楊梅

貴生課堂，就是以生為本的課堂，課堂教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，成長(zhǎng)學(xué)生。隨著新一輪課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在我校如雨后春筍般涌現(xiàn)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”既是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，也是“貴生課堂”重要的課堂組織形式。它能夠增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要組成部分。小組間的合作學(xué)習(xí)在課堂上隨處可見(jiàn)，從而使課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化：教師的絕對(duì)權(quán)威淡化了，學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，自主探究使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂氣氛活躍。在活動(dòng)、探究中學(xué)生獲得了知識(shí)，提高了能力，比傳統(tǒng)的手把手教學(xué)的效果好得多。但是在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中我經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的。有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)。有時(shí)課堂活動(dòng)雖然搞得轟轟轟烈，但課后一問(wèn)三不知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。通過(guò)自學(xué)與多次吸取經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)如何上一堂小組合作學(xué)習(xí)課，如何解決小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深思，認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

一、成立搭配小組，提高學(xué)習(xí)效率

最重要的一點(diǎn)是成立最佳學(xué)習(xí)小組，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的目的是讓每位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，并且通過(guò)小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以組建合作學(xué)習(xí)小組必須按成績(jī)“好”“中”“差”搭配，按各小組成員的性別、能力、性格活潑與內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣來(lái)分。每組要選好小組長(zhǎng)，每組要有組名、組訓(xùn)，小組每個(gè)成員要有一定的任務(wù)。只有這樣，才可以促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)、共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、并以小組的總表現(xiàn)為激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性得到和諧發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師要明確自己提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要采用合作學(xué)習(xí)的形式。如我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，牢牢地把握了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生初讀課文后，感嘆桑娜和漁夫都有一顆寧可自己受苦受累，也要幫助別人的美好品質(zhì)，同時(shí)也感受到窮人的心是相通的，是善良的。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)讀課文，看看桑娜是在什么情況下探望鄰居西蒙的;西蒙死后，對(duì)于西蒙的兩個(gè)孩子桑娜是怎樣打算的;從中可以看出桑娜是一個(gè)怎樣的一個(gè)人。畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句在小組里討論交流。學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，理清了桑娜是怎樣收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的，同時(shí)也了解桑娜和漁夫都有一顆善良的心。這樣明確的目標(biāo)提出，使學(xué)生緊緊抓住要解決的問(wèn)題，合理分工、開(kāi)動(dòng)腦筋、暢所欲言、發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，在有效的時(shí)間內(nèi)成功地完成了讀書(shū)質(zhì)疑、合作質(zhì)疑、自主獲得知識(shí)任務(wù)。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還要認(rèn)真考慮小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)解決。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化地組織和運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生合作交流的心理，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

課堂上教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、愉快的合作氛圍。我明白，學(xué)生只有在輕松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢質(zhì)疑、敢標(biāo)新立異。因此，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師還要在討論中巧妙設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求合作共同探索。課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)得更為主動(dòng)、更為深刻。

四、選好小組長(zhǎng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)

小組長(zhǎng)充當(dāng)助手的角色，能幫助老師有序地組織討論、幫助組內(nèi)成員完成各項(xiàng)任務(wù)，并及時(shí)綜合小組成員的意見(jiàn)，整理出發(fā)言稿。如果未能做到科學(xué)有序地組織，就會(huì)亂作一團(tuán)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生討論時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注各小組的討論情況，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予他們幫助，這樣，小組中才能真正貫徹落實(shí)合作精神，取得實(shí)效性。課堂上，教師還要給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有的教師剛發(fā)出合作交流的指令，僅一瞬間就讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果;有的老師沒(méi)有細(xì)心關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生還未進(jìn)入討論狀態(tài)或者還未發(fā)表意見(jiàn)，就匆匆忙忙宣布討論結(jié)果，這種合作交流完全是一種形式，根本無(wú)法使討論落到實(shí)處。

五、制定科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組成員的共同努力，在合作中必須發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，同時(shí)達(dá)到整體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們作為教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、研究適合自己小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。我將從以下四方面來(lái)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生：一是課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)：二是完成作業(yè)情況：三是早讀任務(wù)過(guò)關(guān)情況：四是學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)。每個(gè)小組長(zhǎng)都有一本評(píng)價(jià)本，每天負(fù)責(zé)登記評(píng)價(jià)得分，每周星期五下午班會(huì)課總結(jié)，看哪一小組得分最高，然后獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛力。因此只有及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，小組成員才能體現(xiàn)出組與組之間的差異，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，但老師的評(píng)價(jià)不能只局限于討論的結(jié)果，還應(yīng)注重對(duì)小組的組織情況，小組成員的發(fā)言情況等方面做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不能是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，而應(yīng)是對(duì)整個(gè)小組成員的評(píng)價(jià) 。

六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注

讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，是扎實(shí)有效地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。一是讓學(xué)生關(guān)注別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，要有自己的見(jiàn)解、意見(jiàn)和觀點(diǎn)。因此要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的同時(shí)也是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有這樣才能產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)小組合作交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同提高的目的。二是讓學(xué)生關(guān)注別人的成果，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)，要求人人發(fā)言，暢所欲言。很多同學(xué)發(fā)言的個(gè)人見(jiàn)解，提出的問(wèn)題，包括解決這些問(wèn)題的方法都是創(chuàng)新的成果，所以，教師要抓住問(wèn)題中的中心點(diǎn)，給予學(xué)生極大的熱情和充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，大膽創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效益。

確實(shí)，僅有“貴生課堂”的理念還不夠，必須找到適合課堂內(nèi)容的形式，否則實(shí)現(xiàn)不了“貴生課堂”，特別是小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，課堂組織絕不是一種簡(jiǎn)單的形式。作為教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式，引用其實(shí)質(zhì)，使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更有成效。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用吧，它會(huì)在班級(jí)里形成熱烈的討論氛圍，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)氣氛，彰顯貴生的精髓神韻。