■徐 丹/重慶城市職業(yè)學(xué)院

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。2017年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出要將社會(huì)實(shí)踐育人作為改革高校思想政治工作的重要方向。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了思政課改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”，其中就強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。習(xí)近平總書(shū)記3.18講話(huà)給思政課改革創(chuàng)新指明了方向，也進(jìn)一步把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)擺在了一個(gè)重要的位置。長(zhǎng)期以來(lái)，重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院一直十分重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐，初步形成了具有學(xué)校特色的思想政治理論課實(shí)踐教育模式。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑探析與實(shí)踐

重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院一直以來(lái)非常重視思想政治理論課實(shí)踐性與理論性的統(tǒng)一，為改變思想政治理論課學(xué)生興趣不大、課堂參與度不高、教師幸福感不強(qiáng)等問(wèn)題，特別重視實(shí)踐教學(xué)在思政理論課中的引入與實(shí)施，不斷地為思政課課程改革進(jìn)行探索。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論課”)為例，學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑的探索與實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一)融合課堂內(nèi)外，注重課外實(shí)踐

概論課理論性強(qiáng)，但如果專(zhuān)注于理論講解，難免會(huì)落入以理論來(lái)解釋理論的俗套，使課堂成為教師的一言堂，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。為改變這種境況，馬院將概論課分為站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)三大板塊。每一板塊設(shè)置相應(yīng)的課外實(shí)踐內(nèi)容，由同學(xué)們分組完成，并結(jié)合每一板塊的進(jìn)度要求同學(xué)們課堂展示。例如概論課站起來(lái)板塊(1-3章)主要講述毛澤東思想的內(nèi)容。同學(xué)們可以選擇毛澤東詩(shī)詞朗誦表演、故事講述、小品等等，由學(xué)生們?cè)谡n下自行組織完成，課上派代表展示各組的成果。教師根據(jù)學(xué)生們的展示內(nèi)容結(jié)合課本理論知識(shí)進(jìn)行融合講解，這樣既鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，擺脫了教師純理論的講解。

(二)銜接線上線下，鼓勵(lì)線下實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。線上教學(xué)解決了學(xué)生與教師之間的時(shí)空距離，但是同時(shí)也給予了同學(xué)們足夠的自由度，如何引導(dǎo)學(xué)生們掌握好線上知識(shí)，做好線下實(shí)踐是思政課教師需要面臨的重要問(wèn)題。為此根據(jù)概論課教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)起來(lái)(7-14章)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，要求學(xué)生們以文字、視頻的方式記錄身邊的故事。從學(xué)生們提交的視頻與文稿來(lái)看，學(xué)生們對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、對(duì)共產(chǎn)黨人、對(duì)愛(ài)國(guó)情感等多方面的理解達(dá)到了一定的高度。

(三)結(jié)合學(xué)校內(nèi)外，支持校外實(shí)踐

習(xí)近平總書(shū)記在3.18講話(huà)中就提到“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”。重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)一直努力探索校外實(shí)踐路徑，目前已經(jīng)初步形成社區(qū)實(shí)踐、管校融合，暑期實(shí)踐等多種校外實(shí)踐形式相結(jié)合的授課模式。以管校融合為例，目前我校已與重慶紅巖革命歷史博物館建立了長(zhǎng)期的管校合作模式。這種管校模式包含兩種實(shí)現(xiàn)形式，一方面是每年定期帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生們身臨其境的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)概論課理論學(xué)習(xí)的理。另一方面是思政課教師暑期駐扎學(xué)習(xí)。通過(guò)駐管學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)紅巖精神理解，學(xué)習(xí)博物館講解經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)方法。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的成效

隨著學(xué)校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的深入推進(jìn)與實(shí)踐，學(xué)校思想政治理論課在學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校質(zhì)量管理中心考評(píng)以及校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)中普遍得到贊譽(yù)，也讓學(xué)生、思政課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層看到了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于思想政治理論課帶來(lái)的改變。

(一)激發(fā)學(xué)生積極性，提升學(xué)生參與度

由于思想政治課理論性強(qiáng)的特性，過(guò)去教師們往往很難跳出課堂理論講述為主的思路，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂主體的角色。引入實(shí)踐課后，學(xué)生們通過(guò)自身實(shí)踐體驗(yàn)，更樂(lè)于在課堂上發(fā)表觀點(diǎn)，探討理論。使思政課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的運(yùn)行模式。

(二)增強(qiáng)課堂活力，營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂中只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，才能真正激活課堂活力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的引入使同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手收集資料、形成文稿、做成視頻等實(shí)踐活動(dòng)，真正促使他們想要表達(dá)，想展示、想與同學(xué)和教師進(jìn)行思想碰撞。這樣不僅點(diǎn)燃了學(xué)生們課堂參與熱情，也激活了教師不同角度講解理論、分析問(wèn)題、掌控課堂等方面的能力，最終促使師生之間的雙向互動(dòng)形成。

(三)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提升教師能力

實(shí)踐教學(xué)的引入，激活了學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生們希望將自身的實(shí)踐經(jīng)歷、所思所想在課堂上展示，而由于學(xué)生們的思想活躍，從不同角度思考問(wèn)題，這就促使教師不斷豐富自身知識(shí)以應(yīng)對(duì)學(xué)生們多角度的提問(wèn)，另一方面大學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的過(guò)程中難免會(huì)有偏頗，這也要求教師掌握一定的技巧去引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

學(xué)校馬克思主義學(xué)院在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑探索與實(shí)踐中，初步形成了實(shí)踐教學(xué)的固定模式，取得了一定的教學(xué)成效，但運(yùn)行中依然存在問(wèn)題需要解決：

(一)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)思政課教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，簡(jiǎn)單的把思政課實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)、課外兩部分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不充分，這就導(dǎo)致把思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展限制在狹小的空間。思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程需要學(xué)校多個(gè)部門(mén)的通力合作，使思政課實(shí)踐教學(xué)真正突破課堂、學(xué)校的空間限制，實(shí)現(xiàn)小課堂同社會(huì)課堂的有機(jī)銜接。

(二)實(shí)踐教學(xué)的方式相對(duì)單一

思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)形式，根據(jù)實(shí)施的情況來(lái)看思政課實(shí)踐教學(xué)形式簡(jiǎn)單地采用“參與+匯報(bào)”模式的情況還較為常見(jiàn)，缺乏創(chuàng)新性，如何使思政課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到既成為理論課不可或缺的一部分，又能采用靈活多樣方式進(jìn)行的模式，是目前我們探索的一個(gè)方向，也是思政實(shí)踐教學(xué)形成長(zhǎng)效機(jī)制的突破口。

(三)教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高

思政課教師對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差、經(jīng)驗(yàn)的不足、能力上的限制等多方面的原因，導(dǎo)致思政課教師更擅長(zhǎng)于理論的分析與講解，加上長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)方面缺少實(shí)施的機(jī)會(huì)，造成思政課教師缺少實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。如何提高教師思政課實(shí)踐教學(xué)的能力是目前急需要探討和解決的問(wèn)題之一。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在思政課的教育教學(xué)中占有不可替代的作用，重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在思政課實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索，形成了融合課堂內(nèi)外、銜接線上線下、結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)模式，使思政課實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生積極性、增強(qiáng)課堂活力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的效果。但是盡管在實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐中取得了成績(jī)，仍然存在一些問(wèn)題需要在實(shí)踐中改進(jìn)，如還存在教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)踐教學(xué)形式單一、教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。