曾志桃

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展開(kāi)始推動(dòng)教育進(jìn)入深層次變革。作為一種信息化的教學(xué)方式-微課，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托進(jìn)行教學(xué)成為當(dāng)今高校常用的輔助教學(xué)方式。在高校的思想政治理論課中，“微課”融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，增強(qiáng)與學(xué)生的交互性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用有限的時(shí)間最大化的提高教學(xué)效果，并能促進(jìn)教師之間的交流，加強(qiáng)資源共享建設(shè)，這對(duì)提高高校思想政治教學(xué)具有很大的積極意義。該文在此基礎(chǔ)上，針對(duì)高校思想政治理論課的“微課”教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何有效地與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合進(jìn)行了分析，同時(shí)指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校“微課”在思想政治理論課運(yùn)用中的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校思想政治理論課;“微課”;有效運(yùn)用

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”相關(guān)內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出。作為最早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略建議的人，騰訊集團(tuán)的董事長(zhǎng)馬化騰認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的不斷發(fā)展，通過(guò)其余信息通訊技術(shù)，將社會(huì)各行各業(yè)同互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，進(jìn)而形成一種新的發(fā)展領(lǐng)域，創(chuàng)造包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的新的行業(yè)發(fā)展生態(tài)。這一論點(diǎn)一經(jīng)提出，在社會(huì)上掀起了人們大量的討論與關(guān)注。我國(guó)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中我國(guó)即將遇到的發(fā)展機(jī)遇，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)環(huán)境下對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要影響與意義高度重視。隨后在2015年三月，黨和國(guó)家為了充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極意義，正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展規(guī)劃。

“微課”的提出與概念。雖然“微課”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所形成的新的教學(xué)模式，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念范疇，但這個(gè)名詞的提出遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于“互聯(lián)網(wǎng)+”。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，而以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為支持所形成的“微課”教學(xué)模式在教育界獲得了廣泛的使用。“微課”的主要教學(xué)原理是以微型視頻為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)，也可以是對(duì)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，或者針對(duì)某一內(nèi)容所開(kāi)展的主題教學(xué)。這種極具情景化教學(xué)特點(diǎn)的視頻教學(xué)模式主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，雖然在線視頻教學(xué)的時(shí)間短，但是由于內(nèi)容精煉，富有創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)效果突出，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)這種教學(xué)形式的接受程度迅速提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”的內(nèi)涵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“微課”通過(guò)以發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，以信息通訊技術(shù)為支持，通過(guò)將相對(duì)復(fù)雜的思想政治知識(shí)精簡(jiǎn)，在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的前提下，通過(guò)這種微型教學(xué)方式，以在線視頻教學(xué)為手段，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向受教育者傳授思想政治知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治“微課”的教學(xué)形式充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)與龐大資源的優(yōu)勢(shì)，以“微課”形式將兩者相結(jié)合，不僅使得“微課”教學(xué)更容易被學(xué)習(xí)者所接受，同時(shí)還符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”的特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短。傳統(tǒng)課堂教育模式下每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)大概40分鐘，而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校思想政治理論課“微課”，它具備時(shí)間簡(jiǎn)短的主要特點(diǎn)。其突出了政治教育理論課內(nèi)容的全面性與深入性，但是又去除了傳統(tǒng)思想政治理論課中，教授知識(shí)內(nèi)容的枯燥和繁雜的特點(diǎn)。由于思想政治教學(xué)內(nèi)容較豐富，且理論性強(qiáng)。若在思想政治教學(xué)中單依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。因此，結(jié)合在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治“微課”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中利用微課形式，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)藝術(shù)，有效的緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下對(duì)學(xué)習(xí)者帶來(lái)的壓力。除此之外，高校思想政治“微課”教學(xué)能有效地改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中側(cè)重點(diǎn)弱化的問(wèn)題，兩者結(jié)合，相輔相成，推動(dòng)思想政治的教學(xué)質(zhì)量提升。

教學(xué)內(nèi)容精煉。教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短作為“微課”的主要特點(diǎn)之一，要想在有限的時(shí)間里提高“微課”的教學(xué)效果，我們就勢(shì)必要將高校思想政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行精煉。雖然同傳統(tǒng)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”前提下高校思想政治理論課“微課”教學(xué)形式無(wú)法確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面、深入化教學(xué)。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治理論課“微課”教學(xué)形式，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式中教學(xué)內(nèi)容的混雜的問(wèn)題，針對(duì)課堂教學(xué)中重難點(diǎn)被弱化的問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。傳統(tǒng)教育模式看起來(lái)更加全面，深入，但是由于重點(diǎn)同冗雜的知識(shí)點(diǎn)相混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收起來(lái)相對(duì)困難，因此我們需要推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”前提下的高校思想政治理論課“微課”模式融入思想政治課堂教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聚焦效果，突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化效果。這對(duì)冗雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精煉，不僅減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還提升教學(xué)的效果。

教學(xué)成果開(kāi)放共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下“微課”教學(xué)的實(shí)質(zhì)實(shí)際上就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的共享性賦加在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“微課”模式上。在這種教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求，合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較高的自主性，對(duì)自身的時(shí)間安排相對(duì)自由。除此之外，通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的高度共享性特點(diǎn)，學(xué)生同教師之間聯(lián)系更加的方便、迅速，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到自己無(wú)法理解的問(wèn)題，學(xué)生可以第一時(shí)間向同學(xué)或者老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、探討。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，不僅為“微課”教學(xué)提供技術(shù)以及資源的支持，同時(shí)大大的提高了信息的開(kāi)放與共享，促進(jìn)了學(xué)生同老師之間的思想情感交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 .“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”的有效運(yùn)用

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息工具和“微課”的能力。由于“微課”教學(xué)模式主要以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，以此，教師要想熟練運(yùn)用這一教學(xué)手段，就必須掌握技術(shù)與方法，只有具備了熟練的操作能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互聯(lián)網(wǎng)同“微課”模式的結(jié)合。作為一種全新形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的實(shí)施對(duì)大學(xué)生具有重要的積極意義，大大的改善了大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。有了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后學(xué)生不再存有趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，更愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，更利于知識(shí)深入人心。高校教師可以以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為支持，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改善，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也是高校教育工作者的一個(gè)發(fā)展機(jī)遇。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍有大量的教師不能熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)手段，不能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)來(lái)提升自己教學(xué)水平，甚至有些老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的掌握程度還不如大學(xué)生，這就導(dǎo)致高校思想政治教師的信息獲取的途徑不如自己的學(xué)生，同時(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)信息的開(kāi)發(fā)和利用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及教育對(duì)象。這種現(xiàn)象是非常不利于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治理論課“微課”教學(xué)的運(yùn)用與普及。

為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用效果，教師要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的學(xué)習(xí)，以及各種網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為一名教育工作者，不僅要求具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)同時(shí)代接軌，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要加強(qiáng)對(duì)各種新知識(shí)的學(xué)習(xí)，要不斷豐富自身的教學(xué)手段，從而適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。針對(duì)部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段掌握不足的教師，高校應(yīng)組織這些思想政治教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何熟練的運(yùn)用“微課”教學(xué)手段、如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。教師也需要自覺(jué)學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展“微課”教學(xué)。

精心設(shè)計(jì)，提高思想政治理論課“微課”吸引力。作為一名教育工作者，我們都知道課堂教學(xué)的吸引力往往決定了這門(mén)課的授課效果。要想充分發(fā)揮“微課”的優(yōu)點(diǎn)，我們就需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)“微課”教學(xué)中的諸多環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)“微課”教學(xué)的吸引力。

在實(shí)踐中，我們首先要注意對(duì)教學(xué)主題的選擇以及教授的內(nèi)容。由于“微課”簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，我們對(duì)教學(xué)主題的選擇非常關(guān)鍵。教師在選擇是一定要注意同時(shí)代接軌，要建立在學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，選擇合適的、符合學(xué)生興趣的主題，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后要圍繞這個(gè)主題選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容的選擇要注意關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的代表性與普遍性，同時(shí)還要確保教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)重點(diǎn)的可操作性。其次，我們還要對(duì)“微課”的教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)?！拔⒄n”教學(xué)對(duì)學(xué)生的主要吸引力是教學(xué)內(nèi)容的視頻化呈現(xiàn)方式，因此教師要對(duì)視頻中的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，對(duì)于圖片、動(dòng)畫(huà)的選擇要符合主題，符合學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)視頻的后期制作、音效的選擇也需要格外的注意，最大程度的提高視頻對(duì)學(xué)生的吸引力。

擴(kuò)寬互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，提升思想政治理論課“微課”共享性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我們把“微課”教學(xué)融入高校的思想政治理論課當(dāng)中的首要目的是為了提高思想政治教學(xué)的實(shí)際效果，要盡量的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度，方便學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的獲取。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)我們就需要基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，擴(kuò)寬互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，不斷提高“微課”教學(xué)的共享性。我們可以搭建一個(gè)高校之間的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)不同學(xué)校學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間的交流共同共享，通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓學(xué)生真正意義上增強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治理論課“微課”學(xué)習(xí)的體驗(yàn)效果。

通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治“微課”教育，在高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時(shí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為教師提供了大量的教學(xué)思路以及手段，具有積極意義。“微課”教學(xué)方式同傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的融合也大大地促進(jìn)了高校思想政治理論課的創(chuàng)新，不僅符合時(shí)代的發(fā)展需要，同時(shí)也進(jìn)一步提高了思想政治理論課的效果。

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