■佘阿莉/宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中采用二語(yǔ)習(xí)得模式可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，并且有助于對(duì)外國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得模式，增強(qiáng)語(yǔ)言語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，可以在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能，并且提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，得到良好的學(xué)習(xí)效果。二語(yǔ)習(xí)得模式的構(gòu)建是將母語(yǔ)與第二語(yǔ)言相關(guān)聯(lián)，通過(guò)互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解

一、二語(yǔ)習(xí)得模式中語(yǔ)言互動(dòng)的行為關(guān)系

（一）二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)言互動(dòng)是基礎(chǔ)性語(yǔ)言輸出行為關(guān)系

二語(yǔ)習(xí)得模式下的語(yǔ)言互動(dòng)是構(gòu)建第二語(yǔ)言與母語(yǔ)之間的聯(lián)系，母語(yǔ)中有許多要素可以在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，在語(yǔ)境中將語(yǔ)言的特征要素引進(jìn)，在二語(yǔ)習(xí)得模式下對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究和實(shí)踐。二語(yǔ)習(xí)得模式下語(yǔ)言互動(dòng)就是將知識(shí)、情感等新進(jìn)行融合的過(guò)程，因?yàn)槟刚Z(yǔ)對(duì)于原因的學(xué)習(xí)具有重要影響，因此在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入母語(yǔ)的語(yǔ)言要素構(gòu)建行為關(guān)系模型，在二語(yǔ)習(xí)得模式下課堂語(yǔ)言環(huán)境非常重要，因此要注重對(duì)課堂語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行改善，在課堂教學(xué)中要注重二語(yǔ)習(xí)得模式的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)水平的不同，采取不同的語(yǔ)言互動(dòng)學(xué)習(xí)方法。在二語(yǔ)習(xí)得模式下將課堂和社會(huì)相結(jié)合，構(gòu)建二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)言互動(dòng)關(guān)系模型。

（二）二語(yǔ)習(xí)得模式是語(yǔ)言具體化體驗(yàn)行為關(guān)系

二語(yǔ)習(xí)得模式下語(yǔ)言互動(dòng)是一個(gè)具體化的實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，并且在應(yīng)用過(guò)程找那個(gè)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并且在特定環(huán)境下可以提高語(yǔ)言交際能力。二語(yǔ)習(xí)得模式下，學(xué)習(xí)者通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言互動(dòng)邏輯，在語(yǔ)言交流環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言要素的理解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合具體的語(yǔ)言體驗(yàn)行為，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言交流技能。二語(yǔ)習(xí)得模式下語(yǔ)言具體化行為是對(duì)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面進(jìn)行訓(xùn)練，推進(jìn)語(yǔ)言互動(dòng)的高層次發(fā)展。

（三）二語(yǔ)習(xí)得的效果是互動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)言互動(dòng)可以提高二語(yǔ)習(xí)得的效果，并且將二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言互動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境，讓學(xué)習(xí)者形成良好的思維模式，在語(yǔ)言互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行快速的切換。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交往。語(yǔ)言互動(dòng)的內(nèi)容可以從文化背景、傳統(tǒng)風(fēng)俗、歷史等方面進(jìn)行借鑒，對(duì)語(yǔ)言互動(dòng)開(kāi)展設(shè)計(jì)和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。根據(jù)語(yǔ)言教育在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，需要開(kāi)展二語(yǔ)習(xí)得實(shí)踐訓(xùn)練，語(yǔ)言二語(yǔ)習(xí)得要注重層次性，開(kāi)展和互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言互動(dòng)的認(rèn)知度，從而體現(xiàn)互動(dòng)的價(jià)值。

二、二語(yǔ)習(xí)得模式語(yǔ)言互動(dòng)方式

語(yǔ)言遷移在二語(yǔ)習(xí)得模式中具有重要的作用，二語(yǔ)習(xí)得在語(yǔ)言遷移的作用下，互動(dòng)分為正遷移以及負(fù)遷移兩種。二語(yǔ)習(xí)得模式下語(yǔ)言和互動(dòng)遷移需要對(duì)語(yǔ)言的闡釋進(jìn)行分析，并且在不同的語(yǔ)言中尋找語(yǔ)言之間 的差異，通過(guò)差異性元素構(gòu)建完善的語(yǔ)言互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

（一）二語(yǔ)習(xí)得的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)方式

在二語(yǔ)習(xí)得模式下，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，從全局出發(fā)，進(jìn)行開(kāi)放式的語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)，在開(kāi)放性語(yǔ)言互動(dòng)中學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，語(yǔ)言互動(dòng)方式更加多樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)言互動(dòng)中。通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得的社會(huì)認(rèn)知，二語(yǔ)習(xí)得互動(dòng)過(guò)程發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流跨越學(xué)科界限，并且融合二語(yǔ)習(xí)得，構(gòu)建學(xué)科和語(yǔ)言互動(dòng)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在社會(huì)認(rèn)知中可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行強(qiáng)化，并且對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的感知進(jìn)行主體資格轉(zhuǎn)換。根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)更加多樣化的互動(dòng)。

（二）二語(yǔ)習(xí)得模式下目標(biāo)語(yǔ)言互動(dòng)

在二語(yǔ)習(xí)得模式下，學(xué)習(xí)信息形態(tài)的感知以及社會(huì)認(rèn)知是姆博阿語(yǔ)言互動(dòng)模式建立的基礎(chǔ)和前提，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和建立要結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得模式，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)進(jìn)行深入分析，并且了解基礎(chǔ)性語(yǔ)言輸出的情況，構(gòu)建與目標(biāo)語(yǔ)言相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求，可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)實(shí)踐。目標(biāo)語(yǔ)言互動(dòng)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言信息等進(jìn)行接收，并且對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言狀態(tài)進(jìn)行感知，通過(guò)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言狀態(tài)分析開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)言互動(dòng)模式，可以促進(jìn)知識(shí)遷移。

三、二語(yǔ)習(xí)得模式下語(yǔ)言遷移和互動(dòng)創(chuàng)新

在二語(yǔ)習(xí)得模式下對(duì)語(yǔ)言互動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新可以有效解決語(yǔ)言互動(dòng)中的問(wèn)題，與實(shí)際的教學(xué)模式相符合，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生感知目標(biāo)語(yǔ)言狀態(tài)，提高語(yǔ)言的實(shí)踐操作能力。

（一）構(gòu)建和諧的二語(yǔ)習(xí)得互動(dòng)關(guān)系

二語(yǔ)習(xí)得模式下形成良性的互動(dòng)關(guān)系可以增進(jìn)交流，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言要素的應(yīng)用，并且通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，學(xué)習(xí)者在和諧的分為之下可以提高對(duì)語(yǔ)言互動(dòng)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。二語(yǔ)習(xí)得互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)成包括教師、學(xué)生以及教材，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)教材中有原因的理解，并且通過(guò)構(gòu)建科研語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。二語(yǔ)習(xí)得模式下的語(yǔ)言互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力，因此形成和諧的二語(yǔ)習(xí)得互動(dòng)關(guān)系非常重要。對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化符合我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的方向，在漢語(yǔ)以及外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高接受能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及水平對(duì)語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，保障優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新制定，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃化，結(jié)合教材，從教材資源出發(fā)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。打造二語(yǔ)習(xí)得模式下的語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境，將學(xué)生作為課堂的主體和重心，教師起到引導(dǎo)作用，在進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)時(shí)教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性和自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)自主性教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得互動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言互動(dòng)可以讓學(xué)生參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，二語(yǔ)習(xí)得模式下知識(shí)遷移可以有效刺激學(xué)生的感官認(rèn)知，可以感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。二語(yǔ)習(xí)得模式下，語(yǔ)言互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法具有多樣性，因此可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)使用針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展有效的語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)的方式包括講座、會(huì)議等，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境吸引學(xué)生的參與，投入到語(yǔ)言互動(dòng)中，結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得的思維模式，可以實(shí)現(xiàn)和環(huán)境語(yǔ)言教學(xué)。在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，比如在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生融入到當(dāng)?shù)厝说纳钊ψ?，并且通過(guò)不同層次的節(jié)目播放可以讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，完全投入到語(yǔ)言互動(dòng)中。

（三）改進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得課堂語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

二語(yǔ)習(xí)得中的語(yǔ)言互動(dòng)學(xué)習(xí)模式通過(guò)多種方式和途徑開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，創(chuàng)造語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高對(duì)語(yǔ)言的感知能力，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中可以掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。創(chuàng)造語(yǔ)言和互動(dòng)環(huán)境，使用先進(jìn) 的教學(xué)互動(dòng)方法，因此教師在語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)中要靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握多媒體教學(xué)知識(shí)，對(duì)于漢語(yǔ)以及外國(guó)語(yǔ)的國(guó)家文化和歷史知識(shí)等有所了解，發(fā)揮語(yǔ)言主導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，二語(yǔ)習(xí)得模式下語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)方法具有重要作用，通過(guò)創(chuàng)建和諧的語(yǔ)言互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)感知能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得模式下語(yǔ)言互動(dòng)的創(chuàng)新可以改善傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，通過(guò)多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言互動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)效果。