■王 柯 邢曉剛/金陵科技學(xué)院

當(dāng)前，課程思政在各高校呈現(xiàn)出星星之火漸成燎原之勢，各大高校及下屬眾多專業(yè)紛紛響應(yīng)國家號召，增開思政課程，并積極嘗試將思政內(nèi)容融合專業(yè)課程教學(xué)，建設(shè)課程思政。

一、課程思政興起的背景及現(xiàn)階段普遍存在問題

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。所謂課程思政是指“以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！彼枷胝谓逃绞菣z驗高等教育質(zhì)量的重要指標之一，做好思想政治教育，全面提升學(xué)生的政治覺悟與道德修養(yǎng)，已經(jīng)成為各大高等院校義不容辭的責(zé)任。［1］在國家和時代的呼召之下，如何建設(shè)高質(zhì)量的課程思政成為高校教師研究的一個重要熱點。

但是目前視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程思政在建設(shè)與開展的過程中往往表現(xiàn)出課程教學(xué)方法單一，沒有充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，單向傳播的思政教育效果不夠理想。此外，從整體而言，各高校還存在推進不平衡不充分的現(xiàn)象，課程思政理念和貫徹參差不齊。具體而言，包括以下兩個方面：

（一）當(dāng)前高校課程思政教學(xué)模式單一，思政的融入和傳播不理想

全國各大高校已經(jīng)紛紛展開各自的課程思政建設(shè)，但在大多數(shù)課堂中仍舊是以傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式帶入思政內(nèi)容，教師照本宣科在專業(yè)課程中單向傳播，思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的結(jié)合簡單粗暴，不考慮彼此之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這樣的課程思政模式教學(xué)效果差，應(yīng)用局限性大，長期采用反而會導(dǎo)致學(xué)生厭煩，甚至是產(chǎn)生抵觸心理，造成思政宣傳效果適得其反。

（二）高校課程思政中對于新興教育技術(shù)的運用程度較低

在高校思政課程的建設(shè)與開展中，不少教育工作者忽略了現(xiàn)代新興教育技術(shù)與傳播手段的使用，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

現(xiàn)在為國家所大力倡導(dǎo)的全媒體具有全方位整合傳播與宣傳的優(yōu)勢，在高校課程思政中具有較好的應(yīng)用空間。全媒體傳播的概念與技術(shù)手段該如何合理合度地運用到高校課程思政當(dāng)中去，與專業(yè)課程教學(xué)充分結(jié)合，形成較為理想的新的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上充分運用全媒體途徑和方法有效地促進高校課程思政水平的全面提升。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)模式改革思路

（一）新技術(shù)的引入——全媒體傳播技術(shù)結(jié)合教學(xué)模式改革

當(dāng)前，課程思政目前得到了各大高校的廣泛關(guān)注，思政教育的理論研究如雨后春筍般地不斷成長?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究和發(fā)展離不開對于教學(xué)模式的思考與創(chuàng)新，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程大多同圖形圖像密切關(guān)聯(lián)，同思政內(nèi)容的結(jié)合雖已起步，但在課程思政的教學(xué)模式設(shè)計中大多缺乏創(chuàng)新。面對目前我國高校課程思政全面發(fā)展，國家對于思政教育質(zhì)量需求的層次不斷提升，繼往單一的填鴨式教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)遠遠不能勝任當(dāng)前以專業(yè)和思政并重的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

基于此，針對視覺傳達設(shè)計專業(yè)思政的教學(xué)模式創(chuàng)新研究理當(dāng)被提上日程，結(jié)合當(dāng)前日新月異的行業(yè)技術(shù)條件與標準，尋求新技術(shù)的融入和促進，將是視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)教改研究的一大趨勢。

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行了第十二次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記在會上提出了建設(shè)全媒體成為國家面臨的一項緊迫課題，強調(diào)全媒體在現(xiàn)代政治思想傳播中的重要橋梁作用，要求大膽運用新技術(shù)、新機制、新模式，加快融合發(fā)展步伐，實現(xiàn)宣傳效果的最大化和最優(yōu)化。

全媒體的建設(shè)不僅局限于概念和技術(shù)本身的強化，更在于全媒體技術(shù)在思想政治、文體教育各個領(lǐng)域的積極應(yīng)用，革新傳統(tǒng)傳播與教育手段，實現(xiàn)傳播的全方位覆蓋、全天候延伸和多領(lǐng)域拓展。

（二）全媒體對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的意義與價值

1、實踐意義

首先，探究視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政發(fā)展與建設(shè)的創(chuàng)新技術(shù)手段，尋求更新當(dāng)前視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程與思政內(nèi)容結(jié)合較為生硬的局面，憑借全媒體整合教學(xué)（傳播）的實驗，致力于提高課程思政的建設(shè)成效，為思政宣傳添磚加瓦。

其次，全媒體傳播的概念與技術(shù)的納入，將為新時代視覺傳達設(shè)計專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革提供頗具價值的參考與借鑒。通過新傳播技術(shù)的融入，以全媒體整合的方式覆蓋課上與課下，嘗試突破傳統(tǒng)單一單向教學(xué)模式的束縛，獲得更為理想的教學(xué)效果。

2、理論價值

改革開放四十年以來，我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展取得了輝煌的成就，但依然沒有徹底擺脫貧困。建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)，必須要做到物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)兩手抓，必須要推進我國的思想文化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展保持同步，而文化事業(yè)的發(fā)展離不開思政教育，因此，在課程教學(xué)中加大思政教育力度，可以促進我國文化事業(yè)的發(fā)展，為建設(shè)中國特色社會主義提供思想基礎(chǔ)。只有良好的教育才能促進個體全面發(fā)展，但如果忽視了對個體的思想品格塑造，那么個人的發(fā)展也就無從談起。高校是個體從學(xué)校走向社會的過渡節(jié)點，將思想政治教育滲透課程教學(xué)中，能夠?qū)€體的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，它是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標。

（三）全媒體融入專業(yè)課程思政的實施方法與可行途徑

首先，在教學(xué)實踐層面，實驗法是首當(dāng)其沖值得嘗試的方法。在專業(yè)教學(xué)過程中，以視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程為實驗對象，將全媒體概念與技術(shù)納入其中，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展思政建設(shè)，并在一至兩輪的教學(xué)實驗后通過教學(xué)成果、學(xué)生訪談和反饋考察教學(xué)效果，并在后繼針對性的進行方案優(yōu)化和調(diào)整?？舍槍σ曈X傳達設(shè)計專業(yè)課程進行系統(tǒng)性的課程思政教學(xué)模式改革，創(chuàng)新性的使用全媒體概念進行教學(xué)實驗，將傳統(tǒng)課堂、學(xué)生移動端的互動課堂以及校園中紙媒、互聯(lián)網(wǎng)、廣播甚至是電視媒體整合傳播，將思政內(nèi)容創(chuàng)新宣傳，合理合度融入高校課程，形成較為完整的課程案例，其可成為高校推進視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政研究與實踐的試路石。［2］

其次，在理論層面，可采用社會歷史學(xué)研究方法。參照佩夫斯納從人類學(xué)、倫理學(xué)角度詮釋西方近現(xiàn)代建筑思潮與現(xiàn)象的研究方法，解讀思政的內(nèi)涵與外延。研究引入全媒體融合概念與“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)平臺，對于接受視覺傳達設(shè)計專業(yè)專業(yè)教育的學(xué)生來說，所具有的凈化思想與提升專業(yè)水平的作用。

再次，針對教學(xué)模式改革層面，可采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)測評等研究方法。利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)評分問卷。在此，基于記錄被訪者對教學(xué)印象的“非結(jié)構(gòu)”法設(shè)計自由問卷，而非“制定評價因子與評分標準，建構(gòu)評價模型，以固定的因子種類機械化地測評公眾意志的‘結(jié)構(gòu)法’”。因此，相對開放的問答模式有助于研究者收集到更加多元而生動的教學(xué)整體印象資料。在此基礎(chǔ)上，劃定評分區(qū)間，統(tǒng)計評分數(shù)據(jù)，以便獲取受訪者的教學(xué)印象。繼而，結(jié)合教育學(xué)研究方法，總結(jié)前置課程思政教學(xué)經(jīng)驗，提出視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)的改革方案。

三、結(jié)語

近年來，視覺信息傳達技術(shù)得到了有效的提升，并且應(yīng)用于教育行業(yè)中，使得人才培養(yǎng)模式有了新的轉(zhuǎn)變。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程是一門綜合性較強的應(yīng)用學(xué)科，主要以圖形信息為載體，在視覺效果的表達上有獨特的優(yōu)勢。因此，融合全媒體整合傳播概念與相應(yīng)技術(shù)手段，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在線上線下運用多媒體技術(shù)，通過圖像、動畫等等可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更加全面透徹的理解，有助于課程教學(xué)中思想文化的傳播，提升高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的整體水平。

基于此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的新思路即是指：嘗試以全媒體整合傳播概念與相應(yīng)技術(shù)手段變革原有單一、單向的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)模式，創(chuàng)新性地通過全媒體全覆蓋的傳播與教學(xué)手段有效提升課程思政的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。