劉 鑫/長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)尚德學(xué)校

微課是一種伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐要求應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，主要是將教師在課堂上所講解的知識內(nèi)容進(jìn)行有目的的串聯(lián)，然后通過整體的實(shí)踐讓學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)模式更加認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，微課這一新興教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，具有非常多元的作用。為更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師有必要充分全面的踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，卓有成效的發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下微課在小學(xué)英語中的應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為更好的提升小學(xué)英語的整體教學(xué)成效，不斷優(yōu)化小學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)該緊密把握新課標(biāo)的要求，注重在英語課前、課中、課后等不同階段來科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)方式，全方位激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中，微課具有非常重要的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)作用。

（一）微課在小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在新課標(biāo)全面實(shí)施的今天，學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投身于英語預(yù)習(xí)過程中，切實(shí)提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。同時(shí)，不同學(xué)生的英語認(rèn)知素養(yǎng)存在著明顯的差異，若采用相對統(tǒng)一且僵化的英語教學(xué)方式，勢必容易造成學(xué)生的認(rèn)知差距，難以真正提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。為此，教師可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)等，科學(xué)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自身的理解和認(rèn)知來主動(dòng)選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容，還可以自主決定微課學(xué)習(xí)的時(shí)間以及進(jìn)度安排。比如在一些新的單詞、句式、短語或者對白情景的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)微課情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間來開展有效的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)生的自制力相對比較薄弱，為把控課前預(yù)習(xí)的成效，教師鼓勵(lì)學(xué)生在采用微課學(xué)習(xí)時(shí)要做好詳細(xì)全面的記錄，明確自己的學(xué)習(xí)困惑以及不足之處，繼而在課堂學(xué)習(xí)中能夠有所針對。特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，教師在制定課前預(yù)習(xí)微課時(shí)，還可以充分利用這些豐富的教學(xué)資源，不斷拓展學(xué)生的英語視野，鼓勵(lì)英語素養(yǎng)好的學(xué)生，在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，積極利用PC端、手機(jī)客戶端等來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為有效提升學(xué)生的課前朗讀能力，教師同樣可以布置課前微課朗讀的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極尋求家長的配合來做好朗讀檢查以及監(jiān)督工作。

（二）微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，微課作為一種新型高效的教學(xué)方式，同樣具有非常突出的作用。為此，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，充分突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，有效提升英語課堂的整體教學(xué)效率，更有目的的給予學(xué)生以指導(dǎo)。一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)中存在的疑惑以及共性問題等，通過微課的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生直觀進(jìn)行認(rèn)知與把握。通過這樣的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目的。教師將學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，通過多媒體來展示相關(guān)的微課內(nèi)容，繼而引導(dǎo)學(xué)生更好的予以認(rèn)知。另一方面，在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以創(chuàng)設(shè)微課情境來引導(dǎo)學(xué)生深化對某些知識點(diǎn)的掌握與理解。比如為提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以通過微課來播放一段情境對白的內(nèi)容，確保對白的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。依托于這樣的方式，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。當(dāng)學(xué)生明確了微課的內(nèi)容后，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過合作表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，這樣更能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還可以借助于微課來創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置相應(yīng)的英語問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生開展自主反思，繼而引導(dǎo)學(xué)生開展深入探究，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

（三）微課在小學(xué)英語課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

對于廣大小學(xué)生而言，僅僅依賴于課堂學(xué)習(xí)，顯然難以真正提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，顯然難以真正優(yōu)化自身的英語素養(yǎng)，課后復(fù)習(xí)的重要性便充分凸顯了出來。一方面，教師可以將課堂教學(xué)的要點(diǎn)通過微課視頻的方式來提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的課堂學(xué)習(xí)成效，在課后復(fù)習(xí)中通過自主調(diào)控視頻內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)要點(diǎn)等不斷提升和夯實(shí)自身的英語素養(yǎng)，更好的優(yōu)化自身的英語學(xué)習(xí)成效。另一方面，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語探究能力，全面優(yōu)化學(xué)生的英語探究意識，積極創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生深入全面的開展自主探究。比如在小學(xué)英語課后復(fù)習(xí)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，或者設(shè)置開放性的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投身于英語探究實(shí)踐中，更好的優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，依托于微課這一科學(xué)的方式，還能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使不同素養(yǎng)的學(xué)生積極主動(dòng)的根據(jù)自身的目標(biāo)來有選擇的學(xué)習(xí)和提升。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，全方位創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)形式，不斷提升和優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，更好的營造高效互動(dòng)的課堂教學(xué)情境，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，積極將微課應(yīng)用到課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)等過程中，綜合全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為最大程度的發(fā)揮微課的應(yīng)用作用，教師應(yīng)該注重把握三個(gè)關(guān)鍵問題。

（一）樹立科學(xué)的微觀課

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用微課這一工具時(shí)，往往將微課代替了自身的講解，或者往往將微課代替了學(xué)生的思考，這些都是不可取的。雖然，在某種程度上，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，但可能也制約著學(xué)生的英語思維以及英語素養(yǎng)。為此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師再采用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立科學(xué)的微課觀。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語自主學(xué)習(xí)的能力，所以高水平教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力為啟發(fā)式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。微課教學(xué)可以起到很好的輔助作用，但不是主導(dǎo)性的作用。

（二）優(yōu)化教師的微課應(yīng)用能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，為充分全面的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，不斷凸顯微課的利用價(jià)值和作用，應(yīng)該切實(shí)有效的提升教師的微課應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的應(yīng)用微課教學(xué)方法。部分教師在微課教學(xué)中，常常采用現(xiàn)成的視頻，這可能同教學(xué)目標(biāo)相背離，影響微課的科學(xué)應(yīng)用。為此，學(xué)校層面應(yīng)該注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與教育，切實(shí)提升他們的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)他們充分借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，不斷豐富和完善微課的利用形式，更好的發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

（三）把握學(xué)生的英語認(rèn)知差異

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，微課是一種重要的教學(xué)工具。充分全面的發(fā)揮微課的應(yīng)用作用，教師應(yīng)該精準(zhǔn)全面的把握學(xué)生的英語認(rèn)知差異，繼而更好的提升微課應(yīng)用的針對性。在微課形式的選擇上，應(yīng)該注重突出學(xué)生的認(rèn)知興趣，應(yīng)該注重把握學(xué)生的思維習(xí)慣。在微課內(nèi)容的呈現(xiàn)上，則應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，避免微課內(nèi)容的不適性。

三、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為更好的提升小學(xué)英語的整體教學(xué)成效，全面優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該科學(xué)全面的利用微課教學(xué)工具，積極創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，注重在課前、課中、課后等不同階段，科學(xué)合理的應(yīng)用微課教學(xué)方式，卓有成效的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。