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        教師良好的行為品德

        2020-11-18 03:31:16陳雪梅
        關(guān)鍵詞:麥克勞德高個(gè)子陶行知

        陳雪梅

        葉圣陶先生曾說過:“教育工作者的全部工作,就是為人師表。”中國古代教育家孔子也提出:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不行?!苯處煹男袨槠返?,會(huì)直接影響到學(xué)生。教師要教會(huì)學(xué)生做人,自己首先應(yīng)該學(xué)會(huì)做人,用高尚的語言去言傳,用模范的行動(dòng)去身教,從而全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。從教以來,我不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí)邊觀察,發(fā)現(xiàn)他們不僅教學(xué)工作做得好,而且他們的行為品德也很優(yōu)秀。下面我從觀察總結(jié)得出的幾方面來論述教師良好的行為品德。

        一、富有愛心

        我國著名學(xué)者夏丏尊先生說過:“教育之不能沒有感情、沒有愛。如同池塘沒有水一樣,沒有水不能成為池塘,沒有愛就沒有教育?!睙釔蹖W(xué)生是教師的天職,也是教師職業(yè)道德的基本要求。教師的愛和關(guān)心,可以開啟學(xué)生的心靈,消除師生之間的隔閡,激發(fā)學(xué)生向上的正能量?!叭朔鞘ベt,孰能無過?!痹诮逃^程中,教師總會(huì)遭遇學(xué)生們各種過錯(cuò),教師可以依據(jù)孩子們的年齡特征、成長環(huán)境、心理特征選擇相應(yīng)的教育方式,然而必須由“真愛”出發(fā),真愛才是教育的秘訣。教育家陶行知在校園里散步,正好路過一間教室門口,發(fā)現(xiàn)有兩名男生在打架。一個(gè)高個(gè)子的手里拿著尖石子,正準(zhǔn)備向另一個(gè)同學(xué)砸去。陶行知急忙吆喝了一聲,那個(gè)高個(gè)子停手了。陶行知便問:“你為什么打架?”“他欺負(fù)女同學(xué)!”高個(gè)子回答說。“那么,今天是誰先打人?“我!”高個(gè)子說。“那好,你明天上午上學(xué)前到我辦公室去一趟!”第二天,陶行知遲到了,他到辦公室的時(shí)候,那個(gè)高個(gè)子正等著。陶行知笑笑說:“你過來,我獎(jiǎng)你一塊糖,獎(jiǎng)你很講信用。我問你,你為什么要打人?”“他欺負(fù)女生!”“好!我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖,獎(jiǎng)你有正義感。不過,對(duì)待敵人應(yīng)該狠狠打擊,但是……”“老師,我錯(cuò)了。我打的是同學(xué),不是敵人,以后,我再也不敢打架了?!薄澳呛?,第三塊糖獎(jiǎng)給你知錯(cuò)便改。”陶行知先生通過“三塊糖”親切地展示了對(duì)孩子們的關(guān)愛,以自己的仁愛寬容之心,喚醒學(xué)生的改過之心。高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才懂得教育孩子。”

        教師就是一位雕塑家,他的一舉一動(dòng)、一言一行在雕塑著自我,也在潛移默化中雕塑著學(xué)生。請(qǐng)記?。航逃拿卦E是真愛。讓我們敬重孩子,敬重生命,愛每個(gè)孩子,毫無例外。

        二、積極向上

        教育是“一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一個(gè)樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!币粋€(gè)不懈努力、熱愛生活、積極向上的教師就像一個(gè)充滿能量的太陽,能溫暖而自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,激發(fā)孩子熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候,曾偷偷地殺死了校長心愛的寵物狗,并把狗的內(nèi)臟一件件分離、分割、觀察。這種行為在西方國家顯然是屬于難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長。他問麥克勞德是否知道自己錯(cuò)了,又問他想接受怎樣的處罰。麥克勞德嚇得不敢說一句話。最后,校長決定:罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和血液循環(huán)圖。麥克勞德沒想到,校長竟采取了這種令自己喜歡的方式來懲罰他。他歡天喜地地跑回家,認(rèn)真地畫了起來,并按時(shí)把畫交給了校長。殺狗事件就這樣結(jié)束了。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”,使小麥克勞德愛上了解剖學(xué),并最終走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。當(dāng)英國亞皮丹博物館決定收藏麥克勞德的作品并詢問他時(shí),麥克勞德說正是校長的一片苦心使自己真正開始熱愛解剖學(xué)的。于是,那兩幅幼稚的圖畫便成為了珍貴的紀(jì)念品,被收藏在著名的博物館中。

        故事中的校長從學(xué)生的淘氣行為中發(fā)現(xiàn)了向上的積極因素,用善行因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生找到了屬于自己的興趣所在。學(xué)生大多是在犯錯(cuò)中長大的。教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)不要先發(fā)火,或想著怎樣處罰他們,而應(yīng)先看看在學(xué)生的行動(dòng)中有沒有閃光之處,并給予積極向上的引導(dǎo),提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)較好的發(fā)揮才能的心境,也許會(huì)有意想不到的收獲。

        三、謙虛謹(jǐn)慎

        教師是以傳播知識(shí)為主要工作內(nèi)容的職業(yè),應(yīng)具有謙虛謹(jǐn)慎的道德風(fēng)范。一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎的教師往往能平等友好地對(duì)待每一位學(xué)生,幫助學(xué)生消除敬畏和疏遠(yuǎn),從而“親其師,信其道”。 一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎的教師能不斷地探求學(xué)習(xí),努力讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備隨著時(shí)代的發(fā)展常換常新,掌握良好的教學(xué)方法和教學(xué)技能,從而獲得學(xué)生的喜愛。一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎的教師,懂得有錯(cuò)就改的道理,能以學(xué)生為師,從而獲得學(xué)生的尊敬。

        陶行知先生到一所小學(xué)參觀時(shí),即興寫下一首詩歌:“有個(gè)學(xué)校真奇怪,大孩自動(dòng)教小孩;七十二行皆先生,先生不在學(xué)生在?!彼言娔罱o學(xué)生們聽,大家都很喜歡。卻有一個(gè)八九歲的小孩子提出了疑問:“難道只有大孩教小孩嗎?就沒有小孩教大孩的嗎?如果真的只有大孩教小孩,那么又有什么奇怪的呢?”陶行知大吃一驚,仔細(xì)琢磨后感覺孩子說得很有道理,于是趕緊對(duì)那個(gè)小學(xué)生說:“對(duì),對(duì),我應(yīng)該改正,只改一個(gè)字就行了,改成‘小孩自動(dòng)教小孩。”陶行知雖為名家,卻能和孩子們平等相待,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說得對(duì)時(shí),立刻就改正了自己的錯(cuò)誤。常言說“有錯(cuò)即改真君子”。在與學(xué)生相處的過程中,教師未必會(huì)事事正確、時(shí)時(shí)正確,出一些差錯(cuò)也在所難免。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)事的時(shí)候,要及時(shí)對(duì)學(xué)生說聲“對(duì)不起”,這樣學(xué)生會(huì)心服口服,更加尊敬我們,有什么想法也更愿意向我們傾訴。

        四、勤于反思

        葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師?!敝煊佬陆淌谝查_辦了“教育保險(xiǎn)公司”,公開承諾:“一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思,如果不能成為一位名師的話,教師可以向他索賠巨額保金?!庇纱丝梢姡瑢?duì)于教師來說,反思至關(guān)重要。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性等特點(diǎn)容易引起職業(yè)倦怠。產(chǎn)生職業(yè)倦怠如同面對(duì)人生的交叉路口,而反思能幫助教師發(fā)現(xiàn)不足,找到教育人生的新方向,重新燃起激情之火。

        “學(xué)高為師,身正為范?!苯處熢谌粘I钪?,特別是在學(xué)校履行工作職責(zé)時(shí)應(yīng)嚴(yán)于律己、以身作則,以自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

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