■曾 倩/湖南工商大學(xué)

一、前言

經(jīng)過(guò)分析后可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育與思想政治教育雖然有所區(qū)別，在某種程度上具有一定的共性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是延續(xù)我黨優(yōu)良傳統(tǒng)的具體體現(xiàn)，這也是我國(guó)人民在不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中思想上所存在的政治優(yōu)勢(shì)。通過(guò)將思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出健康正確的思想走向，在未來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的不斷發(fā)展與進(jìn)步時(shí)，能夠保證不犯思想上的錯(cuò)誤。將思想政治內(nèi)容作為補(bǔ)充教育，實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育方式和內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，這對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

二、高校心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的意義分析

近幾年來(lái)，我國(guó)的學(xué)者在高校學(xué)生心理健康教育方面已經(jīng)取得了豐碩的研究成果，結(jié)合不同的角度對(duì)學(xué)生的思想健康教育進(jìn)行改革創(chuàng)新是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。從多個(gè)角度進(jìn)行分析，通過(guò)將高校的心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，在進(jìn)行學(xué)生工作方面有著至關(guān)重要的意義。

首先，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合，有利于豐富教育內(nèi)容，使學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)后擁有更加健康的個(gè)人思想[1]。在過(guò)去傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)程中，進(jìn)行的學(xué)生工作內(nèi)容往往只是在于傳達(dá)社會(huì)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的要求，具體包括道德水平、法律政治和個(gè)人意識(shí)等方面，由此可以明顯的感受到教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于個(gè)人人格的思考，學(xué)生在這種強(qiáng)烈的價(jià)值觀引導(dǎo)下，很有可能迷失自我，導(dǎo)致學(xué)生雖然想不斷的去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步，達(dá)到社會(huì)對(duì)自己的要求，但是卻缺乏方法的思考與探究，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的融合，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育的不足，關(guān)注了學(xué)生個(gè)人人格的培養(yǎng)與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言具有重要的意義。

其次，二者的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工作方法的改善和創(chuàng)新。在過(guò)去傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)程中，方式作為生硬，通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論說(shuō)服或提供榜樣實(shí)現(xiàn)榜樣教學(xué)，同時(shí)夾雜一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于思想道德有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師過(guò)于占據(jù)主體地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指引的過(guò)程中，強(qiáng)制性較為明顯，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師所進(jìn)行的一切思想性引導(dǎo)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生內(nèi)心中的想法，不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)[2]。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的充分結(jié)合，由于提升學(xué)生的課堂主體地位，使教師從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榉?wù)者和治療者，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換有益于教師真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法和思想態(tài)度，也有益于學(xué)生理解教師教學(xué)的苦心以及教育內(nèi)容的重要性，認(rèn)真的進(jìn)行內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)二者的結(jié)合能夠使學(xué)生工作的辦事效率有明顯的提高。通過(guò)分析思想政治教育可以發(fā)現(xiàn)，如果想使學(xué)生形成較高的思想道德標(biāo)準(zhǔn)，首先要保證他們的心里沒(méi)有健康問(wèn)題，思想沒(méi)有明顯障礙，在某種程度上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的前提與必然途徑[3]。通過(guò)將二者結(jié)合，能夠保證將政治教育的順利實(shí)施，同時(shí)在一定程度上提高了教學(xué)效率，使得教學(xué)效果更加顯著，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著積極的作用。

三、高校心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的方法探究

(一)結(jié)合二者的教育思路與教育理念

在高校實(shí)現(xiàn)心理健康教育思想政治教育相結(jié)合時(shí)，首先要保證二者的思路與理念相結(jié)合。隨著教育體制的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以人為本的思想逐漸體現(xiàn)在學(xué)生工作的各個(gè)方面，在高校進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中也要考慮到以人為本的觀念，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，結(jié)合他們的年齡特征，對(duì)不同年齡層的學(xué)生進(jìn)行不同的思想政治教育[4]。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也要考慮到個(gè)體之間的差異，每一位學(xué)生都有著不同的性格、不同的愛(ài)好，如果思想政治教育能夠捕捉到學(xué)生的心理，那么就能夠使學(xué)生在他所熱愛(ài)的方面進(jìn)行更加深入的探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的興趣。在以人為本的背景下，重視學(xué)生的心理健康方面，進(jìn)行思想政治教育思路與理念的改革，有利于保證學(xué)生工作的順利進(jìn)行，也有利于提高學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展也有著積極的作用。保證教育思想和理念的先進(jìn)和統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)二者充分結(jié)合的前提和關(guān)鍵，需要引起教育人士的廣泛關(guān)注。

(二)結(jié)合二者的教育目的與教育內(nèi)容

在保證教育思路和教育理念充分融合的基礎(chǔ)上，還要保證思想政治教育與心理健康教育在目的和內(nèi)容上的統(tǒng)一。首先，在學(xué)生工作開(kāi)展的目的方面，二者具有一定的共性，二者的目的都是為了將學(xué)生培養(yǎng)為一名綜合能力較強(qiáng)、心理素質(zhì)過(guò)硬，同時(shí)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人，因此二者的結(jié)合具有一定的必然性。但是思想政治教育的目標(biāo)更偏向社會(huì)化，以社會(huì)的角度對(duì)學(xué)生提出更加準(zhǔn)確的要求，而心理健康教育更偏向人格化，以學(xué)生內(nèi)心的健康為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，將二者的教育目標(biāo)目標(biāo)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)出一名內(nèi)心健康、綜合能力較強(qiáng)、道德標(biāo)準(zhǔn)較高的社會(huì)性人才。其次，教師在進(jìn)行學(xué)生工作的內(nèi)容安排與設(shè)定時(shí)，也要充分考慮兩個(gè)內(nèi)容各自的特點(diǎn)，使二者實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確有效的配合。思想政治教育的課程內(nèi)容，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于世界、社會(huì)、人生、價(jià)值等各方面的思考，在于培養(yǎng)學(xué)生的觀念和思想取向，由于內(nèi)容相對(duì)抽象，教育過(guò)程較為復(fù)雜，使得教師忽略了學(xué)生工作進(jìn)行時(shí)學(xué)生內(nèi)心的想法，大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)復(fù)雜，教師要充分考慮到學(xué)生的心理特征與個(gè)人處境，從心理健康培養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生在接受培養(yǎng)過(guò)后能夠擁有健康的人格和高尚的品德。

(三)結(jié)合二者的工作開(kāi)展的模式和方式

實(shí)現(xiàn)高校思政教育與心理健康教育相結(jié)合，還要保證二者在工作開(kāi)展的模式和方法上有所融合。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在思想政治和心理健康方面進(jìn)行學(xué)生工作時(shí)，模式和方法上存在差異，在實(shí)現(xiàn)二者融合的過(guò)程中，教師要考慮的兩種工作模式各自的長(zhǎng)處，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)各自特征的融合，使優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)二者的充分結(jié)合后，在模式和方法上，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適宜的氛圍，思想政治教育和心理健康教育與專(zhuān)業(yè)性學(xué)科教學(xué)有所不同，學(xué)生通常是在潛移默化中提升個(gè)人素質(zhì)與綜合能力，因此高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分重視校園整體環(huán)境的建設(shè)，在方方面面都給予學(xué)生一個(gè)榜樣和引導(dǎo)的作用。同時(shí)，高校教師在實(shí)現(xiàn)工作方法的改革和創(chuàng)新過(guò)程中，也不能固步自封，要借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校在學(xué)生工作方面的優(yōu)勢(shì)之處，并結(jié)合本校發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用并實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新。在此過(guò)程中，教師還要考慮到家庭等各方面因素對(duì)于學(xué)生思想道德和心理健康的影響，與學(xué)生的父母實(shí)現(xiàn)充分的配合，結(jié)合各方力量共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)二者師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

最后，還要考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理健康教育工作的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。高校教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育和心理健康教育的主要人員，他們對(duì)學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)程度和思想深度對(duì)于教學(xué)的成功與否至關(guān)重要。為了培養(yǎng)師資隊(duì)伍，高?？梢詫?duì)他們進(jìn)行階段性的在職培訓(xùn)，聘請(qǐng)思想政治和學(xué)生心理健康方面的研究專(zhuān)家進(jìn)行思想內(nèi)容的講解，同時(shí)聘請(qǐng)學(xué)生工作開(kāi)展技巧過(guò)硬的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，較為廣泛的提升各教師的能力水平。此外，除了階段性的培訓(xùn)外，各高校的教師必須實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)，在思想上進(jìn)行碰撞，共同探尋學(xué)生工作開(kāi)展的新方式和新方法，教育機(jī)構(gòu)可以結(jié)合各高校的時(shí)間安排進(jìn)行一系列的思想交流座談會(huì)，組織各高校進(jìn)行思想政治研究的專(zhuān)業(yè)教師和心理健康研究的專(zhuān)業(yè)教師坐在一起，進(jìn)行較為直接的交流，面對(duì)面的說(shuō)出在二者結(jié)合的過(guò)程中，工作開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的快速解決。加強(qiáng)二者師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅需要各高校引起充分的重視，還需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，為各學(xué)校教師的組織和培養(yǎng)提供便利條件，進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和支持。此外，為了提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，教育部門(mén)還可以階段性的設(shè)置教師考核，以這種方式督促教師進(jìn)行自我提升，這種方式也能夠使教師對(duì)于自身有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生思想心理等各方面的教育，在高校中思想政治教育和心理健康教育都是重點(diǎn)的學(xué)生工作內(nèi)容，二者的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的心理和高尚的道德水平，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。