趙晉

摘 要：基于國際視野下研究英美文學，應讓學生在文化意識中學習英美文學，以此來促進學生對英美文化的了解，進而培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)，讓學生在學校中取得更大的進步。然而，實際的英美文學教學僅僅局限于表面，沒有貼近英美文化，導致學生對英美的研究也僅僅停留在表面，進而影響了學生的成長以及英美文化的傳播。對此，老師應在研究英美文學的基礎上，提出自身對英美文化的理解和記憶，以此來提高英美文化的教學效率和質(zhì)量。文章結合當下英美文學教學的現(xiàn)狀，針對當下英美文學傳播的方式展開調(diào)查，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文化意識以及學習能力，促進學生綜合發(fā)展。

關鍵詞：英美文化;文化意識;探究

文學往往是一個地區(qū)、一個民族文化的體現(xiàn)，能夠直接反映當?shù)氐拿袼琢晳T、生活環(huán)境、人文文化，進而展示出地方性的民族特色。對此，深入了解英美文化，應從文化入手研究英美國家的發(fā)展軌跡，提高自身的綜合文化，以此來推動英美文化和我國文化的交流，進而培養(yǎng)學生的文學意識，促進世界文學的交流。不僅如此，隨著經(jīng)濟全球化的全面發(fā)展，各個國家不僅在進行經(jīng)濟交流，更是在文化、思想等方面進行交流，推動各國經(jīng)濟發(fā)展和文化進步，共建全球美好家園。因此，我國教師應以英美文學為工具，搭建溝通英美國家乃至世界的橋梁，全力推動人類文明的進步。

一、我國英美文學教學的現(xiàn)狀

實際上，在當下的教學中，很多老師完全將精力集中在語文、數(shù)學、英語、物理化、思政、地理等科目的教學中，忽略了當下英美文學的作品，進而導致學生的文化意識得不到培養(yǎng)。同時，部分老師在教學中缺少對英美文學作品的研究，僅僅是英美文學作品的復述者，讓學生只能了解英美文化的表面，進而影響了學生對英美文化的學習興趣，讓學生在教學中不夠主動，不利于學生的學習進步和各國文化的交流[1]。

（一）老師對英美文學的探究不夠深入

在當下中國的英美文學教學，老師對英美作品的研究不夠深入，往往是將英美文學作品進行翻譯，讓學生只是簡單地了解了英美作品的意思，進而導致學生對英美文學的學習缺少興趣，不利于學生的進步和文化的交流。同時，這樣的教學完全是把學生當作被動學習的工具，限制了學生的思維，進而讓學生在學習中沒有動力，影響了課堂教學的質(zhì)量和學習效率。不僅如此，老師在教學中僅僅把英美文學的教學當作教學任務，并沒有根據(jù)英美文學的特點和學生的實際情況來改進教學，進而影響了學生對英美文學的研究，不利于學生體會英美文學作品的魅力。

（二）學生對英美文學作品沒有興趣

一般來說，英美作品存在一定的文化差異，加大了學生學習的難度，不利于學生對文學作品的理解，極大地影響了學生的學習。同時，很多學生對于英美文學作品不感興趣，主要是由于當下的教學以中文為主，除了英語學科，就基本不涉及英語的學習，進而容易給學生造成英語無用的誤解，影響了英美文學作品的教學。同時，學生由于缺少對英美文化的研究、英語基礎薄弱，導致在學習過程中碰壁，打擊了學生學習的自信心[2]。

（三）教學方式過于傳統(tǒng)和單一

當下英美文學作品教學的方式單一，老師只是在課堂講英美文學中的知識要點以及劇情，導致英美作品的教學過于枯燥和無聊，進而影響了英美文學作品教學的質(zhì)量，不利于學生的發(fā)展。同時，老師在教學中沒有注意英美文化氛圍的營造，讓學生在課堂學習中沒有激情，進而影響了學生的發(fā)展，不利于中英美文化的交流。

二、英美文學中的文化意識

文化意識就是對文化的認識。而英美文學中的意識則是基于文化本身的認識，從環(huán)境、地區(qū)、人文等方面進行研究，加強對外國文學文化的研究，以此來促進國家與國家之間、民族與民族之間的交流，更是能帶動當下經(jīng)濟以及文學的發(fā)展。實際上，英美文化是群體的認識，而文化意識就是對群體認識的認識，要在文化產(chǎn)物中研究英美人民的生活以及精神，以此來形成對當?shù)匚幕囊庾R。然而文化在變化，意識同樣在變化。因此，如何跟隨英美文學作品的變化去研究這種意識，才是英美文學作品教學中的重點和難點。

三、在文化意識下促進英美文學發(fā)展的策略

（一）重視英美文學課程的教學

改變老師的傳統(tǒng)觀念，重視英美文學課程的教學，全力培養(yǎng)和發(fā)展學生。對此，老師應該在教學中重視英美課程的教學，深入研究英美文學作品，并提出獨特的見解，全力促進學生英美文學學習的進步和發(fā)展，同時結合學生的實際學習情況，改進和創(chuàng)新教學，讓學生在課程中體會到英美文學作品的特色，進而培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，以此來全面發(fā)展和培養(yǎng)學生[3]。同時，老師還應該扭轉學生不重視英文文學教學的思想，讓他們意識到學習英美文學對自身的幫助以及提高，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，增加學生的視野，全力推進英美文學教學的改革以及創(chuàng)新，促進中英美文化的交流，以此來達到共同進步的目的。

（二）結合視頻素材進行教學

相對于當下純文字或灌輸式的教學，結合多媒體信息技術的教學更加具有優(yōu)勢。對此，老師可以在教學中活用多媒體信息技術，找由一些優(yōu)秀的英美文學發(fā)展的視頻以及電影，來進行教學，改變教學方式，讓學生在視頻素材中進行學習，讓學生直觀地感受英美的文化特色，以此來促進學生的成長，更是能夠提高學生的學習效率以及教學質(zhì)量，讓學生在英美文學教學中更加主動，積極培養(yǎng)老師的教學，進而營造出良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生探究異域文化，促進學生的健康成長。

（三）優(yōu)化英美文學教學的教學內(nèi)容和教學形式

在現(xiàn)代英美文學教學中，名著所占的比重比較大，但是，學生因為受到自身知識局限性的影響，平時很少有機會能夠詳細地了解英美文學，有的學校因為自身資源不充足，不能夠為學生提供英美文學原著，所以學生對英美文學的了解多數(shù)只停留在課堂上，而教師多采用填鴨式的教學方式，導致學生的學習興趣不高。對此，老師應優(yōu)化英美文化教學的內(nèi)容以及形式，讓學生成為英美課堂教學的主人公，然后進行引導，以此來促進學生對英美文學作品的探究以及學習。首先，教師要順應時代的發(fā)展，結合學生的實際學習情況，在英美文學教學的過程中，不僅要講解歷史文化常識，同時還要緊扣英美文學要點，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對文學作品的印象;其次，教師可以要求學生對經(jīng)典的英美文學作品進行閱讀賞析，同時還要對部分段落句子進行背誦，在課堂上，教師可以邀請學生表達自己對英美文學作品的觀點，進行文化對比，提高學生的文化內(nèi)涵的同時，還能夠培養(yǎng)學生的跨文化意識;最后，教師要合理地安排教學內(nèi)容，適當安排一些實踐教學環(huán)節(jié)，例如舞臺劇、觀點辯論賽、模仿角色進行表演等方式，讓學生通過對文學作品的理解來進行演繹，更是能夠促進學生的成長以及發(fā)展[4]。

四、結語

利用文化意識傳播英美文學，更加有利于學生對英美文化的學習以及理解，讓學生在英美文學作品的熏陶下成長，進而培養(yǎng)學生對異域文化的興趣，促使學生去探究英美文化，讓學生感受異域文化的特色，促進國內(nèi)和國外文化的交流，推動國內(nèi)文學作品的創(chuàng)新以及發(fā)展，讓學生擁有英美意識，增長學生的視野，積累英美的素材，以此達到綜合教學的目的。對此，老師應該深入研究英美文化的特點，并結合當下國內(nèi)教育的現(xiàn)狀，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，創(chuàng)新教學方式，全力促進學生的成長。

參考文獻

[1]王允曦.論文化意識下的英美文學研究[J].現(xiàn)代交際，2011（10）：93–94.

[2]陳莉.探析英美文學中跨文化意識的滲透與養(yǎng)成[J].東京文學，2018（07）：105–106.

[3]郭亮.關于英美文學在高中英語教學中的滲透探析[J].新教育時代，2015（42）：132.

[4]程艷.對文化意識下的英美文學研究的探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012（06）：96–97.