熊安琪

[摘? ?要]區(qū)域活動(dòng)屬于幼兒園中的重要游戲活動(dòng)形式，在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師能否發(fā)揮對幼兒的有效指導(dǎo)，需將觀察與評價(jià)作為前提。觀察與評價(jià)是深入了解幼兒行為的有效途徑，也是進(jìn)行針對性指導(dǎo)的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中教師應(yīng)注重觀察與評價(jià)的實(shí)施，保證區(qū)域活動(dòng)在開展時(shí)的計(jì)劃性與目的性，運(yùn)用適當(dāng)方式增強(qiáng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;區(qū)域活動(dòng);兒童行為

對于幼兒來講，游戲過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用強(qiáng)迫式的方式組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往難以獲得較好效果，也不能促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。區(qū)域活動(dòng)的運(yùn)用，能夠?yàn)橛變禾峁┳杂?、自主游戲空間，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的形成。通過對區(qū)域活動(dòng)房中幼兒行為的觀察，能夠使教師在教學(xué)中深入了解幼兒喜好與天性。

一、觀察和評價(jià)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施的重要意義

首先，有利于深入了解幼兒。對幼兒行為進(jìn)行觀察和評價(jià)，能夠?qū)τ變荷砩系奶煨院拖埠卯a(chǎn)生更深入的認(rèn)識與了解，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)形成的細(xì)節(jié)信息，同時(shí)加強(qiáng)對幼兒之間差異性的認(rèn)識。其次，有利于有效指導(dǎo)幼兒。對幼兒進(jìn)行觀察與評價(jià)的方式，能夠在了解幼兒之間差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)，使幼兒在游戲中形成正確思路，在保證思路正確性的基礎(chǔ)上釋放自身天性。最后，形成科學(xué)教育觀。教師在對幼兒進(jìn)行觀察和評價(jià)時(shí)，能夠在自然狀態(tài)下順著幼兒思路進(jìn)行思考，了解幼兒喜愛的活動(dòng)，進(jìn)而在此影響下形成科學(xué)教育觀。

二、怎樣對幼兒行為進(jìn)行觀察

（一）掃描觀察法

掃描觀察主要是指在區(qū)域活動(dòng)中，需對每個(gè)角落和每個(gè)角度進(jìn)行觀察，在此過程中需照顧到每個(gè)幼兒，掃描觀察法的運(yùn)用能夠照顧到每個(gè)幼兒，實(shí)現(xiàn)對班級整體的觀察，了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的整體進(jìn)展情況。這種方式的運(yùn)用，便于教師對班級活動(dòng)開展進(jìn)程整體性的把握，了解哪些活動(dòng)是應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，哪些活動(dòng)適于個(gè)體進(jìn)行，哪些活動(dòng)適于多人進(jìn)行。同時(shí)在此過程中，也能針對區(qū)域活動(dòng)中幼兒是否存在不合群或者是孤立現(xiàn)象進(jìn)行判斷。一般來講，這種方法在運(yùn)用時(shí)比較適用于活動(dòng)開始以及活動(dòng)結(jié)束時(shí)。

（二）重點(diǎn)觀察

這種方法在運(yùn)用時(shí)，通常是教師在對整個(gè)班級兒童情況進(jìn)行權(quán)衡之后選擇的觀察方法。在此過程中，會選擇一個(gè)兒童或者是兩個(gè)兒童實(shí)施重點(diǎn)觀察，但是這種方法在運(yùn)用時(shí)不是采取盯著的方式，教師需注意方法在使用時(shí)的合理性，不要讓幼兒在被觀察時(shí)產(chǎn)生緊張感或者是壓迫感。例如在進(jìn)行構(gòu)建區(qū)游戲時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒能夠根據(jù)自己的意愿完成內(nèi)容構(gòu)建，并且是和其它幼兒一同協(xié)作完成，則說明幼兒在游戲時(shí)具有明確目的性，并且整個(gè)游戲過程比較豐富。

（三）定點(diǎn)區(qū)域觀察

這種觀察方法主要是指教師在區(qū)域游戲開展過程中，能夠?qū)ふ夜潭ㄖ黝}區(qū)域進(jìn)行觀察，觀察的內(nèi)容根據(jù)看到的內(nèi)容決定。例如，在美工區(qū)域，教師觀察到幼兒雖然能夠?qū)⒚拦と蝿?wù)完成，但是整體構(gòu)思上還有所欠缺，這說明幼兒在審美能力上急需提升，教師需運(yùn)用適當(dāng)方式幫助幼兒提升審美。

（四）教師適當(dāng)介入

區(qū)域活動(dòng)中，教師在對幼兒進(jìn)行觀察時(shí)，需對幼兒實(shí)際情況有充分認(rèn)識與了解，并且找到合適時(shí)間介入?yún)^(qū)域活動(dòng)，對幼兒是否需要幫助做出判斷。同時(shí)在介入時(shí)，應(yīng)注重對時(shí)機(jī)的把握，這樣才能使幼兒在活動(dòng)中的自主性得到充分保證。除此之外，教師也需留給幼兒足夠的思考時(shí)間，使幼兒活動(dòng)有更多進(jìn)行自主探索的空間，為幼兒提供更多自主解決問題的機(jī)會。在觀察中，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒在解決某個(gè)問題時(shí)比較困難，應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，防止幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性受到不良影響。并且當(dāng)幼兒對區(qū)域活動(dòng)的興趣有所降低時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用合理方式將幼兒興趣喚醒，保證自身在介入時(shí)的有效性。

三、怎樣對幼兒行為進(jìn)行評價(jià)

（一）兒童行為中體現(xiàn)出的計(jì)劃性與目的性

在正式進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)之前，幼兒需對自身活動(dòng)意圖有清晰、明確的認(rèn)識，并且有一定目的性，同時(shí)教師需制定對應(yīng)活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中努力將計(jì)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。如果在活動(dòng)中難以保證計(jì)劃性，則難以使幼兒有效進(jìn)行主題活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量也不能得到保證。因此，在區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，教師需了解幼兒是否對區(qū)域活動(dòng)中的要求與目的有充分認(rèn)識與了解，觀察其是否能夠在活動(dòng)中運(yùn)用文字以及語言將自身想要表達(dá)的事情明確表達(dá)出來，并且查看幼兒是否能夠在活動(dòng)中將任務(wù)完成。在此過程中，教師需對幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，爭取使幼兒參與到多樣化活動(dòng)中。

（二）在活動(dòng)中是否積極主動(dòng)

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中，教師需觀察幼兒能否實(shí)現(xiàn)對道具、玩具的正確使用，并且在使用時(shí)體現(xiàn)出創(chuàng)造性。一般來講，區(qū)域活動(dòng)不同，對幼兒的實(shí)際要求也會有所不同。在閱讀區(qū)域，需幼兒對閱讀圖書進(jìn)行自主選擇，并且簡單認(rèn)識圖書中的符號與漢字，在理解內(nèi)容上針對圖書內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，并且逐漸形成較好閱讀習(xí)慣。在構(gòu)建區(qū)域，需幼兒在活動(dòng)中，使用積木進(jìn)行搭建活動(dòng)、鋪平活動(dòng)，并且將自己構(gòu)建的內(nèi)容表達(dá)出來。在進(jìn)行觀察與評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）是否在活動(dòng)中遵守規(guī)則

在區(qū)域活動(dòng)中，主要是讓幼兒開展自由活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒掌握主動(dòng)權(quán)。但是由于幼兒年紀(jì)比較小，在活動(dòng)中往往會有一種自我中心傾向。因此在同伴沒有滿足自身需求的情況下，十分容易出現(xiàn)打鬧情況。對幼兒進(jìn)行觀察與評價(jià)時(shí)，教師需觀察幼兒能否在活動(dòng)中遵守規(guī)則，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，需對其進(jìn)行及時(shí)制止。

（四）評價(jià)兒童社會交往狀態(tài)

在區(qū)域活動(dòng)開展過程中，幼兒在和同伴進(jìn)行溝通和交流時(shí)，也會進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這是一種學(xué)習(xí)的重要途徑。因此區(qū)域活動(dòng)在開展過程中，教師應(yīng)該針對幼兒在活動(dòng)當(dāng)中是否能夠和其它同伴進(jìn)行交流和溝通的狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童需和其它同伴之間相互討論、相互協(xié)商，共同參與到活動(dòng)中。同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中能夠深入了解怎樣進(jìn)行合作和分享。通過針對幼兒社會交往狀況進(jìn)行評價(jià)的方式，能夠使教師在教學(xué)中對幼兒的社會交往能力有更深入的認(rèn)識和了解。教學(xué)中及時(shí)對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，保證整體教學(xué)的針對性。并且幼兒也能獲得潛移默化的影響，增強(qiáng)自身綜合技能和綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（五）秉承以人為本評價(jià)原則

教師在對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需運(yùn)用正確思想進(jìn)行指導(dǎo)，善于對幼兒反映的信息進(jìn)行捕捉，不同幼兒運(yùn)用不同方式進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，秉承以人為本原則。在實(shí)施幼兒教育時(shí)，如果教育過于嚴(yán)格，很容易使幼兒手腳受到束縛，很容易使幼兒在活動(dòng)時(shí)超出原本設(shè)置的范圍。在針對區(qū)域活動(dòng)問題進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒之間存在的個(gè)性差異，評價(jià)時(shí)盡量和幼兒之間保持在平等狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)因材施教。對于性格比較內(nèi)向的幼兒，在對其進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意態(tài)度與語氣，提升幼兒在活動(dòng)中的自信心，增強(qiáng)在活動(dòng)中的自主意識。對于性格比較外向的幼兒，需對其進(jìn)行由衷贊賞，傾聽幼兒的想法表達(dá)，進(jìn)而使幼兒以更積極狀態(tài)參與到區(qū)域活動(dòng)中。以人為本評價(jià)原則的運(yùn)用，能夠使幼兒在受到評價(jià)的同時(shí)感覺到被尊重。

四、結(jié)束語

總之，區(qū)域活動(dòng)中，對幼兒行為的觀察與評價(jià)，能夠使教師在教學(xué)中對深入理解幼兒，對幼兒在游戲中的方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師不應(yīng)對幼兒進(jìn)行硬性要求，而是應(yīng)形成正確評價(jià)觀念和觀察觀念，發(fā)揮自身傾聽者、引導(dǎo)者、欣賞者的作用。在此過程中，教師需對觀察內(nèi)容與評價(jià)內(nèi)容有清晰、全面了解，并且對其進(jìn)行反思與改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒區(qū)域整體活動(dòng)效果的提高。

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