肖哲

摘 要：大學(xué)生是新時代發(fā)展的重要社會群體，調(diào)查顯示，該群體對中國特色社會主義制度的主流認識是樂觀的，但也存在部分學(xué)生對現(xiàn)存制度缺乏信心，造成這一現(xiàn)象的因素是多方面的。對此，要充分發(fā)揮“制度自信”教育的主陣地作用;監(jiān)管好網(wǎng)絡(luò)空間，堅持正確的價值引領(lǐng);多方位開展“制度自信”教育主題實踐活動。

關(guān)鍵詞：制度自信;大學(xué)生;思想政治教育

習(xí)近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話一再強調(diào)青少年要堅定制度自信，發(fā)揚五四精神，肩負時代使命。當代大學(xué)生作為新時代的開拓者和奉獻者，在面對實現(xiàn)偉大復(fù)興路途中遇到的困難阻礙時，要迎難而上，秉持制度自信主動應(yīng)對新挑戰(zhàn)，用熱血青春譜寫時代奇跡。

一、當代大學(xué)生對制度自信的理解現(xiàn)狀分析

為了解當代大學(xué)生對于制度自信的理解程度，筆者以所在高校為單位進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷合計14道題，采取無記名方式進行，隨機向在校大學(xué)生發(fā)放，共發(fā)放300份問卷，回收問卷297份，其中無效問卷2份，實際回收有效問卷共295份，占總發(fā)放問卷的98.33%。為確保調(diào)查的準確性和代表性，樣本主體涉及不同專業(yè)不同年級，充分確保結(jié)果的說服力。由于此次抽樣數(shù)量較少，抽樣地區(qū)有局限性，若以現(xiàn)有樣本數(shù)據(jù)來分析全體大學(xué)生對于制度自信的理解現(xiàn)狀，是不科學(xué)不準確的。所以筆者避免從宏觀視角對此次樣本總量進行分析，而是著重分析此次樣本的橫向?qū)Ρ?，以微觀數(shù)據(jù)管窺當代大學(xué)生對制度自信的理解現(xiàn)狀。

首先，筆者從中國特色社會主義制度的內(nèi)涵及其歷史入手，考察大學(xué)生對中國制度的認識水平。在“中國的根本政治制度是什么”一題中，有217人選擇人民代表大會制度，正確率為73.56%;在“中國的基本政治制度有哪些”一題中，有187人選擇全部正確答案（B、民族區(qū)域自治制度、D、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度和E、基層群眾自治制度），正確率為63.39%;在“我國社會主義制度從哪一年開始確立”一題中，有116人選擇1956年，正確率為39.32%;另外，同時將這三道題回答正確的學(xué)生僅有63人，占有效樣本總數(shù)的21.36%。從上述分析可知，受訪學(xué)生對中國制度的認知水平有待提高。

其次，筆者從對中國特色社會主義制度評價的學(xué)與用著手，考察大學(xué)生對中國制度的價值認同度和情感信任度。在“大學(xué)開設(shè)的政治類公共課中，老師是否對比講解過社會主義制度的優(yōu)越性所在”一題中，僅有44人表示老師經(jīng)常講并且自己已掌握，占有效樣本總數(shù)的14.92%。對比老師“教”的效果，學(xué)生“學(xué)”的效果亦如此。被問及“哪些內(nèi)容可作為評價中國特色社會主義制度的標準”時，有153人選擇了全部正確答案，占有效樣本總數(shù)的51.86%。在運用層面，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到當代大學(xué)生的日產(chǎn)生活中，成為必不可缺的一部分，在“有部分網(wǎng)民評價我國制度缺乏民主公平”一題中，仍有3.40%的人選擇“敢說真話，轉(zhuǎn)載跟貼”。從上述分析可知，受訪學(xué)生仍需要加強對我國制度評價的學(xué)習(xí)，增強制度認同感。

最后，筆者選取能反映制度執(zhí)行情況的四個方面來考察當代大學(xué)生對已有制度效能的認同度。在“當前國內(nèi)美好的發(fā)展環(huán)境下，大學(xué)生群體的就業(yè)前景很樂觀”一題中，有76.61%的同學(xué)選擇“不同意”，13.90%的同學(xué)選擇“同意”，對比差十分明顯;在“到本世紀中葉，我國一定能建成社會主義現(xiàn)代化強國”一題中，有86.78%的同學(xué)選擇“同意”;在“基層政府能夠嚴格按照各項規(guī)章制度的要求開展工作”一題中，有72.88%的同學(xué)選擇“不同意”，占總樣本數(shù)的絕大部分，而選擇“同意”的同學(xué)只有11.19%;在被問及“自改革開放以來我國實力不斷增強，日益繁榮昌盛”時，有80.68%的同學(xué)選擇“同意”。從數(shù)據(jù)來看，大部分同學(xué)對我國制度效能較為滿意，比較看好國家發(fā)展前景，但是對大學(xué)生就業(yè)前景預(yù)期不高，對基層政府工作情況滿意度較低。

二、影響大學(xué)生制度自信的因素

分析上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，當代大學(xué)生對中國制度的主流認識是樂觀的，對中國制度引領(lǐng)下的中國道路是認可的，但也存在部分學(xué)生對現(xiàn)存制度缺乏信心，追本溯源主要有以下幾個影響因素。

（一）制度相關(guān)理論教育普及度不足

對制度的認知是建立“制度自信”的首要基礎(chǔ)。由上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，受訪大學(xué)生對中國制度的認知水平有待提高，深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，黨員對我國制度的認同感要高于團員和群眾，文史專業(yè)學(xué)生的制度認知水平要高于經(jīng)管和理工專業(yè)，同專業(yè)中研究生的制度認知水平要高于本科生，這都要歸功于學(xué)習(xí)制度相關(guān)理論的機會、途徑和時間優(yōu)勢。由于黨員在入黨過程中會接受關(guān)于黨和制度相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，所以他們比團員和群眾更了解中國制度;由于文史專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特殊性，即他們更偏向?qū)W習(xí)社會科學(xué)知識，所以他們有更寬闊的眼界去學(xué)習(xí)中國制度。由于研究生在入學(xué)考試中需要復(fù)習(xí)思想政治理論公共課，所以他們在學(xué)習(xí)過程中對中國制度有更多了解。正是這些同學(xué)有更多的機會、途徑和時間去學(xué)習(xí)制度相關(guān)理論，才能比他人更深入認識我國制度的科學(xué)性和優(yōu)越性。所以，當代大學(xué)生缺乏制度自信的一個重要原因就是制度相關(guān)理論教育普及度不足，導(dǎo)致他們無法將我國制度優(yōu)越性內(nèi)化于心，也就無法增強對我國制度的自信。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不正當運用

如今00后已成為高校大學(xué)生的主力軍，由于從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，他們也是互聯(lián)網(wǎng)使用頻率最高的群體。其中，微信、微博等新興媒介與大學(xué)生的生活密不可分，他們通過新興媒介交流學(xué)習(xí)，也通過新興媒介獲取信息。

然而，在包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)海洋中，總會有歪曲觀點和錯誤思想，在不法分子的層層包裝下混淆是非，若未能甄別出此類信息，很容易就會跌入陷阱，接收錯誤思想或輕信錯誤價值觀。特別是有些人利用社會熱點問題發(fā)出造謠言論，引導(dǎo)大學(xué)生對我國現(xiàn)存制度產(chǎn)生懷疑態(tài)度，認為社會問題的爆發(fā)是社會公平正義缺失造成的，比如，由上述調(diào)查問卷可知，當“有部分網(wǎng)民評價我國制度缺乏民主公平”時，還會有學(xué)生選擇“敢說真話，轉(zhuǎn)載跟貼”。在各種歪曲觀點的干擾下，當代大學(xué)生的“制度自信”教育效果被大大弱化。所以，當代大學(xué)生缺乏制度自信的另一個重要原因就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不正當運用，導(dǎo)致他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下被“灌輸”錯誤思想，因而對我國制度缺乏自信。

三、制度自信融入大學(xué)生思想政治教育的路徑選擇

中國特色社會主義制度是經(jīng)過偉大實踐不斷磨練的科學(xué)制度，對該制度的自信和認同能最大限度的凝聚社會共識，激發(fā)社會發(fā)展?jié)撃堋４髮W(xué)生作為社會主義建設(shè)的主要力量，要不斷增強對我國制度的自信，才能擔負起黨和人民給予的厚望，才能形成堅定的人生信念。

（一）充分發(fā)揮“制度自信”教育的主陣地作用

高校思想政治理論課是進行“制度自信”教育的主要場所，要發(fā)揮其主陣地作用，幫助學(xué)生領(lǐng)會制度優(yōu)越性。在融入過程中，應(yīng)在“制度自信”基礎(chǔ)上找準大學(xué)四門公共課之間的內(nèi)在聯(lián)系，將“制度自信”有效滲透在課本知識的方方面面，在教授過程中潛移默化的使“制度自信”進入學(xué)生頭腦。

在確保思政課堂發(fā)揮主陣地作用的基礎(chǔ)上，還需推陳出新，轉(zhuǎn)變刻板的教育理念，創(chuàng)新教育方式，提升思政課堂的吸引力，實現(xiàn)“制度自信”教育現(xiàn)代化。這個現(xiàn)代化首先體現(xiàn)在教育載體和形式上。教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要積極尋找方法的創(chuàng)新，運用新興媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以使用微信、釘釘、郵箱等加強與學(xué)生之間的交流互動，深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，努力做到因材施教。當然，如果只有教育載體和形式實現(xiàn)現(xiàn)代化，而沒有教育理念的現(xiàn)代化，那么就會陷入徒有其表的形式主義。教育理念的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)為由傳統(tǒng)的單一主體教學(xué)模式（即教師是教育的主體）轉(zhuǎn)變?yōu)殡p主體教學(xué)模式（即教師不僅是教育的主體，也可以主體客體化，學(xué)生不僅是教育的客體，也可以客體主體化），教師在傳授思政知識的過程中，也可以進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生在接受知識的同時，也可以積極主動地學(xué)習(xí)知識，此模式下學(xué)生與教師的地位是平等的?，F(xiàn)代化的教育理念使得學(xué)生與教師形成合作伙伴關(guān)系，教師更能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思政認知誤區(qū)并予以糾正，學(xué)生們也提高了學(xué)習(xí)主動性和自覺性，大大增強了“制度自信”教育效果。

（二）監(jiān)管好網(wǎng)絡(luò)空間，堅持正確的價值引領(lǐng)

運用網(wǎng)絡(luò)進行“制度自信”教育具有雙面性，一方面，正向健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于幫助大學(xué)生理解制度內(nèi)涵及優(yōu)勢，提升制度自信;另一方面，消極虛假的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會誤導(dǎo)大學(xué)生的制度認知，對現(xiàn)存制度產(chǎn)生質(zhì)疑或抵觸心理。對此，我們要加強網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)管力度，減少網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生“制度自信”造成的負面影響，充分運用網(wǎng)絡(luò)正能量增強大學(xué)生“制度自信”。

凈化網(wǎng)絡(luò)空間，需要加強互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管機制。在法律層面，要實現(xiàn)全方位依法治網(wǎng)。比如，在當前突如其來的新冠疫情面前，武漢政府強調(diào)，企圖以造謠引起恐慌者最高將判處七年有期徒刑。任何試圖通過造謠混淆視聽，弱化制度自信的行為必會受到法律的制裁。在技術(shù)層面，要從網(wǎng)絡(luò)信息源頭加強防控，對入網(wǎng)信息進行甄別篩選，嚴控負面網(wǎng)絡(luò)信息的傳播造成惡劣影響。監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)空間不僅需要法律和技術(shù)，還需要社會多方共同努力。監(jiān)管部門要加強執(zhí)法力度，保持舉報渠道暢通，引導(dǎo)社會成員“遇不良即舉報”，不給不良信息任何生長空間;社會成員也要自覺抵制不良信息，不發(fā)布不縱容不傳播，共筑網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的藩籬。

凈化網(wǎng)絡(luò)空間，需要堅持正確的輿論導(dǎo)向。黨的十九屆四中全會指出，要完善堅持正確導(dǎo)向的輿論引導(dǎo)工作機制，堅持黨管媒體原則，構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下一體、內(nèi)宣外宣聯(lián)動的主流輿論格局。^[1]當今自媒體技術(shù)的發(fā)展使得大學(xué)生隨時隨地都能接收到新資訊，也不避免會參與討論，然而一些不法分子會歪曲事實，借機引起大學(xué)生群體的憤怒吸引眼球，致使大學(xué)生在憤怒的作用下喪失理論思考，不明青紅皂白就隨波逐流，其直接結(jié)果會使大學(xué)生將這些話題事件有意無意的歸咎于社會或制度的不完善，進而逐漸喪失制度自信。面對這種情況，主流媒體要提升正面?zhèn)鞑チ陀绊懥?，把握正確的輿論導(dǎo)向和價值引領(lǐng)，鞏固馬克思主義在網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的指導(dǎo)地位;同時，還應(yīng)順應(yīng)新時代媒體技術(shù)發(fā)展趨勢，運用大數(shù)據(jù)、5G等新興技術(shù)手段創(chuàng)新宣傳能力，以此吸引更多受眾大學(xué)生，增強其對我國制度的認同和自信。

（三）多方位開展“制度自信”教育主題實踐活動

大學(xué)生學(xué)習(xí)“制度自信”相關(guān)知識屬于以老師為中間媒介的間接認識，所獲得的間接經(jīng)驗雖然飽含前人的智慧，但或多或少帶有個人情感，為了大學(xué)生能夠以直接認識獲得切身實地的直接經(jīng)驗，有必要將“制度自信”培養(yǎng)擴展到課堂以外，通過實踐使“制度自信”教育更具說服力。

學(xué)生活動是提升大學(xué)生“制度自信”的重要途徑。第一，學(xué)生社團是開展“制度自信”教育主題活動的重要載體。學(xué)校要加強對學(xué)生社團的管理與支持，充分發(fā)揮學(xué)生社團的價值引領(lǐng)作用。例如，馬克思主義學(xué)院可以設(shè)立以理論宣講為主的社團，將自己所學(xué)的理論知識充分運用到實踐中去，不僅可以在校園內(nèi)外進行理論宣講，讓更多人了解我國制度優(yōu)勢，提升制度自信，同時在宣講過程中社團成員也會將制度自信內(nèi)化為信念，大大加強了對中國特色社會主義建設(shè)的肯定認同。第二，學(xué)校可以適當帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，親身感受我國在中國特色社會主義制度下取得的輝煌成就。例如，帶領(lǐng)大學(xué)生重走長征路來感受革命先輩的精神，讓他們對我國制度具有更堅定的信心;帶領(lǐng)大學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)村，讓他們看到在我國制度指引下脫貧攻堅取得的傲人成績，增強他們對我國制度的自豪感。

參考文獻

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