是天（即自然）的運動剛強勁健，永不停止。

（一）“德”是行健文化的基礎(chǔ)

對教師而言，“德”是師德，重在立德鑄魂，涵養(yǎng)師德情懷;對學(xué)生而言，“德”是德才兼?zhèn)洌嘤承木?。在德育工作中，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立完善的“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機制，從育人體系與工作機制兩個維度、學(xué)校與班級兩大層面、學(xué)生工作與學(xué)科教學(xué)兩大領(lǐng)域、校內(nèi)與校外兩個空間以及課內(nèi)與課外兩種時間等方面構(gòu)筑立德樹人主陣地，把立德樹人融人文化、課程、活動、管理等各個環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生品行修為、專業(yè)技能的教育，著力培育具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不斷體現(xiàn)職業(yè)教育的“社會本位”思想[1]。

（二）“行”是行健文化的核心

對教師而言，“行”意味著團(tuán)結(jié)一致、同心同行。鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過開展黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的“楓橋行動”、管理干部的“擔(dān)責(zé)行動”、全體教職員工的“履職行動”和民主監(jiān)督隊伍的“盡責(zé)行動”，激發(fā)全體員工干事創(chuàng)業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭恿?，逐步實現(xiàn)“示范帶頭作用有新氣象、服務(wù)與管理工作水平有新突破、教書育人與專業(yè)發(fā)展有新成效、民主監(jiān)督能力與實效有新提升”的“四新”局面。

為提高學(xué)生“行”的能力，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以通過“國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位”驗收為契機，實化“三教”改革，深化“雙元制”本土化實踐，努力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立跨企業(yè)培訓(xùn)中心、企業(yè)學(xué)院，鼓勵學(xué)生參與各級各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生快速提升專業(yè)知識應(yīng)用能力和職業(yè)崗位勝任能力。學(xué)校還通過組織學(xué)生參與文明城市創(chuàng)建、慈善公益、義工服務(wù)等活動，為廣大學(xué)生提供“行”的舞臺，切實增強“行”的能力，做到“知行合一”。

（三）”自”是行健文化的關(guān)鍵

2013年，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校提出“自信、自強、自立、自尊、自愛”的“五自”德育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，學(xué)校把“五自”教育融入到“節(jié)日專題教育、禮儀常規(guī)教育、體育藝術(shù)教育、社會實踐教育、特色主題教育”等五大系列教育，豐富了“五自”教育內(nèi)涵。此外，學(xué)校還定期開展“法制安全教育活動、傳統(tǒng)文化體驗活動、身心健康修身活動、企業(yè)文化熏陶活動、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)立志活動”等五大活動，拓寬了“五自”教育途徑。為踐行社會主義核心價值觀，學(xué)校籌備建設(shè)“傳統(tǒng)文化體驗館、鐵軍文化展示館、海鹽文化展示館、匠心文化展示館、非遺文化研習(xí)館”等五大文化展館和“智能家居實訓(xùn)體驗中心、航空服務(wù)實訓(xùn)體驗中心、無人機實訓(xùn)體驗中心、汽車實訓(xùn)體驗中心、賓服烹飪一體實訓(xùn)體驗中心”等專業(yè)體驗中心，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“五自”育人環(huán)境，提升學(xué)生自我教育的能力。

（四）“健”是行健文化的追求

“健”有“健全”“健康”“強健”等多層含義?！敖∪笨衫斫鉃閷W(xué)校有完善的管理制度，健全的運行機制。2018年，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校修訂完善了《學(xué)校章程》和《制度匯編》，2019年新制定和修訂11個教學(xué)文件，進(jìn)一步完善了校、系兩級教學(xué)管理運行機制。同時，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校把“健康”理念融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，兩操（早操，眼睛保健操）、一課（特色體育課）成為提高學(xué)生身體素質(zhì)的主抓手，“以體育促健康”被作為重要的校園文化建設(shè)內(nèi)容?！皬娊　笨山庾x為“積健為雄”。鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校著力打造“德育文化、名師名匠、技能大賽、產(chǎn)教融合、合作交流”等五大特色品牌，努力為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供“鹽城機電力量”，為全國中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

二、學(xué)校層面“行健文化”的實踐策略

鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！靶薪∥幕睂嵺`路徑可概括為“雙層、三維、四要素”。“雙層”是指學(xué)校層面和專業(yè)層面，“三維”是指學(xué)校層面的“精神文化、物質(zhì)文化、制度文化”和專業(yè)層面的“教學(xué)環(huán)境、課程體系、教學(xué)模式”，“四要素”是指學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)“地域特點、職教特性、學(xué)校傳統(tǒng)、時代特征”[2]。

（一）進(jìn)行精神文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)明確價值取向

精神文化是師生共同認(rèn)同的觀念，是學(xué)校文化創(chuàng)新與發(fā)展的核心和靈魂[3]。鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過弘揚堅忍不拔、勇往直前的“鐵軍精神”，傳承艱苦樸素、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“鹽阜精神”，學(xué)習(xí)人與自然和諧共處的“秀娟精神”，引導(dǎo)學(xué)生崇尚精益求精的“工匠精神”，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、奮斗精神和社會責(zé)任感。同時，學(xué)校開展了系列實踐教育活動，將“健體魄、強精神，工匠精神做事、匠心情懷育人”的學(xué)校核心價值觀逐漸沉淀為“行健文化”的價值取向，形成“敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、求精”的教風(fēng)和“明理、篤學(xué)、善思、多能”的學(xué)風(fēng)。

（二）進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)，營造校園文化氛圍

物質(zhì)文化是學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校精神的物質(zhì)載體。為了構(gòu)建彰顯“行健文化”氣韻的人文生態(tài)校園，學(xué)校以“四大校園”建設(shè)為愿景，全面優(yōu)化育人環(huán)境。第一，圍繞人、事、物、景、情五大

基本要素，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校籌備建設(shè)“心理健康教育中心、三創(chuàng)學(xué)習(xí)中心、人文藝術(shù)中心、體育運動中心”，改善文體活動設(shè)施，創(chuàng)建幸福和諧校園。第二，在江蘇省智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)上，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校合作新模式，建成遠(yuǎn)程視實平臺、大數(shù)據(jù)分析決策系統(tǒng)、微資源庫等，提升師生信息化素養(yǎng)，創(chuàng)建智慧校園。第三，以“安全第一，預(yù)防為主”為方針，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立“校園110”快速治安聯(lián)防體系和應(yīng)急管理機制，營造平安有序的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建平安校園。第四，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校將精益求精的工匠精神融入教學(xué)過程，體現(xiàn)“思政寓于課程”的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，并使學(xué)生在求知、求美、求樂的過程中受到教育[4]。

（三）進(jìn)行制度文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)提供制度保障

制度文化是學(xué)校各類文化活動的規(guī)章準(zhǔn)則，是校園文化建設(shè)規(guī)范進(jìn)行的保證。學(xué)?？蓮慕⒔∪?guī)章制度、強化規(guī)則執(zhí)行、理順內(nèi)在價值三方面著手制度文化建設(shè)。在制度文化建設(shè)中，學(xué)校既要發(fā)揮校規(guī)、校紀(jì)在學(xué)生管理中的約束作用，也應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生在自我管理方面的積極性和主動性。例如，以“行健”系列主題活動為載體，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校將社團(tuán)、寢室等育人陣地建設(shè)制度化，建設(shè)“社團(tuán)文化、寢室文化、雙創(chuàng)文化、企業(yè)文化”，實現(xiàn)活動育人效果。

三、專業(yè)層面“行健文化”的實踐策略

（一）打造“做學(xué)教合一”的專業(yè)教學(xué)環(huán)境

專業(yè)層面可通過“兩個基地”建設(shè)著力搭建專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)境。一是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校實行開放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)。鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與“江蘇企想集團(tuán)”“江蘇天合誠功機場管理有限公司”等行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，建成“企想智學(xué)院”“誠功航空服務(wù)學(xué)院”等企業(yè)學(xué)院，使學(xué)生體驗企業(yè)工作氛圍。此外，學(xué)校還通過積極構(gòu)建“課堂教學(xué)+‘學(xué)習(xí)型工廠培訓(xùn)+企業(yè)實習(xí)”交互合一的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的理論一實踐一再理論一再實踐的有效循環(huán)。二是校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。學(xué)?？山⑴c地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重點建設(shè)智能制造、交通運輸、信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)等四大專業(yè)集群，先后與京東、軟通動力、悅達(dá)集團(tuán)等企業(yè)建立了深層合作關(guān)系，逐步建設(shè)集專項技能訓(xùn)練、就業(yè)崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)驗積累于一體的“職場化”實訓(xùn)教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多實踐機會。

（二）構(gòu)建模塊化的課程體系和內(nèi)容

新時代職業(yè)教育改革背景下，學(xué)校應(yīng)將工匠精神的培育滲透到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建模塊化的課程體系與內(nèi)容，完成學(xué)科知識傳授和學(xué)生道德品性養(yǎng)成兩項任務(wù)。為深入探索機械加工專業(yè)基于雙元制本土化實踐的模塊化課程建設(shè)，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)了適合企業(yè)需求的模塊化課程，構(gòu)建了以企業(yè)真實項目和真實案例為素材的模塊化教學(xué)體系，實現(xiàn)了雙主體、雙導(dǎo)師、雙身份、雙基地和雙制度的“五雙”育人目標(biāo)。教師緊緊結(jié)合專業(yè)特點、職業(yè)素養(yǎng)需求，借助仿真動畫等信息化手段和校企共建面向職業(yè)崗位的校本特色教材等資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在平凡崗位上樂于奉獻(xiàn)、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）實踐“知行合一”的課堂教學(xué)模式

學(xué)?？山梃b“知行合一”的“五行”課堂教學(xué)模式[5]。“五行”課堂教學(xué)的主結(jié)構(gòu)是“導(dǎo)行、自行、同行、伴行、踐行”?！靶小笔切袆?、活動、實踐，是最關(guān)鍵的要素。“五行”課堂教學(xué)模式的亞結(jié)構(gòu)分學(xué)生亞結(jié)構(gòu)和教師亞結(jié)構(gòu)兩部分。學(xué)生亞結(jié)構(gòu)由五環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括進(jìn)入情境，接受任務(wù);根據(jù)學(xué)案，自學(xué)自悟;認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言;求疑問難，認(rèn)真聽講;認(rèn)真練習(xí)，積極實踐。教師亞結(jié)構(gòu)也由五環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動;學(xué)案導(dǎo)學(xué)，巡視輔導(dǎo);參與討論，組織交流;點撥講授，答疑解惑;概括總結(jié)，練習(xí)遷移。

在“厚德而行，自強而健”的行健文化引領(lǐng)下，鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅持立德樹人的根本任務(wù)，努力進(jìn)行教育教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)，全面踐行“健體魄、強精神，工匠精神做事、匠心情懷育人”的學(xué)校核心價值觀，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊登山，張樹禮.依托地域文化特色的高職校園文化建設(shè)路徑探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017 （10）：63-65.72.

[3]盧元鳳.基于協(xié)同理論的職業(yè)院校特色文化建設(shè)路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018 （25）：57-61.

[4]王英麗，姚麗影.高職院校校園文化建設(shè)的基本方略研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013 （11）：72-74.

[5]王保慶，張明琪.“行健教育”的“五行”課堂教學(xué)模式[J].天津教育，2014 （13）：105.

[責(zé)任編輯劉素萍]