馬愛娟

（江蘇省南京市梅山第二小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

寫作是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。但受到小學(xué)生年齡及閱歷的限制，小學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)語塞的現(xiàn)象。加之一些作文命題千篇一律，如父母冒雨送孩子看病、公交車給他人讓座等。這些事件有些確實(shí)發(fā)生在學(xué)生身上，但有些則是生搬硬套，難以真正提高小學(xué)生的作文水平。因此，教師必須創(chuàng)新作文形式，如融入漫畫作文等形式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，提升學(xué)生的寫作水平。

一、漫畫作文的基本闡述

漫畫作文指兒童漫畫作文，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用，即將兒童漫畫作為一種資源引入其中，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。就當(dāng)下的兒童漫畫而言，大多是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，多為學(xué)生較為感興趣的一些話題。兒童漫畫多采用一些夸張的手法，讓學(xué)生的思維跟隨漫畫而動(dòng)，不斷指引學(xué)生的思路。將兒童漫畫融入小學(xué)語文課堂中，是對小學(xué)語文作文資源的有效開發(fā)。

二、在當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用漫畫作文的意義

（一）有利于解決作文教學(xué)缺乏素材的問題

當(dāng)下小學(xué)語文寫作情況不容樂觀，學(xué)生缺乏寫作素材。開展寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期過程，但寫作題材一成不變，十分枯燥。小學(xué)生本身就缺乏足夠的閱歷，在面對和自己無關(guān)的寫作題材時(shí)，往往通過淺顯的想象力來構(gòu)思寫作內(nèi)容，缺乏真實(shí)性及飽滿感，無法提高自身寫作能力。漫畫作文素材中很多內(nèi)容源于學(xué)生的生活，在后期融入藝術(shù)的手法，具有較強(qiáng)的教育性及童趣性，對于當(dāng)下的作文素材而言是較好的補(bǔ)充方式，也能夠?yàn)閷W(xué)生敘事化寫作的提升和巧妙構(gòu)思奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力及想象能力

相關(guān)心理學(xué)家的研究表明，人類接收信息大多是靠視覺，圖像與文字及其他抽象性符號相比，明顯具有不可代替性。其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生對畫面保持較長的記憶。漫畫本身就具有較強(qiáng)的特殊性，以直觀的表現(xiàn)手法講述了一系列事件，學(xué)生通過視覺在腦海中形成一幅幅畫面，能夠更好地集中注意力。對于小學(xué)生而言，讀圖是當(dāng)下較好的一種嘗試，利用漫畫打開學(xué)生的某種思維和情感，可以不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生第三語言能力的形成

科技及信息技術(shù)快速普及，多媒體成為人類生活必不可少的組成部分。多媒體成為第三語言，將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。由此可見，將漫畫引入小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的第三語言。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是小學(xué)語文階段的重要內(nèi)容，隨著年級的提升，作文的難度也逐漸提高，但學(xué)生對命題及半命題作文往往缺乏興趣。很多學(xué)生寫作文就像在記流水賬，沒有真正發(fā)揮寫作訓(xùn)練的作用。教師對寫作的講解模式過于單一，如果讓學(xué)生生搬硬套范文，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊，教學(xué)質(zhì)量欠佳。在這一背景下，學(xué)生寫作素材極為匱乏，寫作時(shí)無話可說，內(nèi)容空洞無趣，導(dǎo)致寫作教學(xué)流于形式[2]。

四、開發(fā)漫畫作文寫作資源的策略

（一）合理選擇漫畫，激發(fā)學(xué)生對漫畫寫作的興趣

當(dāng)下很多教師將兒童漫畫視為一種影響學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍，認(rèn)為學(xué)生過多地看漫畫會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。教師若能合理利用兒童漫畫，便能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然不是所有漫畫都適合小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理地為學(xué)生選擇漫畫題材，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。通常漫畫寫作需要具有三大特征：包含健康的內(nèi)容、具有豐富的故事性、和學(xué)生的生活接近。

1.漫畫內(nèi)容的健康性

好的漫畫能夠發(fā)揮凈化學(xué)生心靈，促使學(xué)生積極向上、努力奮斗的作用。教師應(yīng)選擇此類漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，豐子愷先生的作品《阿寶兩只腳，凳子四只腳》，漫畫中，當(dāng)一個(gè)孩子看到凳子有四只腳，卻沒有穿鞋時(shí)，出于自己的愛心，將自己的鞋給凳子穿上了。因?yàn)榈首佑兴闹荒_，隨后這個(gè)孩子又將妹妹的鞋給凳子穿上。在給凳子穿鞋時(shí)，孩子的神情非常認(rèn)真，做事情也非常專注，間接反映了孩子的善良及天真。學(xué)生看了這幅漫畫后，內(nèi)心會(huì)充滿陽光，感受到孩子心靈的美好。教師可以多為學(xué)生選擇這類漫畫作為寫作題材，保證漫畫內(nèi)容健康，同時(shí)體現(xiàn)出動(dòng)人的情感，凈化學(xué)生的心靈[3]。

2.漫畫故事的豐富性

當(dāng)下，日式漫畫深受學(xué)生的喜愛，日式漫畫比較重視氣氛、心情和服飾，但關(guān)于動(dòng)作的描述偏少，更多的屬于蒙太奇及印象派，這類漫畫對學(xué)生文字表達(dá)能力的提升作用較為有限。語文教材中有一些故事性較為突出的漫畫，如《父與子》漫畫中講述了大胡子父親及刺猬頭兒子之間的故事。大胡子父親本想吃飯，但是圍裙媽媽讓大胡子爸爸把刺猬頭兒子叫來一起吃飯，隨后刺猬頭兒子來到桌前，大胡子爸爸又開始看書。整個(gè)漫畫的故事情節(jié)非常豐富，能夠快速活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象能力。

3.漫畫題材符合學(xué)生認(rèn)知水平

漫畫和文章類似，有寫親情的，有寫友情的，也有寫時(shí)事的。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生合理選擇漫畫。一些漫畫用夸張的手法談?wù)摃r(shí)事，小學(xué)生對這類時(shí)事接觸較少，難以深入闡述此類內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇漫畫，從而使學(xué)生有話可寫，有情可抒。例如，豐子愷先生的一些作品就是專門為兒童而畫的，教師可以基于語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的年齡及想要提高的某項(xiàng)能力進(jìn)行合理選擇。

（二）為學(xué)生講解解讀漫畫的方法，為漫畫寫作奠定基礎(chǔ)

教師是漫畫的篩選者，在精心選擇漫畫后，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生合理解讀漫畫的方式，使學(xué)生根據(jù)漫畫創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生觀察漫畫創(chuàng)作的主題、涉及的人物及其年齡、事件，掌握畫面的背景和事件的聯(lián)系，掌握漫畫中的主要人物及次要人物，并分析各自的作用。漫畫通常有一定的創(chuàng)作順序，首先學(xué)生需要觀察一幅畫的內(nèi)容，然后將前后幾幅畫連接到一起，這樣才能真正理解漫畫的內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漫畫的重點(diǎn)，既要了解整個(gè)漫畫的主要內(nèi)容和事件，又要對人、物、景等各個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，挖掘漫畫所表達(dá)的真正含義。最后，學(xué)生需要基于漫畫充分發(fā)揮想象力，根據(jù)作品本身，對漫畫的內(nèi)容及表達(dá)的中心思想進(jìn)行合理想象，確保作文合情合理[4]。

（三）采取多樣化漫畫寫作方式，提高學(xué)生寫作水平

在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行漫畫寫作時(shí)，教師應(yīng)把握循序漸進(jìn)的原則。首先，教師可以通過補(bǔ)白的形式，讓學(xué)生闡述事件的來龍去脈。例如，《父與子》這幅漫畫是六幅畫，在寫作時(shí)，學(xué)生需要確定任務(wù)、事件，簡單地對漫畫中的事件進(jìn)行表述。其次，對段落進(jìn)行補(bǔ)充。對文章進(jìn)行語言補(bǔ)白后，學(xué)生需要確定關(guān)鍵性畫面并進(jìn)行填充。如加上整個(gè)內(nèi)容的背景、人物的表情和動(dòng)作及學(xué)生個(gè)人的想法等。例如，針對《父與子》確定了文章的大體架構(gòu)后，教師可以讓學(xué)生基于某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)擴(kuò)寫，體現(xiàn)文章的中心思想，提升學(xué)生的想象能力。最后，寫成一篇完整的文章。在定文時(shí)學(xué)生需要注意兩點(diǎn)，分別是多元定點(diǎn)及適時(shí)引發(fā)。多元定點(diǎn)是指多角度對一組漫畫進(jìn)行理解，角度越多，學(xué)生的思維就越活躍。但在真正寫作時(shí)，學(xué)生只能確定一個(gè)角度進(jìn)行重點(diǎn)闡述。適時(shí)引發(fā)是指基于漫畫進(jìn)行聯(lián)想，這是基于漫畫進(jìn)行寫作的最大優(yōu)勢，可以加深學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。但在聯(lián)想時(shí)，學(xué)生必須結(jié)合漫畫內(nèi)容，不能與之偏離。只有在合理的想象中，學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提升。

結(jié) 語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，漫畫在人們生活中越來越常見。語文教師要善于挖掘并開發(fā)漫畫，將漫畫和小學(xué)生的語文寫作聯(lián)系起來。首先，教師需要為學(xué)生選擇合理的漫畫作品，確保漫畫的健康性、豐富性及生活性。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生對漫畫進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，確?；诼嫷膶懽髂軌蚍下嫳旧淼暮x。最后，開展漫畫訓(xùn)練時(shí)，教師要采用多樣化的方式，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。