■彭 穎/甘肅省理工中等專業(yè)學校

一、我國中職院校英語教學的現狀

（一）教學模式落后

中職教學與普通中學教學不相同的一點就是其教學目的有著非常明顯的就業(yè)導向，中職院校為了給學生未來就業(yè)提供一定的保障，花費了大量時間在中職學生的專業(yè)課上面，不論是從專業(yè)課的安排、課程設計、師資力量等等都有明顯的傾斜。當然這無可厚非，因為職高這一類高中成立之初就有著培養(yǎng)專業(yè)技術人才的目的。但是因為中職院校這種教學模式，在一定程度上使得它們忽略了英語學習的重要性，只重視專業(yè)知識的傳授，不注重英語知識的講解。但是由于隨著專業(yè)人才的需要不僅在國內異常火爆，而且隨著中國在制造業(yè)的發(fā)展，很多我國的優(yōu)秀技術工人也會被派遣到國外進行技術工作或者技術支持，解釋在配置翻譯的情況下，由于隔行如隔山的問題，在設計很多專業(yè)名詞的時候翻譯也難免會力不從心，結果造成了工作效率下降。這樣，傳統(tǒng)教學模式之下重視專業(yè)課而輕視英語的教學弊端就顯示出來了。

另一方面，因為學校對英語的不在乎和不重視，打擊了英語教師的積極性，進而使得其教學方式單一，缺乏改革的動力。這種英語教學方式嚴重打擊了學生學習英語的積極性，使得學生的英語學習與不能夠適應新的工作環(huán)境。

（二）英語教學配置比較落后

由于中職教育發(fā)展時間晚，再加上社會上對于中職教學的學生有一定的偏見，最終導致了整個中職教育的體系不完善，很多中職院校的基礎設備落后，師資力量薄弱。從而導致中職院校的教學目標并不能很好的完成。再加上上文提到的學校方對于英語教學的重視程度不夠，老師的教學情緒也提不起來，自然也就很難做到因材施教，不能滿足當前中職院校英語教學的需求。

（三）教材缺乏科學性

由于中職教育體系并不完備，教材內容的完善程度還需要花大量時間來整合，因此現階段中職學生使用的教材相對來說內容有一些單一，同時由于中職教師的學識和資歷也都有限，研究和更改教學內容對他們來說也都非常與挑戰(zhàn)性，并且十分耗時耗力。

二、新形勢下中職英語教學改革的方法

（一）更新教學觀念

首先要認識到新形勢下，中職英語教學尤其必要性和重要性。過去只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視英語教學的模式必須要得以修正。從學校的角度來說，首先要認識到重要性，其次要擴大專業(yè)教授英語的師資隊伍，引進人才，必要的時候和以尋求政府幫助。從老師的角度來說，要明白自己身上肩負著和普通初中高中老師對學生一樣的責任，明確自己的教學對于學生今后發(fā)展的重要意義，認真研究教案、學習先進的教學理念和教學方法發(fā)揮教師的主動性，積極引導學生。對于學生來說，要明白現如今的中職畢業(yè)生競爭已經不單單在于專業(yè)技術了，現在社會需要的全方位的人才，先要讓自己在就業(yè)市場上有一席之地，那么就要從多個方面來武裝自己的學識。

（二）讓學生開口說英語

英語作為一種語言，學習英語就必須要張開嘴多說。但是中職學生大多不愿意參加各類英語活動，原因有很多：英語知識匱乏；缺乏信心；不善與人交流等等。面對這些問題，可以發(fā)現主要是因為缺乏英語語言環(huán)境。另外，由于傳統(tǒng)教學方法不利于英語的學習，也無法激發(fā)中職學生學習英語的熱情，會抑制學習激情。為提高學生英語水平，提升英語素養(yǎng)，學?？膳e辦英語社團、英語角等活動，定期進行英語學習交流活動，將交友與學英語融合起來，以交流促進學習。

在課堂上，老師可以加入一些與學生的互動。英語的提問用英語來回答，用英語來分享生活和大家聊天。甚至在課業(yè)不是很重的情況下可以在班內開展英語話劇的演出。

（三）創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式一直被詬病說太過于應試教育，填鴨式的教學不利于學生的學習和成長。對于普通高中的孩子來說，由于高考的壓力在很多時候必須要接受這種教學方式才能夠趕得上高三的復習進度。但是對于中職的學生而言，他們高考的壓力相對來說要小一點。因此他們不管是主觀還是客觀上都可以嘗試一些新的教學方法。

改變傳統(tǒng)的老師作為教授主體的行為，將翻轉課堂的教學模式加入到課堂中。翻轉課堂的模式已經應用到很多大學的課堂之中了。在這樣的模式之下，學生作為教學的主體，會更加主動吸收教學知識，融會貫通之后才能夠講得好。這樣的過程，不僅提高了學生的英語知識同時還可以促使學生主動張嘴開口說英語。

還有一種模式是小組合作的方式。中職學生動手能力強，與人交往的能力比較強，基于這一特性，可以將小組合作學習教學模式引入了課堂。小組合作學習是在小組成員之間共同討論，集思廣益，整合小組每位成員的意見，最后加以總結，使得每位同學都可以獲得相對全面、角度新穎的見解。這種學習模式的本質是共同幫助、互相促進。小組合作學習模式給學生提供了互相交流、互相幫助、互相評價的機會，在學習過程中，學生將自己的觀點與他人的觀點進行整合，學習別人的長處，自己不足的地方會有別的同學指出來，在這樣的過程中有效地促進了學生的自主學習能力，提高了語言的表達能力和小組合作意識，而且在一定程度上可以培養(yǎng)學生的競爭意識，在同學的幫助和老師的鼓勵下，學習更有動力，激發(fā)英語學習的興趣。

（四）將英語教學融入到專業(yè)教學之中

中職教學的最終目的依舊是為社會提供能夠滿足社會需要的高級技術人才。前文提到，現在越來越多的國家對于高級技術人才的需要都非?；鸨?。而且雖說專業(yè)技術工人的報酬在國內也不差，但是相比其國外來說，由于需求量大，在外的專業(yè)技術人員的報酬都是非常可觀的。以前的“藍領”現在也成為了高薪的象征。而英語作為全球的通用語言，學好之后勢必會為學生的就業(yè)提供更多的機會。因此，我們要以專業(yè)技術為根基，在此之上添加英語這一項技能，來全方位地培養(yǎng)中職學生。

三、新形勢下中職英語教學改革探索的意義

英語能力與現代化生產緊密地聯系在一起，也成為當前各大企業(yè)在招聘時參考的重要標準，尤其是一些與國外有勞務合作或者在國外有分公司地企業(yè)，對英語知識的要求越來越高。中職院校中傳統(tǒng)的英語教學已經不適應當代社會的發(fā)展。因此，在新形勢下，中職學生應當具備全面的英語素質才能順應這個時代對于技術工人的需要，這就凸現了中職英語教學改革探索的意義。在這個過程中，教師要轉變在英語教學中的思想，加強教師在教學中的角色轉換，幫助學生主動學習，增強意識，提高學生學習的主動性和積極性，從而全面推動中職英語課堂教學改革。