■羅 英 陳 玉/.銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校；.上石小學(xué)

每個科目都是根據(jù)一定教育教學(xué)目的而設(shè)定的，小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識和文化，學(xué)會聽說讀寫的技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，養(yǎng)成運用語文知識和技能的習(xí)慣。筆者現(xiàn)在所教學(xué)的地區(qū)均為較為偏僻的農(nóng)村，教師接受新課改的速度較慢，學(xué)校的留守兒童又居多，所以想真正地實施新課改教學(xué)模式，需要在充分考慮農(nóng)村小學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)校和教育行政部門等各方面共同努力，各自做出相應(yīng)的調(diào)整。尤其是奮斗在一線的教師更應(yīng)積極探索行之有效的新課改教學(xué)模式。

一、教師在學(xué)習(xí)中完善自我

(1)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文是最重要的交際工具，也是人類文化的組成部分。所以，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，首先應(yīng)該在學(xué)習(xí)中進行自我完善。對于小學(xué)教學(xué)來講，教師自身的素質(zhì)和知識儲備在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生十分重大的影響。因為現(xiàn)在的社會環(huán)境，信息傳遞速度非?？?，學(xué)生接受的信息雜亂多，很容易被不良或消極信息所影響，教師只有具備更多的知識和更高的素質(zhì)，才能最大程度正面積極地引導(dǎo)、幫助、影響學(xué)生。就教師個人自身的發(fā)展而言，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷更新自己的知識的過程中，創(chuàng)新的自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛學(xué)，主動學(xué)。教師的理念不但在教師自身職業(yè)發(fā)展過程中起著重要的作用，同時也會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)這一活動的認(rèn)知。思想會影響一個人思考問題的方式，以及解決問題的實際行動，可見，正確的、與時俱進的教學(xué)理念非常重要。通過自我學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)的同時，教師之間應(yīng)該通過互相聽課、評課、加強交流探討溝通，互相借鑒學(xué)習(xí)，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，思想的火花可以促進共同發(fā)展。

(2)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)施逐漸在跟進，但是還遠遠不夠，那我們可以從最重要的最本質(zhì)的教學(xué)方法上去下功夫，讓學(xué)生潛移默化地改變。例如，鼓勵水平不同的學(xué)生進行某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示；從學(xué)生喜歡表演的特點出發(fā)，選擇適合的文本，讓其扮演不同的角色進行展示，這樣既可以增強每個參與的學(xué)生在其中彼此間協(xié)調(diào)的能力，開發(fā)他們的思維，同時讓他們有更強的自我認(rèn)同感、成就感。教師在教學(xué)中多脫離現(xiàn)有的教學(xué)文本，拓展知識點，把中華五千年的文明放到世界和歷史的范疇去展示，這會讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是讓學(xué)生體會中華文化的魅力，它對一個人自身素質(zhì)的提高有重要影響，從而激發(fā)他們強大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。另外，對于有心理障礙和消極學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，教師應(yīng)該加以幫助和引導(dǎo)，有的學(xué)生會說，“我不會做這篇閱讀題”，教師可以讓他去感受閱讀的文章的內(nèi)容、主題，或者更為直接說說讀完后的感受，讓其克服害怕心理，只要去做，哪怕是收獲一點點，邁出一小步，都是一種進步。

(3)樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀是必不可少的。在以往的教學(xué)過程中，一直都是以教師為主體，學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，而教學(xué)活動一直都是圍繞文本，忽略掉了每個學(xué)生的本身的特點和接受內(nèi)容程度的差異。因此教師應(yīng)改變以前的教學(xué)觀，不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教制定適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，讓他們通過自己的努力跳一跳就能摘到這個知識的“果實”。而在看待每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進步空間以及他們的表現(xiàn)時，一定要相信每個孩子，公平客觀地去研究他們現(xiàn)有的優(yōu)缺點，有信心地選擇正確合適的方式去引導(dǎo)每個孩子，只有教師樹立信心，才能從能量上去正面影響孩子。尤其對于“后進生”的工作，更要有積極的心態(tài)去對待。

二、派任優(yōu)秀的教育管理者

優(yōu)秀的教育管理者對于一個學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長自身的素質(zhì)影響教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)又影響著學(xué)生的素質(zhì)的提高。在一所學(xué)校里，可以說校長的管理素質(zhì)和能力直接影響著這所學(xué)校思想和文化的走向。校長應(yīng)該更專業(yè)化，具有與時俱進的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。校長自身的素質(zhì)高低，甚至決定著這所學(xué)校校園文化的發(fā)展，影響著整個學(xué)校的教學(xué)氛圍，而教學(xué)氛圍以及校園文化又影響著整個學(xué)校學(xué)生追求知識的積極性，影響著學(xué)生對知識的認(rèn)知。好的校長，讓校園文化不自覺地深入學(xué)生心里，讓學(xué)生在潛移默化中感受到知識的魅力和重要性。有句話說，“跳出一個階層需要三代人的努力”，但是，教育給了我們一個機會，尤其是農(nóng)村孩子，認(rèn)識到知識的重要性，影響著學(xué)生自身素質(zhì)的改變，從而影響著他與這個社會和國家以怎樣的方式相處，能夠為這個社會和國家做出什么樣的貢獻。因此，派任優(yōu)秀的教育管理者，加強對學(xué)校的管理、影響教師教書育人、提升教學(xué)質(zhì)量，是不容忽視的教育責(zé)任。農(nóng)村教學(xué)資源不夠充分，這是一個現(xiàn)實存在的問題，但是每個學(xué)校都應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上形成自己的校園文化和辦學(xué)理念。比如最近，“書香校園”的活動一直盛行，農(nóng)村學(xué)校參與度非常高，學(xué)生一下課就排著長長的隊伍在圖書館積極借書，互相交流溝通。有些條件好的孩子會自覺地買書，自己品讀后，還借給同學(xué)互相傳閱，溝通成長?？粗麄冊跁姓业降臉啡?，學(xué)到的知識，并且在自我成長中得到自信，作為教師總是十分欣慰，這是以前不曾有過的，哪怕老師一而再再而三地告知他們閱讀的重要性，他們都不曾如此提起閱讀的興趣。時代總是賦予新的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該要充分尊重和保護教師的專業(yè)自主權(quán)，提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源，督促幫助教師提升素質(zhì)。

三、構(gòu)建合理的教學(xué)評價模式

教育相關(guān)部門與時俱進出臺符合新課改要求的教育教學(xué)評價機制。內(nèi)容應(yīng)側(cè)重語文教學(xué)能力提升的四個方面：聽，說，讀，寫，注重其順序，不忽略掉每種技能的重要性，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生成長，受之以漁，讓其成為一個能夠真正通過自己的能力運用專業(yè)知識，學(xué)以致用的人。而作為教師，如果有正確合理的評價機制，可以以此機制來促進教師參與課改的積極性，給其以專業(yè)技能提升、自我發(fā)展的動力。語文是一門具有實用性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性的學(xué)科，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文的教學(xué)是不容忽視的。所以，我們的課堂氛圍應(yīng)該是活躍的，靈活的，處于動態(tài)之中，在這種狀態(tài)中，讓語文成為真正的具有功能性、實用性的一門學(xué)科。同時教育部門應(yīng)該重視引進先進的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備的先進性，可以提高教師教學(xué)的效率，使得教學(xué)效果更好，比如多媒體教室的教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)，圖片的呈現(xiàn)，色彩的對比，聲音的形象，讓學(xué)生更能夠理解老師所教學(xué)的內(nèi)容，這就是先進教學(xué)設(shè)備的好處。需要為教師的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等提供資金保障，資金的保障，可以讓教師更不受條件的局限性，一心一意撲在教學(xué)課程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)科目的研究上。可以適時地組織教師觀摩和考察成功的語文課堂，邀請專家舉行語文教學(xué)講座等。閉門造車，永遠都不會有所進步，相互的學(xué)習(xí)、交流、溝通才能讓教學(xué)真正意義上進步，讓教學(xué)的實施者、引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者都行動起來，造就一個好的教學(xué)環(huán)境，推進新課改在小學(xué)語文課程上的落地實施。

總之，只有我們腳踏實地的努力置身于農(nóng)村教學(xué)課程的改革之中，才能在一定程度上提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生真正地明白學(xué)習(xí)的重要性，并懂學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。