■張紫暄/哈爾濱師范大學(xué)

一、前言

（一）研究目的和研究意義

對(duì)于韓國人漢語學(xué)習(xí)者來說，由于地理位置的原因，從古至今中國與韓國的交往都十分密切，不僅表現(xiàn)在在政治和經(jīng)濟(jì)方面，就連語言也受到了中國的影響。雖然韓語有自己的發(fā)音，但在世宗大王創(chuàng)造韓字之前，韓國一直使用中國的漢字作為國家的文字。雖然世宗大王所創(chuàng)造的韓文在寫法上與漢字大相徑庭，古今韓語在發(fā)音上也存在一定的差異，但是韓語中的漢字詞追根究底大部分都來自于古代漢語。在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)沒有學(xué)過韓語的人，在看韓劇時(shí)，也能聽懂某個(gè)韓語詞匯，之所以出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)轫n語中存在著大量的漢字詞。但是由于長(zhǎng)時(shí)間歷史更替等因素的影響，韓語和漢語的體系都產(chǎn)生了變化，很多時(shí)候，韓語學(xué)習(xí)者也會(huì)受到母語的負(fù)遷移影響。漢字詞在韓語詞匯中占據(jù)了百分之六十以上的比重，給予了韓國人漢語學(xué)習(xí)者非常深遠(yuǎn)的影響，由此可見，漢字詞教學(xué)的重要性。本研究的目的是通過對(duì)漢字詞匯與韓語漢字詞的對(duì)比研究給韓國人漢語學(xué)習(xí)者提供一個(gè)行之有效的漢語詞匯學(xué)習(xí)方案。

二、 漢字詞的定義和特征

（一）漢字詞的定義

韓語漢字詞是在漢字的基礎(chǔ)上形成的，是可以用漢字來進(jìn)行直接標(biāo)記的詞語，是漢字文化圈的國家，包括朝鮮、日本、越南、韓國等，在這些國家的語言之中保留的，來自古代漢語的派生詞匯，又稱“漢源詞”，韓國稱漢字詞。

（二）漢字詞的特征

首先，漢字詞的造詞能力非常強(qiáng)，這跟中國的漢字十分相似，例如，‘學(xué)’這個(gè)字，還可以引申出‘學(xué)習(xí)、學(xué)科、學(xué)者、學(xué)生’等詞語。這對(duì)漢語學(xué)習(xí)者而言是十分有利的。第二，漢字詞與漢語詞匯同音詞很多，同音同義會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來正遷移作用，但是同音不同義會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來一定的負(fù)面影響。由此也引出了漢字詞的第三個(gè)特征，兩面性，即不僅會(huì)給韓國人漢語學(xué)習(xí)者帶來優(yōu)勢(shì)，也會(huì)帶來一定的困擾。

三、漢字詞的分類

對(duì)于韓語來說，漢字流傳的歷史已經(jīng)有上千年了。雖然從古代起韓語漢字詞在字形、字音、意義等方面保留了漢字詞匯的特征，但是韓語和漢語畢竟分屬不同的語言體系。就詞義方面來說，大部分漢字詞的詞義是與漢語中的相應(yīng)詞語相同的，但是隨著韓語詞匯體系和漢語詞匯體系的發(fā)展，二者之間也有一定的差異，韓語的漢字詞與漢語中的詞語在詞義上也出現(xiàn)了不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。從形態(tài)和意義兩個(gè)層面，可以把漢字詞分為同形同義詞、同形異義詞和異形同意詞三類。

（一）同形同義詞

同形同義詞就是詞語的形態(tài)同漢語詞匯相同，并且使用領(lǐng)域和漢語詞匯一致的漢字詞。韓中同形同義詞名詞占據(jù)了很大的比重，例如漢字、中國、家庭等都是同形同義詞，還有動(dòng)詞如，感謝、比較、練習(xí)；形容詞如，仔細(xì)、偉大等。在韓語漢字詞中，同形同義詞占據(jù)最大的比例，給韓國人漢語學(xué)習(xí)者帶來了很大的優(yōu)勢(shì)。常見的漢韓同形同義詞舉例：各自、可能性、各種、簡(jiǎn)單、感嘆、感動(dòng)、講堂、觀戰(zhàn)、交流、規(guī)模、近代化、紀(jì)念日、基本、饑餓、氣候、祈愿、內(nèi)向、外部、選擇、主業(yè)等。漢韓同形同義詞在形態(tài)和意義上完全相同，如‘可能性’這一詞匯漢語與韓語同音同形，并且意義都表示事情發(fā)生的概率；‘氣候’這一詞匯在漢語和韓語中同音同形，意義為大氣物理特征的長(zhǎng)期平均狀態(tài)。

（二）同形異義詞

同形異義詞是指韓語漢字詞與漢語詞匯在形態(tài)上相同，但是意義上不同的詞語。漢語詞匯經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，為了適應(yīng)語言的社會(huì)要求，原意經(jīng)歷了一個(gè)新的衍生過程，被賦予了新的意義或被淘汰了。另外韓語詞匯在借用漢語詞匯時(shí)，有些只是部分借用了漢語詞匯的意義，所以在借用之初，這些詞就存在意義和用法上的差異。

常見同形異義詞舉例：節(jié)日、東洋、技師、行駛、玩偶、氛圍、舒服的、長(zhǎng)子、人類、升職、分?jǐn)?shù)、活動(dòng)、愛人、安心等

這些詞語韓語漢字詞與漢語形態(tài)相同，但意義不同。 例如， “技師”這個(gè)詞匯的韓語形態(tài)和中文形態(tài)都是技師，但韓語的意思是司機(jī)，漢語的意義是具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。 “東洋”這個(gè)詞匯的韓語形態(tài)和漢語形態(tài)雖然都是東洋，但意義卻不同。韓語意思是“歐亞大陸的東部地區(qū)，亞洲的東部和南部，有韓國，中國，日本，印度，緬甸，泰國，印度尼西亞等?！敝形囊馑际恰叭毡尽?。

（三）異形同義詞

異形同義詞是指意義相同但詞形不同的詞匯。 雖然同為漢字文化圈，但由于政治，文化，社會(huì)等的差異，這些詞匯發(fā)展成不同的形態(tài)，比如韓語中還包括日源漢字詞以及韓國的固有詞。由于詞匯在形態(tài)、發(fā)音上不同，在使用異形同義詞時(shí)很容易犯錯(cuò)。 因此，有必要明確學(xué)習(xí)不同形態(tài)下的漢字詞和漢語詞匯的語義。常用的異形同意詞舉例：比賽、痛苦、工人、聽筒、四周、再利用、衛(wèi)生紙、吸塵器、辦公室、結(jié)婚用品、長(zhǎng)處、運(yùn)輸、袋子、投遞、殘疾人、介紹、光榮、雞蛋等。韓中異形同意詞意義相同，但形態(tài)不同。

四、以韓國人漢語學(xué)習(xí)者為對(duì)象的漢字詞教育方案

根據(jù)漢字詞的分類，針對(duì)不同類型的漢字詞設(shè)計(jì)不同的教育方案。

（一）同形同義詞

同形同義詞與漢字詞匯的形態(tài)意思相同，發(fā)音也相似。 因此，利用發(fā)音對(duì)照的方法可以使學(xué)習(xí)者更易掌握。由于同形同義詞和漢語詞匯在發(fā)音上十分相似，一看到對(duì)應(yīng)的漢語詞匯，相應(yīng)的韓語漢字詞也就馬上在學(xué)習(xí)者的腦海中出現(xiàn)。 學(xué)習(xí)者們很容易掌握形態(tài)，發(fā)音，意義相同的東西，理解力也會(huì)大大提高。 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語詞匯時(shí)，想起母語中有相對(duì)應(yīng)的漢字詞，利用發(fā)音對(duì)照的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)效率。

（二）同形異義詞

中韓同形異義詞是最易出現(xiàn)誤用的漢字詞，其詞語形態(tài)雖然一致，但是意義卻有很大的差別，例如‘人間’這一詞語，中韓詞語形態(tài)都是人間，但是韓語的詞匯意義是人類，而漢語卻是人類社會(huì)。對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中，可以采用把韓語漢字詞和漢語詞匯進(jìn)行意義對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，可以通過列表格的方法，將韓中意義對(duì)比直觀的展示給學(xué)生。并且將詞語的變化過程及其原因等講授給學(xué)習(xí)者可以加深印象。對(duì)于學(xué)習(xí)者自身來說，在學(xué)習(xí)過程中要注意這類詞匯的積累，例如可以準(zhǔn)備一個(gè)專用的筆記本記下平時(shí)遇到的錯(cuò)誤率較高的韓中同形異義詞，以此可以提升學(xué)習(xí)效率、大大減少同形異義詞的錯(cuò)誤率。

（三）異形同義詞

異形同義詞是意義相同但形態(tài)不同的詞匯，因此即使出現(xiàn)了同樣意義的漢語詞匯，韓國人漢語學(xué)習(xí)者也可能因?yàn)橄氩坏侥刚Z中相對(duì)應(yīng)的詞匯，所以存在不理解詞匯意義的情況。漢語詞匯和漢字詞各自的意義和形態(tài)在長(zhǎng)時(shí)間歷史演變和兩國政治、社會(huì)、文化因素的影響下發(fā)生了很大的變化，但是并不是完全不同的形態(tài)，還是有部分的意義和形態(tài)是相同的，學(xué)習(xí)者可以通過詞匯中的共同語素的含義進(jìn)而類推出詞匯的含義。比如“辛苦”這個(gè)詞語，漢字詞形態(tài)就是“苦生”。像這樣的異形同義詞，如果同時(shí)使用中文和韓國語并行記憶的話，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說可以更好的理解。因?yàn)樵诳吹綕h語詞匯時(shí)可以很快想到相對(duì)應(yīng)的母語詞匯的含義，進(jìn)而反應(yīng)出漢語詞匯的含義。

五、結(jié)語

在漢語學(xué)習(xí)方面，韓國人漢語學(xué)習(xí)者跟以其他語言為母語的學(xué)習(xí)者相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也很容易受到母語的負(fù)遷移影響。本研究的目的是通過給韓語漢字詞分類的方法，為韓國人漢語學(xué)習(xí)者提供更有效的詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。依據(jù)韓語漢字詞的形態(tài)和意義，將漢字詞分為三類，分別是同形同義詞、同形異義詞以及異形同義詞。具體的教育方案為同形同義詞通過對(duì)照韓語和漢語的發(fā)音對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)；同形異義詞則通過意義的比較分析；異形同義詞采用并行記憶的方式。希望對(duì)韓國人漢語學(xué)習(xí)者的教學(xué)提供一定的幫助。