■孫 峰 周 萍/青島黃海學(xué)院

一、文化生態(tài)融合下的職業(yè)院?！半p師雙能型”師資培養(yǎng)理念

“雙師雙能型”教師是隨著社會(huì)發(fā)展在特定的歷史條件下產(chǎn)生的一個(gè)教育群體，融入到特定的企業(yè)職業(yè)文化、社會(huì)生態(tài)文化環(huán)境中，不能缺少周圍教師群體及教師個(gè)體之間的相互影響?！半p師雙能型”的成長與發(fā)展是在自身參與融入企業(yè)職業(yè)文化活動(dòng)過程中與社會(huì)群體相協(xié)調(diào)的結(jié)果。 “雙師雙能型”教師作為企業(yè)職業(yè)文化活動(dòng)的參與者，在參與活動(dòng)的過程中不斷的粹取文化進(jìn)而促進(jìn)發(fā)。

“雙師雙能型”師資的培養(yǎng)是一個(gè)多元文化相互融合并內(nèi)化的過程。文化生態(tài)取向的關(guān)鍵點(diǎn)不僅在于教師要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)及教育教學(xué)技能，更要注重建構(gòu)多元合作的教師文化，使教師在合作、互助、共享中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。由此可見， “雙師雙能型”教師是一個(gè)兼具了企業(yè)優(yōu)秀職業(yè)文化和學(xué)校濃厚學(xué)術(shù)文化特質(zhì)的群體，培養(yǎng) “雙師雙能型”師資實(shí)際上是校與企、工與學(xué)、理論與實(shí)踐、個(gè)體與群體多方面相互合作、相互融合的過程。因此，“雙師雙能型”師資培養(yǎng)的過程實(shí)際上是個(gè)體與群體不同層面文化生態(tài)內(nèi)化的過程。

（1）教師個(gè)體文化內(nèi)化過程。在參與文化活動(dòng)過程中，從教師個(gè)人成長經(jīng)歷、認(rèn)知和思維方式、價(jià)值觀念及生活方式等方面對(duì)“雙師雙能型”教師進(jìn)行分析，進(jìn)一步研究和分析特定的社會(huì)環(huán)境和文化對(duì)“雙師雙能型”教師個(gè)體發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

（2）教師群體文化內(nèi)化過程。教師在學(xué)校里與師生進(jìn)行交流互動(dòng)，在企業(yè)中與技術(shù)專家等群體進(jìn)行合作，這些活動(dòng)對(duì)教師形成注重與群體進(jìn)行良好的溝通與合作的意識(shí)，進(jìn)而更合理自覺的了解和熟悉群體的目標(biāo)，形成健康、良好的群體文化體系。

（3）職業(yè)文化生態(tài)環(huán)境內(nèi)化過程。“雙師雙能型”教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境對(duì)其專業(yè)的提升和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?！半p師雙能型”教師的職業(yè)發(fā)展和成長離不開職業(yè)技能和職業(yè)文化的共同熏陶。

因此，“雙師雙能型”教師的專業(yè)發(fā)展需要學(xué)校發(fā)展具有校企融合特點(diǎn)的文化，將企業(yè)文化與學(xué)校文化相結(jié)合、在學(xué)校營造一種企業(yè)化的氛圍，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式促進(jìn)“雙師雙能型”教師專業(yè)的快速發(fā)展。

二、確立培養(yǎng)具有“雙師”文化的“雙師雙能型”教師的目標(biāo)

（一）形成堅(jiān)定的教育信念

教師的信念會(huì)直接影響著他們的行為。當(dāng)前，一些人不重視職業(yè)教育。在此社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，“雙師雙能型”教師應(yīng)堅(jiān)定教育信念，從自身做到對(duì)職業(yè)教育的高度重視，要相信職業(yè)教育對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。教師堅(jiān)定的信念是形成教師文化的基礎(chǔ)。

（二）形成積極的教育態(tài)度

“雙師雙能型”教師與普通教師相比，比較突出的特點(diǎn)是其熟練的實(shí)踐技能和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。想要形成“雙師雙能型”教師文化，“雙師雙能型”教師需具有一種積極的企業(yè)實(shí)踐態(tài)度?！半p師雙能型”教師要主動(dòng)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。面對(duì)當(dāng)前一些對(duì)職業(yè)教育不好的觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，“雙師雙能型”教師更應(yīng)該具有對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的熱愛、對(duì)技能人才的尊重的態(tài)度。“雙師雙能型”教師應(yīng)該以一種積極的態(tài)度走近和融入企業(yè)，積極參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，而不是躲避或消極的態(tài)度對(duì)待。教師應(yīng)該將不合理或不積極的觀點(diǎn)態(tài)度向積極正確的態(tài)度轉(zhuǎn)變。因此，“雙師雙能型”教師要多關(guān)注企業(yè)文化，并以積極的心態(tài)到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就需要增強(qiáng)“雙師雙能型”教師對(duì)職業(yè)教育的文化認(rèn)同感。

（三）實(shí)施有效的教育行為

教師文化以教師信念為基礎(chǔ)，終究是要體現(xiàn)在教師專業(yè)態(tài)度上并落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為上。教師文化是教師行為的起點(diǎn)，而教師行為又是教師文化的外顯表征，“雙師雙能型”教師的教育行為主要體現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)、技能的傳授。具體表現(xiàn)在采用何種教學(xué)方法？如何與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)？如何與同事進(jìn)行交往？如何更好地加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系等。 有些人認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生存在著文化基礎(chǔ)差、難管教等問題，因此希望“雙師雙能型”教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，采取適合職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，重視學(xué)生技術(shù)技能的教授與實(shí)踐。

三、文化生態(tài)視域下的“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)策略

“雙師雙能型”教師的成長主要在于“雙師”文化的形成，職業(yè)院校需要為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的文化生態(tài)環(huán)境，使教師在人際交往和文化吸收內(nèi)化過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的主動(dòng)發(fā)展。

（一）確立整體性發(fā)展的文化價(jià)值觀

“雙師雙能型”教師的成長與發(fā)展在某種程度上來說是一個(gè)文化內(nèi)化的過程，“雙師雙能型”教師的成長離不開真實(shí)的企業(yè)文化環(huán)境，因此教師要參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，融入企業(yè)文化環(huán)境，在此前提下，“雙師雙能型”教師才能真正內(nèi)化并生成職業(yè)教育的價(jià)值與行為。首先，教師要轉(zhuǎn)變過去那種剝離出背景和文化因素的思想和做法，融入既復(fù)雜又豐富的文化環(huán)境中，全面客觀的了解和認(rèn)識(shí)“雙師雙能型”教師。其次，教師的發(fā)展是外在教學(xué)行為的優(yōu)化和內(nèi)在價(jià)值的內(nèi)化；因此，我們既要重視“雙師雙能型”教師的教學(xué)能力，更要關(guān)注“雙師雙能型”教師的教育價(jià)值觀和態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)基于團(tuán)隊(duì)的合作型組織文化

在“雙師雙能型”教師成長發(fā)展過程中，組織文化是產(chǎn)生影響的一個(gè)重要文化情境。學(xué)校要鼓勵(lì)和支持教師之間相互的交流與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享以及寶貴經(jīng)驗(yàn)的借鑒與吸取。教師是學(xué)習(xí)共同體的重要成員，通過不斷地交流與合作促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。主要從以下兩個(gè)方面來來做進(jìn)一步的說明，一方面在于“雙師雙能型”教師在師徒“傳、幫、帶”模式中得到提升，學(xué)校為年輕的新教師配置一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在其教學(xué)與專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，通過相互聽課評(píng)課進(jìn)行交流與探討。通過教師之間的積極交流與互動(dòng)，更好地促進(jìn)了新教師在專業(yè)知識(shí)和技能方面的快速提高。另一方面在于“雙師雙能型”教師通過相互間的合作與交流不斷地吸收和內(nèi)化各種信息，進(jìn)而不斷完善自身的認(rèn)知、態(tài)度和行為。教學(xué)單位要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)定期選派學(xué)科帶頭人到國內(nèi)外的職業(yè)院校及企業(yè)進(jìn)行考察和進(jìn)修學(xué)習(xí)，使他們能掌握職業(yè)教育和企業(yè)生產(chǎn)的最新動(dòng)態(tài)，也為學(xué)科帶頭人參與技術(shù)改革及生產(chǎn)研發(fā)創(chuàng)造了有利的條件，通過“傳、幫、帶”指導(dǎo)其他教師得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)“雙師雙能型”教師素質(zhì)的整體提升。

（三）構(gòu)建多元文化相融合的文化環(huán)境

從文化角度和學(xué)術(shù)角度來看，“雙師雙能型”教師高質(zhì)量、深層次地成長與發(fā)展是一種文化融合與內(nèi)化的過程，主要是學(xué)術(shù)文化、企業(yè)文化與教師文化的相互融合與吸收。職業(yè)院校應(yīng)建設(shè)具有校企融合特點(diǎn)的學(xué)校文化，將企業(yè)文化引入并融入學(xué)校，在學(xué)校營造和形成有特色的企業(yè)化氛圍，通過產(chǎn)教融合提升“雙師雙能型”教師專業(yè)發(fā)展水平。因此，“雙師雙能型”教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重構(gòu)離不開“校企、工學(xué)、理論實(shí)踐”相融合性的文化環(huán)境。

總的來說，人的成長和發(fā)展離不開一定的環(huán)境，而環(huán)境本身的特征也會(huì)影響到個(gè)人學(xué)習(xí)與成長的效果。“雙師雙能型”是生活在特定的文化環(huán)境中，通過參與企業(yè)生產(chǎn)和感知職業(yè)文化逐漸形成了對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的認(rèn)知、態(tài)度和行為。重視“雙師雙能型”教師以文化生態(tài)為取向的培養(yǎng)策略，將“雙師雙能型”教師放在學(xué)校文化和企業(yè)文化相融合的隱性課程下進(jìn)行熏陶，對(duì)“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵提升與專業(yè)培養(yǎng)有著重要的意義。